白杨礼赞一.docx

1、白杨礼赞一第五册白杨礼赞（一）设计人：朱倩教师寄语：一个人只有有了坚强的意志，才能创造惊人的奇迹。学习目标：、了解作者及写作背景，掌握重点字词。、初步体会文章感情，理解文章内容。学习过程：一、导入新课、了解作者茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡，代表作有篇小说子夜，短篇小说春蚕、林家铺子等。个人收集整理 勿做商业用途、写作背景：白扬礼赞写于年月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在年底到新疆学院讲学，年月到延安鲁迅艺术院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方农民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦的斗争，一次次粉碎了日寇的扫荡，巩固和发展了敌

2、后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了白扬礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以感情的表达比较储蓄。个人收集整理 勿做商业用途二、明确目标三、整体感知、初读课文，扫清文字障碍，并提出自己不懂的问题给下列加点字注音或据拼音加汉字：地壳_秀颀_婆娑_主宰_恹恹_晕圈_锤炼_大毡子_坦荡如d_无边无yn 旁y斜出个人收集整理 勿做商业用途2、释题：文章的题目是什么意思？3、速读课文，标出相关语句，找出本文的抒情线索。4、课文从哪几个方面赞颂了白杨树不平凡？四、再读课文，合作探究1、读第1节，思考：本节在全文

3、中起什么作用？2、自由读2-3节，要求找准表现以下内容的词句：A、黄土高原的特点：B、见到黄土高原的感觉：C、见到白扬树时情绪的变化：3、再读第2节，思考：描写高原的目的是什么？五、当堂训练揣摩加点动词的表达效果：（1）汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的（2）这时你涌起的感想，也许是雄壮 白杨礼赞（二）设计人：朱倩教师寄语：咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。-竹石学习目标：1、，理解文章内容，体会作者感情。、理解象征、对比等手法的运用。导学过程：一、回顾上节课内容1、简介作者。2、作者在铺陈赞颂白杨树前先写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍茫的画面

4、，目的是什么？二、精读课文，讨论研究1、研读第5段（1）学生朗读本段，其他学生听读，并画出文中有关直接描写白杨树的语句。（2）思考下列问题A、文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征？B、文章从哪些角度来描写白杨树的？突出了怎样的特点？C、作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用文中词语回答。2、研读第7段（1）师（或生）朗读本段，（其他）学生边听边标出文中赞美白杨树的相关词语。（2）思考下列问题A、在本段中，作者运用了哪些词语赞美白杨树？采用什么手法？B、文章是如何由树联想到人的？C、这一部分连用四个反问句，这一组反问句的意思是如何逐步；加深的？（3）自由朗读本段，体会排比，反问的表达作用。

5、3、齐读第8段，明确象征意义象征：在写作过程中借助某一个物来表达一种特殊意义的技法，其基本作用：托义于物，增强文章的表现力；帮助作家把想说而不能说的话，巧妙地告诉给读者。个人收集整理 勿做商业用途白杨树的象征意义是什么？本段的作用是什么？4、研读第9段，思考：作者将白扬树与楠木进行比较，目的何在？三、再读课文，深入探究：你认为本课最鲜明的特色是什么？试着用你最欣赏的写法写一段文字。四、总结全文，谈一谈学习本课后的收获。囚绿记（一）设计人：朱倩教师寄语：生长、自由是生命原始的本质牲征，禁锢和压制，是对生命的摧毁和毁灭，生命需要放飞。学习目标：1、有感情地朗读课文，感知课文内容。2、领略文章深邃的

6、意境，提升审美品位。导学过程：一、导入新课1、回顾与绿有关的诗句。2、谈谈你对绿的认识。3、了解作者及写作背景：陆蠡，现代散文作家，翻译家，原名陆圣泉，浙江天白人，其文学成就主要在散文方面，有海星、竹刀、囚绿记三本散文集，因文笔清丽，质朴清新，幽静如一潭凝碧，而被誉为绝代散文家。个人收集整理 勿做商业用途本文写于抗日战争爆发之后，写在异族的欺凌，祖国蒙受极大的耻辱的时候，作者那时留居在已成孤岛的上海，主持上海文化生活出版社工作，出版了大量洋溢着爱国主义热情的抗日书籍，字里行间洋溢着寂寞和激怒的感情，表达了要挣脱黑暗的幽囚，追求自由与光明的思想。个人收集整理 勿做商业用途二、整体感知1、初读课文

