1、边城教案课程边城 沈从文教学目标:1、 教学目标: 了解沈从文及其写作风格、文章的情节结构特点。2、 感受作品中所展示的水墨湘西的风景美和古朴淳厚的风俗美。3、体会作者所构建的善与美的世界中的人性美4、结合人性美的分析,领会文章的主旨。教学重点: 体会作者所构建的善与美的世界中的人性美教学难点:感受含蓄的心理刻画,体会其所展现出的翠翠性格特征教学方法: 讲读法、问答法、讨论法课时计划:两课时课前准备:学生观看电影教学过程:第一课时一、 导入课文:导入语:有人说,世界上有三个湘西,一个在地图上,一个在黄永玉的画里,一个在沈从文的笔下。地图上的湘西,也就是存在于湖南的美丽的凤凰古城,如果有机会,同
2、学们以后可以去领略一下湘西风情。而画里的湘西,同学们通过自己的眼睛,去一睹画中湘西的风采,进行一番心灵的旅程,寻找美的真谛。那么沈从文笔下的湘西又是如何的呢?通过上一次的电影,相信同学们已经有所了解,那么今天,我们将再一次走进湘西,走进边城。二、 作者介绍:向同学们介绍本课作者:沈从文,他是现代着名作家,历史文物研究学者,湖南凤凰人,着有小说、散文、文论等集子70余种,是现代文学史上最多产的作家之一。他的主要代表作有短篇小说贵生、三三。中篇边城。长篇长河,以反映湘西下层人民生活的作品最具特色。他的大部分小说是以湘西生活为背景,创造了一个湘西世界,表达了对故乡人民怀有不可言状的同情和温暖。他以其
3、特异的“生命形式”,熔生动丰富的社会生活画和优美清新的风景风情画于一炉,展示了民俗的淳厚善良,使作品充满着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调,文章语言质朴。沈从文先生在下半生致力于文物的研究工作,他所作的中国古代服饰研究影响深远。这或许是一种奇怪的现象,由文学转而研究文物,算是一种“种瓜得豆”的现象吧。三、“边城”题解 在学生了解了沈从文先生后,让学生看课文。这篇课文是节选自小说边城的一部分,是第三到第六节。请学生再默读一遍课文第一节。学生已经看过电影了,让他们结合电影所看到的与课文所写的,思考一个问题,为何作者把这座小城称为“边城”?明确:“边城”是指边地的小镇,是远离城市的边远小镇。 开篇
4、第一段点明。这一段属于社会环境描写。“这些人,除了家中死了牛似乎就不曾为这边城人民所感到”。这点明了边城环境僻远,边城人民不关心或者说不用关心他们生活以外的事情,体现了边城之“边”。 沈从文先生所处的时代,本来国家衰落危亡,人民挣扎于苦难之中。当时中国几个大城市正在沦陷,然而小城人民却安居乐业。由此课看出他们的生活环境相对隔离,受外界影响小。 文中第二段还说到,“端午、中秋和过年三个节日过去三五十年前,如何兴奋了最有意义的几个日子”,他们的习俗保留相对完好,并没有遭受当时苦难的破坏。这也说明了为什么要称“边城”的原因。沈从文先生在体会了城里的庸俗、市侩的风气后,转而描写这个未受现代物质文明腐蚀
5、的小城。可以说,作者是在描写“中国另外一个地方的另外一种事情,与都市无关,与喧嚣无关。四、 情节梳理这里仿佛是一个世外桃源,人们坚守着一份安静与和谐。边城所在一年中最热闹的日子,是端午、中秋和过年。看了电影了,也看了课本了,问学生有没发现有一个节日是经常被描写的,是什么节日?(明确:端午节)。课文写了几个端午节呢?在课文结构的安排上有什么特点?全班同学分成四组,每一组各找一节,找出各节中有提示端午节时间的语句。明确:三个端午节。提示端午节时间的句子:端午节又快来了;还是两年前的事;上年一个端午;翠翠还在想着两年前的端午的一切事情。课文的结构:文章按眼前的端午两年前的端午上一年的端午眼前的端午的
