教师编制考试教育学基础知识复习讲义第六章教学.docx

1、教师编制考试教育学基础知识复习讲义第六章 教 学第六章 教 学第一节 教学概述教学的概念 名词解释：教学 教学的本质：特殊的认识、交往和实践活动。 教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主、全面安排的原则。二、教学的基本任务（简答 多选） 1.科学文化知识，基础知识与基本技能-首要任务（选择 ） 2.发展智能 3.发展体力 4.发展体力和审美能力 5.培养良好品德和个性教学工作的基本环节 （一）备课 备课是上好课的关键（选择 填空） 三备：（钻研教材，了解学生，设计教法） 三计划：学年（或学期）教学计划、单元（或课题）计划、课时计划（教案）上 课 教学工作的中心环节，是提高教学质量的关

2、键（简答 论述） 常考题：一堂好课的基本要求有哪些？ 从教师角度来看： 目的明确；内容准确；结构合理； 方法适当；语言艺术；板书有序； 态度从容自如。 从学生角度来看： 要使学生的注意力集中；要使学生的思维活跃； 要使学生积极参与到课堂中来；要使个别学生得到照顾。 （三）课外作业的布置与反馈课堂教学的延伸 （四）课外辅导实施因材施教的有效途径 课外辅导是上课的 必要补充 ，是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施。 （五）学业成绩的检查与评定衡量教学质量的依据 6.1判断：教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。（ ） 答案：错误 6.2判断：上课是整个教学工作的中心环节，对

3、其他环节具有支配和决定性作用。（ ） 答案：正确 6.3单选：教学活动的中心环节是（ ） A.上课 B.备课 C.学业成绩的检查和评定 D.课外辅导 答案：A第二节 教学过程教学过程的本质 1.一种特殊的认识过程 常考题：为什么说教学过程是一种特殊的认识过程？ （知识间接、教师传授、途径有效性、教育性） 2.以认识活动为基础，促进学生身心发展教学过程的基本规律 1.间接经验与直接经验相结合 （间接为主；直接作用；两者统一） 2.教师主导和学生主体作用相统一 （条件；主导有赖于主体作用发挥；两者统一） 3.传授知识与发展智力相统一 （概念区分；知识是基础；智力是条件；外在条件分析；两者统一） 4

4、.传授知识与思想品德教育相统一教学的教育性规律 （互为基础；两者统一）案例分析题 一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。 可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。问题：请对这位教师的行为进行分析。 6.4单选：教学中学生要掌握直接经验和间接经验，重点掌握（

5、） A直接经验 B间接经验 C直接经验与间接经验并重 D先掌握直接经验，后掌握间接经验 答案： B 6.5教学在使学生形成科学的世界观、培养优良的道德品质方面起着重要作用，原因在于教学始终具有（ ） A教育性 B间接性 C交往性 D系统性 答案：A补充题：怎样在教学过程中贯彻以教师为主导学生为主体的思想？ （1）充分发挥教师主导作用，把教师主导作用与学生主体地位统一起来； （2）树立教是为了学的思想； （3）重视学生主体因素，从实际出发； （4）尊重学生的主动精神，让学生在活动中受锻炼得发展。教学过程的结构（基本阶段） 1.激发学习动机 2.领会知识（教学过程的中心环节） 3.理解教材，巩固知

6、识（记忆、复习） 4.运用知识 5.检查知识 6.6单选：教学过程包括不同阶段，教师通过一定活动获得关于教学效果反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是（ ） A.领会知识 B.巩固知识 C.运用知识 D.检查知识 答案：D第三节 教学原则与教学方法我国目前主要的教学原则 （简答+分析+选择 填空） 1.科学性与教育性相结合原则 2.理论联系实际原则 3.直观性原则（直观教具；讲解；言语直观） 4.启发性原则（孔子“不愤不启，不悱不发”学记中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达） 5.循序渐进性原则（序） 6.巩固性原则（教学中巩固；复习；记忆） 7.因材施教原则（坚持课程计划与标准的统一；了解学生；发

7、现学生的兴趣等；） 6.7单选：教学原则是有效进行教学必须遵循的（ ） A具体细则 B基本要求 C方针政策 D主要技能 答案：B 6.8单选：理论联系实际教学原则所遵循的主要教学规律是（ ） A间接经验与直接经验相统一的规律 B教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 C掌握知识与发展智力相统一的规律 D传授知识与思想品德教育相统一的规律 答案：A 6.9单选：“除数是小数的除法”，某老师把学生回答的分12个馒头的计算板书出来：123=4(人)，122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)。这一做法体现了( ) A.理论联系实际原则 B.巩固性原则 C.直观性原则 D.因材施教原