7、，正音正字：陆蠡_涸辙_淅沥_ _猗_郁瞥见_揠苗助长_急不暇择_蕈菌_2、文章题为囚绿，囚字的含义是什么？3、本文以对绿的情感为线索，作者的感情发生了怎样的变化？依据这一点给本文分一下结构层次。三、精读课文，讨论研究。（一）赏析第一部分1、读这一部分，思考：作者当时的居住条件如何？他为什么选择这一房间居住？2、这一部分中，你最欣赏的语句是什么？为什么？你最想提的问题是什么？（二）赏析第二部分1、有感情地朗读这部分文字，并说说自己读后的感受？并标出作者囚绿的原因。2、作者描写绿被幽囚之后的生态及自己的心态，其用意是什么？3、文章一、二部分有何内在的联系？囚绿记（二）设计人：朱倩教师寄语：巴金在

8、怀念圣泉中写到：有了这样的朋友，我的生存才有了光彩，我的心才有了温暖。学习目标：1、了解咏物抒情的方式，培养高洁情操。2、学习排比、比喻、反复、等修辞方法，品味文章含蓄优美的语言。导学过程：一、温故知新：作者因为爱绿，所以选择了以绿作伴的居室，又因为爱绿，便有了占有绿的念头，并把绿幽囚进自己的居室；还是因为爱绿，虽然眼见绿的病损，仍旧不肯放走绿。这节课我们继续学习本文。个人收集整理 勿做商业用途二、精读课文，讨论研究。1、齐读12-13段，思考：为什么又让绿囚恢复了自由？2、此时作者笔下的绿具有了怎样特殊的意味？作者持怎样的态度？3、文章歌咏物的目的何在？这是何种手法？4、齐读文章的最后一段，

9、说说这部分的内容以及隐含在文字中的作者的思想感情。三、拓展延伸：在历史的长河中，你还了解哪些人对光明与自由充满了何往，试讲讲他们为之奋斗的故事。四、课堂小结：学了本文，你有什么收获？（试从内容和写法上总结）五、当堂训练1、品味语言，把握情感：（1）绿色是宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。（2）怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水。（3）我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻漪郁的年华。个人收集整理 勿做商业用途（4）我怀念着我的圆窗和绿友，有一天，得重和它们见面的时候会和我面生吗？2、写作平台春夏秋冬，一年四季，大自然

10、的景色是丰富多彩的，风箱雨雪，自然景观，又极易让人引发感慨，请以此为内容，写一个片断，或状物或绘景，题目自拟，300字左右。个人收集整理 勿做商业用途孔乙己（一）设计人：孙玉珍教师寄语：不要被任何东西模式化，要勇于突破，不断创新。学习目标：1、了解作者，识记生字词语。2、整体感知课文内容，理清文章结构。学习过程一、激趣导入：凡是读过鲁迅小说的人，没有不知道孔乙己这个文学形象的，也无不被这个形象所感动，据鲁迅的朋友回忆，鲁迅在世的时候，对他创作的小说最喜欢的是孔乙己，鲁迅为什么最喜欢孔乙己呢？他是怎样以鬼斧神工之笔来塑造这一形象的呢？个人收集整理 勿做商业用途鲁迅，原名_ ， _人，我国伟大的_

11、 _ _代表作品有小说集_ _散文集_散文诗集_杂文集_ _ _第一篇白话小说是_。个人收集整理 勿做商业用途三、整体感知速读课文，完成下列问题：1、正音或写汉字：阔绰_咸亨_舀出_不屑置bin chn水_颓唐_绽出_ 蘸酒_茴香_打折腿_笔砚_wn_惜2、请同学们在文中圈画出有关人物的肖像，语言，动作描写的语句，并在同桌之间互相交流。3、初步明确以下问题：（1）小说篇幅不长，结构紧凑，集中写孔乙己在什么地方法活动？（2）众人对待孔乙己是什么态度？（3）文中写了孔乙己相关的哪些事？试加以概括。4、理请情节，试划分文章结构。四、精读课文，讨论研究。读文章1-3段，完成下列问题：1、酒店里写了几类