6、顺序来展开情节。在这些端午节里,边城的故事在进行着,文章把现实与回忆想交错,忽而眼前忽而追忆,有顺叙和插叙,最后又回到眼前的端午,回环往复,让我们仿佛进入了边城,跟着翠翠一起去感受端午节的快乐与美好的回忆。 文章正是以端午节为线索,串起了文中的主人公,串起了发生在小城的一件事,让学生看看课文,围绕端午节,第三到第六节,都写了哪些事?明确:1、边城人们筹备龙舟竞渡的热闹场面。 2、翠翠在河边看龙舟,巧遇傩送时的情景。 3、翠翠和外祖父看龙舟时巧遇天保的情景。 4、写迎婚送亲的花轿来渡口渡河,撩拨了翠翠内心深处情思,引发她对爱情的买好憧憬。五、探究湘西“风景美”: 提问学生:“看过电影,读过文章,
7、看过图片了,觉得边城的风景美吗?”(美)。让学生再回想一下,在电影中所看到的那些画面,那些色彩,细细地品味一下。然后请学生来说说。” (学生自由发言,发挥自己的想象力) 教师总结:读过文章的人可能都会发现本文有一种无与伦比的“淡淡的美”,它渗透了文章的字里行间。请学生静下心来,在教师的话语中,发挥想象,再次感受一下这个风景如画的小城。 教师描述:有一个小城,它依山傍水,山不高而秀雅,水不深而清冽,在水面上笼罩着一层薄雾,仿佛笼着轻纱似的梦。远处白云环绕着群山。楼阁、白塔掩映在群峰之间。在山中,深翠逼人的竹篁中,鸟雀交递鸣叫着,缓缓地走入城中,仰望天空,风烟俱净,如一汪清水。现在我们走在青石板路
8、上,细雨湿润着古城,两岸的吊脚楼朦胧而古朴,充满着生命的质感。蜿蜒曲回的小河在清晨和黄昏中浅吟低唱。坐上乌篷船,撑一支长篙,穿行在古镇之中,两岸是历经风浪的斑驳和飘零。石拱桥在水面上倾听岁月的声音,与古镇风韵融为一体。在这个小城里,我们任一米阳光静然流淌,任诗意在心中轻舞飞扬。在学生听完这段话后,由学生说出自己的想法。教师总结:这是一个桃花源般的世界,仿佛田园牧歌一般动人心弦。它自然、清丽、恬淡、雅致。它就像一幅朦胧的水墨画,朴实恬静,优雅隽永,含而不露,这便是边城。六、探究湘西“风俗美”当学生沉浸于小城如诗如画的风景美之时,让学生继续怀着对这个小城的深情继续体会这里的风土人情,它同样会让学生
9、着迷,这个小城与我们的生活不太一样。让学生假设自己正走在这个古镇石道上,想想他们在电影中看到的和书上读到的,问学生觉得会看到哪些富有湘西地方特色的事物与风俗。明确:吊脚楼、攀引缆索的渡船、苗家服饰、白塔、端午习俗、放鸭子官民同乐、月下对歌、狮子龙灯、迎婚送亲的花轿队送钱习俗等等。总结:这些质朴的风俗习惯散发着泥土的清香,显示了湘西山城特有的民族特色和地域特色,给人桃花源般的幻想色彩和地域特色,给人桃花源般的幻想色彩和田园牧歌式的理想图景。山花流水般的风俗画卷,令人神往,引起人们的无限遐想。七、课堂小结 这节课我们对沈从文先生有了一个大致的了解,并且也梳理了课文的脉络,走进了边城,去感受了作者所
10、展示的水墨画般的湘西风景和淳厚古朴的湘西风情。边城在我们的脑海里已是一个世外桃源。八、布置作业 1、再次阅读课文,看看小城的人们是怎样的一群人。 2、想想这篇文章的主旨是什么9、堂堂清10、课后反思第二课时一、 复习上节课所学内容请学生来说说边城的风景美和风俗美,营造一种美的气氛,让学生先沉浸其中,以便这节课的教学。二、 合作探究:边城的“人性美” 沈从文笔下湘西的风景和风俗,美的令人温暖,美的令人自在。俗话说:一方水土养育一方人。“在这样优美的环境中生活着的人们必也是与这环境相匹配的。边城的人民是“一群未被近代文明污染”的善良人,他们身上充满着人情味和闪耀着人性美的光辉。请学生来谈谈这些淳朴
11、的人们。先让学生来探讨翠翠这个湘西女子,找出文中可以反映翠翠形象特征的语言、心理、行为和神态。让学生分成四组,一组找语言部分,一组找心理部分,两组共同找神态和行为部分。看看这些句子刻画出一个怎样的翠翠形象。明确:学生自由发言,教师总结。参考:语言:1、爷爷问翠翠敢不敢一个人看龙船时,翠翠说“怎么不敢?可是一个人玩有什么意思?”其实想爷爷一起去,但不直说,要表明自己并不胆小,体现了她的聪明可爱2、“不是翠翠,不是翠翠,翠翠早被大河里的鲤鱼吃去了。”凸显出乖巧的翠翠调皮活泼的一面,她并不是真的生气,只是表现小女孩的娇气和顽皮,令人忍俊不禁。3、傩送与翠翠的对话翠翠的纯真与可爱4、翠翠骂傩送时的语气
