中考物理电功率复习教案.docx

1、中考物理电功率复习教案2019-2020年中考物理电功率复习教案章节（课题）名 称电功率复习学时2总课时三维目标知识技能1.电功率的计算 2.深刻理解电功率的定义 3.学习用探究实验研究电功率问题。4.区分实际功率和额定功率。过程方法1. 通过教师的引导作用让学生理解、认识电能表及电功率的含义和计算。 2. 通过巩固练习，加强学生解决问题的能力。情感态度与价值观1. 通过丰富多彩的生活中的电现象激发学生学习电学的兴趣，使学生乐于探索物理学 原理。 2. 获得解决实际用电的初步知识。 3. 关心日常生活中各种用电器功率的大小，具有节能意识。项目内容解决措施教学重点1. 电能的单位；理解电能表上各

2、参数的含义和读数，计算、使用电能表。 2. 电功率的概念、公式及计算典型例题讲解交给学生方法，对比（或类比）分析，强化训练教学难点1、电功率的含义和计算 2、额定电压和实际电压、额定功率和实际功率的区别教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图教学札记第一课时一、复习引入出示问题：将一个标有“220V，40W”的灯泡接入220V的电路中，灯泡为什么会发光？将它分别接在220V与110V的电路中，哪种情况下灯比较亮？为什么？若把“220V、100W”与“110V，100W”的两灯泡分别接在110V的电器中，哪个灯亮？这些问题的解决就涉及到电功、电功率的知识？二、复习内容及过程（一）、电功：1

3、、定义：电流通过某段电路所做的功叫电功。2、实质：电流做功的过程，实际就是电能转化为其他形式的能（消耗电能）的过程；电流做多少功，就有多少电能转化为其他形式的能，就消耗了多少电能。 电流做功的形式：电流通过各种用电器使其转动、发热、发光、发声等都是电流做功的表现。3、规定：电流在某段电路上所做的功，等于这段电路两端的电压，电路中的电流和通电时间的乘积。4、计算公式：W=UIt=UQ=Pt（适用于所有电路） 对于纯电阻电路可推导出：W= I2Rt= U2t/R串联电路中常用公式：W= I2Rt 。 并联电路中常用公式：W= U2t/R W1:W2= R2:R1无论用电器串联或并联。计算在一定时间

4、所做的总功常用公式W= W1+W2+Wn 5、单位：国际单位是焦耳（J）常用单位：度（kwh） 1度=1千瓦时=1 kwh=3.6106J6、测量电功：电能表：是测量用户用电器在某一段时间内所做电功（某一段时间内消耗电能）的仪器。 电能表上“220V”“5A”“3000R/kwh”等字样，分别表示：电电能表额定电压220V；允许通过的最大电流是5A；每消耗一度电电能表转盘转3000转。读数：A、测量较大电功时用刻度盘读数。最后一位有红色标记的数字表示小数点后一位。电能表前后两次读数之差，就是这段时间内用电的度数。如：电能表月初读数 月底读数是3246832654这个月用电 度合 J B、测量较

5、小电功时，用表盘转数读数。如：某用电器单独工作电能表（3000R/kwh）在10分钟内转36转则10分钟内电器消耗的电能是 J。（二）、电功率：1、定义：电流单位时间内所做的功。2、物理意义：表示电流做功快慢的物理量 灯泡的亮度取决于灯泡的实际功率大小。3、电功率计算公式：P=UI=W/t（适用于所有电路） 对于纯电阻电路可推导出：P= I2R= U2/R无论用电器串联或并联。计算总功率。 常用公式P= P1+P2+Pn 4、单位：国际单位 瓦特（W） 常用单位：千瓦（kw）5、额定功率和实际功率： 额定电压：用电器正常工作时的电压。额定功率：用电器在额定电压下的功率。P额=U额I额=U2额/