12、顾客？他们喝酒的方式和地点有什么不同？2、在2、3节中展示了当时怎样的人际关系？试作分析？3、文章交待了怎样的社会现实？为塑造孔乙己有什么作用？五、课堂小结六、作业：选择自己喜欢的鲁迅作品阅读后向同学推荐，附推荐意见。孔乙己（二）设计人：孙玉珍教师寄语：要迎着晨光实干，不要面对晚霞幻想。学习目标：1、分析人物形象2、品读文章语言3、理解小说的主题学习过程一、激趣导学人们说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公的悲剧，易卜生的悲剧是社会的悲剧。鲁迅说，悲剧是把美好的东西毁灭给人看。悲剧一般是催人泪下的，而我们读了孔乙己之后，眼泪不会夺眶而出，而是内心感到一阵阵的痛楚，这究竟是命运的悲剧

13、，主人公性格的悲剧，还是社会的悲剧？个人收集整理 勿做商业用途二、精读课文，讨论研究。细读4-13段，分析人物形象：（试从人物的外貌、语言、动作、心理及细节方面分析其性格）1、作者用深刻、生动的笔触把孔乙己介绍了你，让你认识了他，请你结合文中语句举例说明他多方面的性格特征。个人收集整理 勿做商业用途2、试体会下列加点字对表现孔乙己这一人物形象的作用。（1）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出。（2）便排出九文大钱。（3）他从破衣袋里摸出四文大钱。（4）见他满手是泥，原来他便用这手走来的。3、（1）孔乙己性格矛盾不矛盾？从哪些具体描写中可以看出来？是什么原因造成他的性格悲剧的？（2）结合课文内容

14、，谈谈作者对孔乙己这个人物抱有怎样的态度？4、其他人物（1）丁举人是一个怎样的人？（2）众人：孔乙己的出现总能引来众人的笑声，他们为什么笑？这反映了人们怎样的心理？揭示了怎样的社会现实？有何表达效果？个人收集整理 勿做商业用途三、再读课文，深入探究：1、孔乙己原来也读过书，但终于没有进学，假如他会营生，也不好喝懒做，能不能改变穷困潦倒的命运？试阐述你的理由。个人收集整理 勿做商业用途2、对于文中孔乙己这样与社会格格不入，过腐僵化近乎废物的读书人，你可能会有很多感想，请结合孔乙己的遭遇和结局，就读书与生存这个问题广开思路，简要谈谈你的看法。个人收集整理 勿做商业用途四、课堂小结：试概括这篇小说的

15、主题及艺术特色。五、当堂训练：续写孔乙己离开咸亨酒店后，要求想象合理，不少于200字。一厘米（一）设计人：孙玉珍教师寄语：机遇偏爱有才能、有准备之士。学习目标：1、识记重点字词、了解作者。2、熟读课文并能复述课文内容。3、精读重点段落，学习真实细腻的心理描写。学习过程一、兴趣导航：1、齐背孟郊的游子吟。唐代诗人孟郊曾经用这首诗吟出了天下游子对母亲的颂赞，母亲，我们的母亲，无论她们的个性是多么不同，但同样都有最伟大的母爱！今天，我们学习一篇小说一厘米，让我们与一位母亲促膝而谈，说说心理话。个人收集整理 勿做商业用途2、走近作者：毕淑敏，当代女作家。1952年生于新疆，1969年入伍，在西藏的高原

16、部队当兵，11年，1980年转回到北京，从事医学工作20年后，开始专业写作。这后，她就成了文学界的白衣天使，共发表作品200万字，曾获各种文学奖30余次。著有毕淑敏文集八卷，长篇小说红处方血玲珑等。个人收集整理 勿做商业用途二、整体感知1、请大家速读全文,找到生字生词，查字典或看文下注释，能做到正音释义：戳_皲_裂挑剔_脱臼_雄赳赳_煳_捺_ 狡黠_矜_持烤烙_锲_而不舍彬彬_有礼温文尔雅 - 冥思苦想-个人收集整理 勿做商业用途战战兢兢- 秉公-2、找出故事的线索：3、划分结构，理清思路（同桌为一组，互相交流）4、复述课文：要求：（1）抓住故事的主要情节，依照线索复述。（2）复述中有详有略，