8、则 答案：A 6.10单选：教学内容的安排既要有系统性和连贯性，同时又要保持一定的难度和速度，并注意新旧知识的联系，这主要体现（ ）的要求。 A循序渐进和促进发展相结合的原则 B科学性和思想性统一的原则 C理论联系实际原则 D集体教学和因材施教相结合的原则 答案： A 6.11单选：下列体现的是启发性教学原则的是（ ） A不愤不启，不悱不发 B不闻不若闻之，闻之不若见之 C学不躐等 （lie，学习不能逾越等级，要按顺序。） D学而时习之 答案：A 6.12单选：学记中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，说明在教学中应贯彻（ ）原则。 A.启发性 B.巩固性 C.直观性 D.因材施教 答案：A

9、 6.13填空：使所有学生包括差生都得到发展的教学原则是（ ）提出来的。 答案：赞科夫 6.14判断：“一把钥匙开一把锁”是启发疏导原则的体现。（ ） 答案：错误，因材施教原则。 6.15单选：被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是（ ） A量力性原则 B直观性原则 C巩固性原则 D系统性原则 答案：B教学方法 两种对立的教学方法：注入式和启发式。 我国中小学常用的教学方法有哪些？ （一）语言传递为主 讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法 （二）直观感知为主 演示法、参观法 （三）实际训练为主 练习法、实验法、实习作业法、实践活动法

10、 （四）探究活动为主（又称发现法） （五）情感熏陶为主 欣赏教学法、情境教学法 6.16单选：学生发现生活中的问题，并搜集资料加以分析解决的学习方法是（ ） A接受性学习 B研究性学习 C合作式学习 D网络化学习 答案： B 6.17 单选：迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是（ ） A练习法 B讲授法 C谈话法 D讨论法 答案： B 6.18 单选：教师向学生系统而全面地描述事实，通过分析、论证来归纳和概括科学的结构的过程的教学方法是（ ） A讲述 B讲解 C讲演 D讲话 答案： B 6.19 单选：教师在课堂上向学生作示范性的试验来说明和印证所传授的知识，这种方法是指（

11、） A试验法 B演示法 C参观法 D实践活动法 答案： B 6.20 单选：教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境、引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是 。 A.讲授法 B.发现法 C.掌握学习法 D.头脑风暴法 答案： B 6.21 单选：利用图片、图表、模型、幻灯片等进行直观教学称为( ) A.实物直观 B.模像直观 C.言语直观 D.动作直观 答案： B第四节 教学组织形式班级授课制 课堂教学的主要形式（填空 选择） 。 1862年京师同文馆首次采用。 17世纪，夸美纽斯在大教学论中首先对班级授课这种新的教学组织形式进行了研究； 赫尔巴特进一步完善而基本定型； 凯洛夫

12、使班级授课这个组织形式形成了一个完整的体系。 常考题：简述班级授课制的优缺点有哪些。 6.22夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家（ ）。 A苏格拉底 B柏拉图 C昆体良 D西塞罗 答案：C 6.23 单选：我国的主要教学组织形式是 。 A.个别教学 B.班级授课制 C.现场教学 D.启发式教学 答案：B 6.24单选：班级授课制的特征可以用以下几个字概括( ) A.班、课、室 B.师、生、课 C.师、生、时 D.班、课、时 答案：D 6.25 单选：近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是 A.京师同文馆 B.湖南时务学堂 C.福建船

13、政学堂 D.上海广方言馆 答案：A 个别教学：是班级授课制的一种辅助形式。我国古代私塾就是个别教学组织形式的典型模式。 分组教学：分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，按学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。 复式教学：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。 现场教学：现场教学是指教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。 6.26 单选：把两个或两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业，轮

14、流交替进行。这样在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( ) A.合作学习 B.小班教学 C.复式教学 D.分层教学 答案：C 6.27 单选：针对班级授课制的弊端,美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为（ ） A.道尔顿制 B.葛雷制 C.昆西制度 D.文纳特卡制 答案：A 6.28教学的基本组织形式是 。 答案：班级授课制 6.29填空：19世纪初，英国学校根据儿童的年龄和发展水平划分等级，编制班级，实施同步教学。除教师外，还配备一些“导生”，这些学生在教师的指导下对低年级学生进行教学和管理。这一制度被称为（ ） 答案：导生制或文纳特卡制 6.30多选：教学