6、R 某灯泡上标有“PZ22OV-25”字样分别表示：普通照明，额定电压220V，额定功率25W的灯泡。若知该灯“正常发光”可知：该灯额定电压为220V，额定功率25W，额定电流I=P/U=0.11A 灯丝阻值U2额/。 当U实 =U额时，P实=P额 用电器正常工作（灯正常发光） 当U实U额 时，P实P额 用电器不能正常工作（灯光暗淡）实际功率随电压变化而变化根据P=U2/R得 当U实 U额 P实 P额 长期使用影响用电器寿命(灯发光强烈)三、典型例题例1：（济宁市xx）物业工作人员来李明家收电费，他观察到李明家电能表的情况如图3所示然后从记录本上查出上月电能表的示数是811.6kWh若按0.5

7、元kWh计费，李明家本月应缴电费_ _元。李明家同时使用的用电器总功率不得超过 W。例2：（广州市海珠区）一个家用电能表的盘面上标有“3000 rkWh”字样，它表示每消耗1kWh的电能，电能表的转盘转3000转若某个电热水器单独使用时，电表转盘在300s内转了210转，则热水器消耗的电能是，这个热水器放出的热量能使质量为_的水温度升高10 假设没有能量损失，已知：c水= 4.210 3 J/（kg）例3：（广州市）供电局以每两个月为一个抄表计费周期，小明家收到06年1、2月的电费通知单，通知单上附有他家近几个月的用电量图表，如图15所示（l）根据以上图表提供的信息，填写下表中的空格时间（年/

8、月）05/3、405/11、1206/1、2用电量（ kWh）902.1 （2）与05年11、12月比较，小明家06年l、2月多用了一个额定电压220V、额定功率1100W的电暖器，其他用电器的使用情况与05年11、12月相同这台电暖器在额定电压下工作时电流多大？请你估算小明家06年1、2月使用电暖器共多少小时四、堂上练习。1、一个家用电能表的盘面上标有“3000 rkWh”字样，它表示每消耗1kWh的电能，电能表的转盘转3000转若某个电热水器单独使用时，电表转盘在300s内转了210转，则热水器消耗的电能是，这个热水器放出的热量能使质量为_的水温度升高10 假设没有能量损失，已知：c水=

9、4.210 3 J/（kg）2、小明家的电能表如图所示，家中用电器的总功率不能超过 W.当小明家只有一盏电灯工作时，3min内转盘正好转过5圈，则该灯泡消耗的电能是 J，它的电功率为 W. 第二课时一、复习内容（一）测量：、 伏安法测灯泡的额定功率：原理：P=UI 电路图：选择和连接实物时须注意：电源：其电压高于灯泡的额定电压滑动变阻器：接入电路时要变阻，且调到最大值。根据能否调到灯泡的额定电压选择滑动变阻器。电压表：并联在灯泡的两端“+”接线柱流入，“”接线柱流出。根据额定电压选择电压表量程。电流表：串联在电路里“+”接线柱流入，“”接线柱流出。根据I额=P额/U额 或I额=U额/R 选择量

10、程。 测量家用电器的电功率：器材：电能表 秒表 原理：P=W/t（二）、电热1、实验：目的：研究电流通过导体产生的热量跟那些因素有关？ 原理：根据煤油在玻璃管里上升的高度来判断电流通过电阻丝通电产生电热的多少 。 实验采用煤油的目的：煤油比热容小，在相同条件下吸热温度升高的快：是绝缘体 2、焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 3、计算公式：Q=I2Rt (适用于所有电路)二、典型例题例1：在“测量小灯泡电功率”的实验中，已知电源为两节铅蓄电池，小灯泡的额定电压为25V，电阻约为10，滑动变阻器上标有“20 lA字样，某同学已连接的部分电路