12、翠翠天性善良,就算骂人,也是“轻轻的”5、“爷爷,你的船是不是在下青浪滩呢?”翠翠情窦初开,矜持天真含蓄6、“人大了就应当守船呢”、“人老了就应当歇憩呢”翠翠对爷爷的依恋关心7、“一家人都好,你认识他们一家人吗”翠翠矜持含蓄顽皮,内心急着要爷爷认同傩送。8、“爷爷,你疯了!再说我就生你的气!”翠翠的娇羞与可爱,女儿家的心事。心理:1、“翠翠一面注意划船,一面心想:“过不久爷爷总会找来的。但过了许久,祖父还不来,翠翠便稍稍有点儿慌了”对爷爷的信任和依恋,写出了翠翠的娇羞天真。2、 当黄昏把河面装饰了一层薄雾,翠翠忽然想到:“假若爷爷死了?”翠翠的惧怕,反衬出她对爷爷的深厚情感。3、 当天色已晚爷
13、爷还未出现,翠翠还不离开码头,相信祖父会来找她。翠翠的乖巧。4、 翠翠想起自己先前骂人的话,心里又吃惊又害羞。但是另外一件事,属于自己不关祖父的,却使翠翠沉默了一个夜晚。两年过去了,但这印象不知道为什么原因,总不如那个端午所经过的事情甜而美。这些说明了翠翠是一个纯洁、情窦初开的女孩。她默默喜欢上了傩送,却因少女的害羞矜持把感情暗藏心底。朦胧的爱情给这个纯洁的女孩添了一份文静羞涩。行为、神态:翠翠为了不能忘记那件事,上一个端午又同祖父去看了半天船。爷爷与喽啰的对话,翠翠一句话不说,只是抿起嘴唇笑着。翠翠还在想着两年前端午的一切事情呢。远处有吹唢呐的声音翠翠爬到屋顶上去眺望。翠翠去拿了双管唢呐,请
14、祖父吹娘送女以上同心理4的分析。教师总结:翠翠是一个湘西边城天真无邪、活泼可爱、淳朴善良而又微微带些胆怯与羞涩的女孩。在她身上人们感受到了乡村少女的自然清纯,她是“美”的化身.在探讨完翠翠形象后,让学生探讨本文另外两个重要主人公傩送和爷爷形象。傩送的形象虽然在课文中着墨不多,但是就是这短短的几句话却将傩送的形象展示的淋漓尽致。 (1):由两个学生来表演翠翠与傩送相遇时的对话,让学生把当时情境下两人的神态、语气都表现出来。表演后让学生来探讨傩送形象。 (2):傩送形象:明确:傩送是一个淳朴善良幽默风趣的汉子。他看到翠翠一个人天黑了还在河边时,便好意邀她进屋去等,翠翠误会他并骂了他,他不予计较,还
15、让人送她回家,足见其淳朴善良的品质。他吓唬吓唬翠翠说“大鱼来咬了你,可不要叫喊救命!”幽默风趣的形象跃然纸上。爷爷形象:(1)对翠翠亲情无限,疼爱有加。翠翠觉得一个人进城看划船不好,爷爷便连夜赶到城里请熟人替自己看一天渡船,自己陪翠翠进城。 翠翠的婚事还没解决,爷爷的内心十分操心,问翠翠假如大老要娶她,她是否愿意,翠翠回绝后他虽不再提了,“心中却很显然地还转着这些可笑的不好的念头”,说“翠翠,宋家堡子里新嫁娘年纪还只十五岁”等话来试探翠翠的意思。在文中课看出爷爷还是经常试探翠翠的。这些都可以看出爷爷对翠翠的关心,看出爷爷的慈善和蔼。 (2)善良、淳朴、工作尽职。爷爷明白在过节的时候,一定会有乡
16、下人来城里看龙船,所以他虽然陪翠翠去看龙舟,也叫一个人来替他守渡船。体现他对工作尽职尽责。他在陪翠翠去看龙舟时,又回去替那位帮他看船的朋友,让他去看看城里的热闹。体现他的忠厚善良。朋友醉倒后,他虽然心理着急,但为了责任也没离开渡船。 (3)古道热肠,重义轻利。过渡的人感激老人的热诚尽责,馈赠他,他却“俨然吵嘴时的认真神气”,把钱强迫塞到那人手心里,并且回赠一大束的烟草。这体现出爷爷的重义轻利、善良。 (4)坚毅自忍。因为他女儿和女婿的悲剧,在他心里留下不可磨灭的伤痕。他下决心一定要给翠翠找个好人家,尽好这份最大最后的责任。最后天保的死造成孙女的悲剧,他又无能为力,没向任何人求助诉说,撒手而去,