17、突出人物的外貌、心理、细节等描写。四、精读课文，讨论研究1、速读课文第一部分，圈画出写陶影心理活动的语句，诵读品味关键词语的表达效果。2、班内交流（试析以下几处心理描写，体会其对表现人物的作用）（1）第2段（2）第9段（3）第13段（4）第22段3、找出你认为写的最精彩的语句，有感情的读给同学听，并说出理由。五、课内小结回顾课文思路，能说出主要人物的重要特点。一厘米（二）设计人：孙玉珍教师寄语：现实是此岸，理想是彼岸，中间有湍急的河流，行动则是架在河上的桥。学习目标：1、体会精彩的比喻的妙用。2、体会人物平凡中的伟大，努力做一个善良、正直、诚实、有责任感的人，学会体谅父母、关爱父母。学习过程：

18、一、兴趣导航：一个普通人，怎样才会让人觉得可爱呢？是他的内心宽广、明亮，并且，用爱来照耀。一厘米的主人公陶影，就是一个普通的母亲，并且家庭生活拮据，但同时也是一位闪耀着真善美的人格光辉的伟大母亲。个人收集整理 勿做商业用途二、精读课文，讨论研究自读课文第二部分，体会比喻句的妙处。1、陶影用目光包裹着儿子，随着小也的步伐，这目光像软的蚕丝从茧中抽了出来。2、票红衣青年拦住她，语句简单得像吐出一枚枣核。3、别动！别动！红衣青年突然声色俱厉。陶影这才感到自己举动不当，像冬天触到暖气片似的缩回手。个人收集整理 勿做商业用途4、陶影的手抖得像在弹拨一张无形的古筝。三、再读课文，深入探究：1、交流引起思考

19、、联想、疑问的地方。2、她很普通，对谁都不重要，可有可无，惟独对这个男孩，她要成为完美无可挑剔的母亲。课文中哪些情节表现了她为此所作的艰苦努力？作为一个普通女工，一个普通母亲，她为什么要这样做？你认为她做到了吗？个人收集整理 勿做商业用途3、小也的母亲经常坐公共汽车不买票；你对这件事怎么看？4、你对穿红衣服的守卫有什么看法，为什么？5、小也的母亲为什么要向有关部门写信？当两位干部给她赔款和赠票时，她为什么不要，只要求他们向小也说明母亲没有错，而且嘱咐他们不要难为那位红衣衣青年？个人收集整理 勿做商业用途6、你认为小也的母亲可敬吗？为什么？四、课堂小结：你从这篇小说中获得了哪些有益的启示？五、当

20、堂训练：小说的主人公陶影自身并不完美，家境并不富裕，但她对孩子进行了全力以赴的正面教育，你能理解这位母亲的良苦用心吗？谈一谈你对可怜天下父母心这句话新的体验和认识。个人收集整理 勿做商业用途中国人失掉自信力了吗（一）设计人：许霞教师寄语：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚，苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴，坚持信念，终有守得云开见日来的一天。个人收集整理 勿做商业用途学习目标：1、识记文常及字词。2、初步了解驳论文的有关知识。3、朗读课文，把握文章大意，了解基本驳论层次。学习过程：一、导入新课1、题目解说：题目是个设问句，聚焦当时社会的热点问题，把要谈的对象-中国人和事件-失掉的

21、自信力了吗？直接放在标题，能引起读者思考和阅读的欲望，另外，这种问句出现，悬而不论，很是巧妙。这样的标题既有对错误论调的反诘，又有对己方观点的自信，还包含投向大众的关切的询问。个人收集整理 勿做商业用途2、背景简介：本文写于九一八事变三周年之后，当时，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉自信力了，其中1934年8月27日，当时颇有影响的资产阶级报纸大公报也发表社评，散布中国人失掉自信力的悲观主义论调，鲁迅为鼓舞民族自信心写下这篇文章。个人收集整理 勿做商业用途3、了解驳论文这一文体：驳论文，反驳时可着眼于论证的三要素：论点、论据、论证方法，因此反驳的种类可有驳论点，驳论据、驳论证的方