11、如图甲 (1)该同学连接的电路中有错误，请用笔在错误处划“”标明 (2)错误改正后，请你用笔画线代替导线，在图甲中把电路连接完整 (3)闭合开关，将变阻器的滑片移到某位置时，电压表示数为25V，电流表示数如图乙所示，则此时小灯泡中的电流是_A，小灯泡的额定功率是_W (4)另一同学连好电路闭合开关后，发现小灯泡先很亮后熄灭，你认为他在连接电路时可能出现的问题是_例2：小刚家里有一台电热烘干机，工作原理如图所示。铭牌已变得模糊不清，只知道额定电压为220V。小刚为了知道该电热烘干机的额定电功率，把其他用电器关闭，只让电热烘干机在额定电压下工作(烘干物体)。图甲是电热烘干机工作前电能表的示数，图乙

12、是电热烘干机工作6小时后电能表的示数(电热烘干机工作时电能全部转化为内能)。求： (1)电热烘干机工作6小时消耗的电能是 千瓦时。 (2)电热烘干机额定电功率是多大? (3)电热烘干机发热体的电阻是多少?例3：某校学生宿舍走廊的路灯，原来用一盏“220V 40W”的白炽灯，每晚亮10小时。同学们发现灯泡容易损坏，需要经常更换。后来，学校电工用两盏 “220V 40W”的灯泡串联后代替原路灯。结果，两盏灯的亮度比改装前要暗，但灯泡使用寿命明显延长。(1) 改装前，一盏路灯每晚需要消耗多少电能？(2) 改装后两灯的总功率是多少？比原来省电还是费电？(3) 小明是一位爱动脑筋的同学，他想：路灯改装还

13、有没有更好的方法呢？通过查资料知道有一种“光控开关”天黑时自动闭合，天亮时自动断开；还有一种“声控开关”有声音时自动闭合，一分钟后，若再无声音就自动断开。小明利用这两种开关设计了一个“聪明”的电路：白天路灯不亮，晚上有人走动发出声音时，路灯自动亮起来。请判断小明设计的电路图是 。个性化教学为学有余力学生所做的调整安排一些具有综合性的题目进行强化训练为需要帮助的学生所做调整要求掌握基本的知识点和电功率简单运用板书设计电功率复习一、电功二、电功率三、电热教学反思2019-2020年中考物理电流和电路复习教案章节（课题）名 称电流和电路（二）学时2总课时三维目标知识技能1.认识电流、电路和电路图，会

14、读、会画简单的电路图 2.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 3.能连接和区分串联电路和并联电路。 4.能正确的连接电流表，会读电流表上的读数。 5.掌握串、并联电路的电流规律 6.能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例过程方法通过复习和练习掌握电流和电路相关知识情感态度与价值观培养学生严肃认真的科学态度和严密的思维习惯项目内容解决措施教学重点1.会读、会画简单的电路图。 2.掌握串、并联电路在教师引导下复习总结是所学知识系统化教学难点串、并联电路的分析由简单到复杂进行递进式训练教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图教学札记重难点例题分析例1、在图5-1所示的电路中，当开

15、关S1、S2断开时，灯泡_串联；当开关S、S1、S2均闭合时，灯泡_并联，此时电流表测的是_中的电流。 图5-1解析：此题考查同学识别电路的能力，解此题可用“电流路径法”.当开关S闭合，S1、S2断开时，电流由正极出发经S灯L1电表A灯L3再回到负极，形成一个回路，故灯L1、L3串联，当S、S1、S2均闭合时，把电流表A视作“导线”，可观察到L3被短路，再把电流表A“还原”至原位，可见电流表A在灯L2支中路，它测通过灯L2的电流.答案：L1、L3；L1、L2；L2 例2、居民楼的楼道里，夜间只是偶尔有人经过，电灯总是亮着会浪费电。小明想利用光控开关和声控开关设计出一种“聪明”的电路晚上，有人走