15、的组织形式有（ ） A抛锚式教学 B导生制 C道尔顿制 D班级授课制 答案： BCD 6.31单选：在古代教育中，教学组织的基本形式是（ ） A班级授课制 B个别教学 C复式教学 D现场教学 答案： B第五节 教学评价教育评价的内涵 一、什么是教学评价？ 二、教学评价的功能和意义（多选） 1.诊断问题（诊断功能） 2.反馈信息（检验功能） 3.调控方向（导向功能） 4.检验效果（改进功能） 三、教学评价的基本类型 （选择 填空 判断） 1.根据评价在教学活动中的作用： 诊断性评价、形成性评价、总结性评价 2.根据评价所使用的方法和标准： 相对性评价（常模参照评价）、绝对性评价（目标参照性评价）

16、 四、教学评价的原则 客观、发展、整体、指导 6.32单选：当前我国教学评价的新理念是（ ） A发展性评价 B诊断性评价 C形成性评价 D终结性评价 答案： A 6.33填空：教学评价可以 、提供反馈信息、检验教学效果、调控教学方向。 答案：诊断教学问题 6.34多选：通过评价分析日常教育教学问题及原因，并与评价对象一起制定改进方案，以期正确解决实际存在问题。我们把评价所具有的这些功能称之为（ ） A.诊断功能 B.检验功能 C.导向功能 D.改进功能 答案： ABCD 6.35单选：从评价的功能上去分，中小学教育评价的类型可分为（） .正式评价和非正式评价 .相对评价和绝对评价 .形成性评价

17、和总结性评价 .正确评价和错误评价 答案：C 6.36单选：“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种（ ） A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价 答案： 6.37单选：在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价是（ ） A诊断性评价 B形成性评价 C总结性评价 D自主性评价 答案： A 6.38单选：班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于（ ） A配置性评价 B形成性评价 C终结性评价 D鉴定性评价 答案：B 6.39单选：为了鼓励学生努力学习和全面发展

18、，学校对学生在日常生活和学校、班级事务中所做的事情，以及在各种检查、评比、竞赛中的获奖情况进行记录，并纳入学业成绩中给予加分。这种评价方法我们称之为（ ） A.绝对评价 B.相对评价 C.诊断性评价 D.表现性评价 答案： B第六节 教学模式教学模式 1.传递接受式 起源于赫尔巴特的四段教学法。 理论基础：行为心理学 教学程序：复习旧课激发学习动机讲授新课【核心】 巩固练习检查评价间隔性复习。 使用建议：适合于讲解性的内容。 2.探究式教学 理论基础：皮亚杰和布鲁纳的建构主义 基本程序：问题假设推理验证总结提高 建议：民主环境及教师对学生错误及探究结果的态度。 3.抛锚式（又称实例式教学、基于

19、问题的教学、情境教学） 理论基础：建构主义 基本程序：创设情境-确定问题-自主学习-协作学习-效果评价 教学建议：创设情境适合抛出问题 4.范例教学式 可称为范例的内容有三个特点：基本型、基础性、范例性 理论基础：人的认知从个别到一般、从具体到抽象的规律 基本程序：范例性阐明个案-阐明类案-掌握规律及方法论意义-规律运用于训练 建议：适合社会科学中的一些原理和规律教学 6.40单选：教学过程由四个阶段组成：阐明“个”的阶段，阐明“类”的阶段，掌握规律与范畴的阶段，获得世界经验与生活经验的阶段。这种教学模式属于（ ） A发现教学模式 B掌握学习模式 C范例教学模式 D非指导性教学模式 答案：C 6.41判断：教学模式即教学方法。（ ） 答案：错误。 6.42只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标，依据这种思想建构的教学模式是（ ） A程序教学模式 B发现教学模式 C掌握学习教学模式 D非指导性教学模式 答案：C 6.43关于教学与发展的关系,维果茨基的基本观点是（ ） A.教学跟随发展 B.教学与发展并行 C.教学促进发展 D.教学等同于发展 答案：C本章知识点汇总 教学的概念； 教学过程的基本规律； 教学过程的基本阶段； 七大教学原则； 教学基本组织形式。