17、他是在孤独中死去的,自己一个人默默承受。 在平凡的生活中,老船夫身上体现出了与众不同的美。以上是三位主人公的性格特征,在这三个人身上,看到了人性的善良与淳朴。除此之外,请学生再来看看小城的另外一些人是怎么生活的。作者说这里一切莫不极有秩序,人民也莫不安分乐生,作者描写的湘西,自然风光秀丽、明净,教育着朴实的人们。这里人们不讲等级,不谈功利。人与人之间真诚相待,互相友爱。这个在电影和书本里都有所体现。请学生找找看。明确:1、爷爷买粽子、买肉,小城的商贩们都不收钱。 2、顺顺见祖孙二人日子拮据,就送粽子 3、过渡人感激爷爷的热诚尽责,馈赠他,爷爷不肯收下,还回赠了烟草 等等。这一切,莫不体现了边城
18、人民的睦邻之情,湘西秀丽的自然风光教化着朴实的人们。这是一群未受现代文明污染的人们,或者是善良朴实,或者是慷慨好义,或者是真诚质朴。这所有的一切,都折射出这个小城人性的光辉。每个人都热情朴实,人人均有君子遗风。“纯粹的美”和“清洁的灵魂”是小说人物的特征。边城除了人美,人与人之间的情感也如此美。翠翠和祖父的祖孙情,翠翠和傩送纯洁朦胧的爱情,睦邻之情,都展示了人类最深厚的情感。(此三种情感让学生根据刚刚上面的探讨,再简单地说说。)人美情美,构成了这个小城的人性美。三、 讨论环境与人性的关系:请一两位学生说说边城的人性美与边城的环境有何关系。 明确:正所谓一方水土养育一方人。这里有古老的风俗习惯,
19、这里有古老朴实的民风。沈从文先生以自然的明净状写湘西人心之明净。正因为生活在这样稳定和谐的社会背景“边城”之中,生活在如此秀丽的自然风光之中,才会产生如此多纯朴善良的人们。换个角度想想,如果人们是生活在祥林嫂那个人们深受封建思想毒害的社会环境中,那又是怎样的?那将是一个人吃人的社会,人们的关系淡薄险恶,人们将是麻木的,无情的。再如上节课所说的林教头风雪山神庙,如果人们生活在林冲那个社会黑暗,官场浑浊的环境里,连林冲这样的人都能造反的环境里,想必人与人之间的关系也是令人不寒而栗的。因此,正因为边城这样一个稳定和谐秀丽的环境,才有边城人们的善良朴实。边城的风景美、风俗美与光彩夺目的人性美相辉映,把
20、一个美好的边城点染得是充满了诗情画意。四、 文章的主旨提问学生沈从文先生写这篇文章是要表达一个什么主旨。明确:作者在谈及边城时说过,他的理想是要表现“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”,为人类“爱”字作一度恰如其分的说明。那么作者做到了,作者通过对边城的风土人情的描写,构造了一个犹如世外桃源一般的湘西世界,人与人之间真诚相待,互相友爱。表明出了人与人之间纯洁的爱。五、 以诗歌朗诵结束课堂教师话语:我们已经实实在在地感受到了这个小城的魅力,它的魅力我们写不完,它的姿色我们画不尽,她似乎遥不可及,但又如此的真实。这是因为沈从文先生在表现小城的雅致、优美的同时,也给这样抒情诗一般的故事一个凄美的结
21、局。在这里,我要给你们读一首诗,诗人这样写道:(教师朗诵诗歌) 一条溪,/淌了千年,/却冲不淡那一份幽柔的情。/ 一首歌,/唱了千年,/却道不尽那一段缠绵的爱。/ 一个是豪放豁达,/一个是美丽温柔,/却同是一种相思,/一处哀愁,/而愁的对面,/却是一份割舍不断的手足深情。/ 碧溪水清纯而柔韧,/茶峒山淳厚而坚定。/依山傍水的缘啊,/却是生生世世的宿命一场。/唱一夜传情曲,/摘一把虎耳草,/你,却在梦里流了泪。 坍塌的白塔,/挡不住坠落的流星。/一生的亲情啊,/也随着这一场浊雨落入碧溪远去。/不曾回来的歌声啊,/是谁为你把灵魂浮起,/是谁为你把命运固锁。/是这一溪碧水/是这一片翠竹。/来来回回的渡船只做着一个梦/找寻那一片温柔的馨香,/可终究离不了那摆渡的绳索,/只得翘首远方的凶滩,/守望一生的迷梦。结束语:翠翠和傩送最终不能在一起,这是一个爱情悲剧。但它感伤却不悲痛,是一种淡淡的哀愁,宛如一隙清流从山涧徐徐流出,绵绵不绝,不知归去。同学们,这堂课虽然要结束了,但边城的故事却仍在继续,边城给人的感动恒定久远。六、布置作业 1、阅读小说边城 2、预习下一课
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