16、动发出声音，灯亮；白天，无论发出多大声音，电灯也不会亮。请把图5-2中的器材连接成符合要求的电路（光控开关在天黑时自动闭合，天亮时自动断开；声控开关在有人走动发出声音时就闭合，闭合后经过一两分钟便自动断开）。 图5-2 图5-3 解析：楼道中电灯亮要同时具备两个条件：一是晚上，二是有声音而这两种现象所对应的开关此时都会自动闭合因此在电路中同时闭合都能使电路形成通路，这时两个开关必须是串联的。 解答：如图5-3所示。 例3、某传达室需要在前、后门都装上开关，要求：前门来人按开关，传达室内电铃响，同时红灯亮；后门来人按开关，传达室电铃响，同时绿灯亮。按要求设计电路图，并将图5-4中的实物连成所需电

17、路。图5-4 图5-5 图5-6解析：本题考查串、并联电路的组成，电路连接，以及设计简单电路的能力。按前门开关，铃响红灯亮，说明前门开关控制红灯和电铃，它们可组成一个回路；同理，后门开关、电铃、绿灯也可组成一个回路。但电铃只有一个，所以电铃必须连在干路上；红、绿灯并联，且各有一个开关控制，才能达到要求。电路图如图55所示，实物连接如图56所示.方法指导：电路设计的问题主要是通过开关的闭合与断开对电路中用电器连接情况产生影响，解决这类题目一般分三步：第一步，根据题目设定的条件，分析开关的作用，确定开关在干路、支路上的位置；根据给定条件，运用所学知识分析、判断，确定电源位置，确定用电器的连接方式.

18、第二步，把上面经过分析判断形成的整体方案画成电路图初稿.第三步，根据题目给定的要求、设定的条件对电路图进行检验、修改.例4、根据图5-7所示的实物连接电路，画出与该电路对应的电路图.。图5-7 图5-8 图5-9解析：第一步，“走一遍”对电路形成整体印象。电流由电池正极出发流到灯泡L的一个接线柱时分成两支路。一支路经L至开关S1；另一支路经开关S2至电动机M，两支路均在开关S的一个接线柱上汇合，经开关S最后回到电源负极，可见，灯L与电动机M并联，开关S1控制灯L，开关S2控制电动机，开关S控制整个电路，处于干路上。第二步，根据对电路的总体印象和各实物分布，确定相应位置和布局，画出相应电路元件的

19、符号，如图58所示。第三步，按电路结构把元件符号连成电路图，并标上“分支点”“汇合点”和相应的字母，如图59所示。方法指导：对于常遇到的根据实物电路连接图画出电路图的问题，解决时首先要从整体上熟悉电路的连接情况，不能看一步画一步。熟悉电路连接情况，可以从电源正极开始，沿着电流的路径和方向，把电路“走”一遍，从而对整个电路形成整体印象，明确此电路是串联还是并联（如果是并联，还要找出“分支点”“汇合点”，分清干路和支路情况），明确开关的位置和控制作用。例5、在图5-10中，闭合开关后，通过灯泡Ll的电流为05A，通过灯泡L2的电流为04A。试根据图5-10将图5-11中的实物用铅笔线表示导线连接起

20、来。图5-10 图5-11 图5-12解析：本题考查实物图的连接和并联电路电流的关系，要求学生根据电路图连接实物图，会正确选择电流表的量程。首先识别电路。L1与L2并联，S在干路上，A1测干路中的电流，A2测L2中的电流。因为灯泡Ll的电流为05A ，通过灯泡L2的电流为04A。所以干路电流I=0.5 A+04A=09A，电流表A2测L2支路电流，即I2=0.4 A，因为L1、L2并联，I=I1+I2，因此电流表A1的量程选3A，电流表A2的量程选06A。然后根据电流流通方向逐个连接各元件。电流从电源正极出发，经开关S和电流表A1后分成两股：一股经L1回到负极，另一股经电流表A2和L2回到负极。实物连接图如图5-12所示。个性化教学为学有余力学生所做的调整为需要帮助的学生所做调整教学反思