22、式。个人收集整理 勿做商业用途三、整体感知：1、读课文，读准字音，读顺文章，体会文中所蕴涵的情感：诓（）骗背（）梁宰（）相搽（）粉抹（）杀2、概括文章大意，标划出感兴趣的内容3、再读课文，依据大意，分析文章层次结构：第一部分：第二部分：第三部分：4、提出你最想解决的问题。四、精读课文，讨论研究品读1-5节，思考下列问题：（1）对方的错误观点是什么？作者为什么认为他是错误的？（2）信地信物属于什么力？他信力的实质是什么？（3）第1节中三个词语总只一味有什么表达效果，能否互换位置？为什么？五、再读课文，深入探究：1、1-4段用了什么批驳方式？2、试总结一下鲁迅驳论文语言有何特色？中国人失掉自信力了

23、吗（二）设计人：许霞教师寄语：今天的努力，就为明天的成功争取了机会，努力请从今日始。学习目标：1、结合背景，理解关键语句的含义。2、学习驳论的批驳方式。3、体会鲁迅忧国忧民、关心民族命运的伟大情怀和深刻思想。学习过程：一、温故知新回顾上节所学内容：对方的错误观点是什么？支撑此观点的事实论据是什么？二、精读课文，讨论研究：品读6-9段，提出你最想解决的问题。思考：1、作者的观点是什么，运用了哪些论据来证明？你能结合所学历史为本文补充事实论据吗？2、中国的脊梁指什么人？为什么他们的牺牲不能为大家所知道？3、他们有确信，不自欺，这道出了中国人自信力的来源，那么你认为他们确信什么？4、不过一面总在被摧

24、残，被反抹杀，那简直就是诬蔑句中加点的词有什么表达效果。5、状元宰相地底下的含义分别是什么？怎样理解最后一段话的深刻含义？6、作者指出应如何评价中国人？文中中国人的含义是否相同？四、再读课文，深入探究：1、作者用什么方法反驳对方的错误论调？2、中国的脊梁在当时有什么意义？3、文章前后的语言风格有何不同？五、课堂小结试从本文的思想内容和写作特色等方面加以总结。六、当堂训练自信是成功的基石，没有自信，何谈成功？请你写一个片断，为这个观点举几个事例自加以证明。吴汉何尝杀妻（1）设计人：许霞教师寄语：知识就是力量，知识可以改变命运。学习目标：1、积累生字词及有关文学常识。2、整体感知课文，理解文章内容

25、。3、领会作者尊重历史，尊重事实的观点，树立正确的历史观。学习过程一、激趣导入：同学们，看过电视上播放的武则天吗？结合你所学的历史，说一说所演电视的真实性有多大？现在，有些戏说历史的电视剧实在太离谱，你想过写篇文章推翻电视剧中某些捏造的情节吗？这样的文章如何寻找论证的依据呢？让我们从邓拓的吴汉何尝杀妻中找找答案吧！个人收集整理 勿做商业用途走近作者：邓拓，笔名马南村，当代历史学家，杂文家，著作有杂文集燕山夜话三家村札记。他毕生笔耕不辍，热情讴歌中国人民革命事业和社会主义建设成就，对党内左倾机会主义思潮进行了无情的揭露和坚强的斗争，文革中受四人帮迫害。个人收集整理 勿做商业用途三、整体感知：1、

26、题目解说：题目用了一个反问句，造成悬念，引起人们的注意力，何尝理解为何曾不曾，有质问和否定的语气，鲜明地表明了作者立场和观点。个人收集整理 勿做商业用途2、初读课文，标划出文中的生字词：（1）注音：刎无稽潼关燕蓟校定（2）词语解释：死心塌地：无中生有：3、借助工具书，疏通下列四则史料的文意：（1）吴汉字子颜所至皆交结豪杰。（2）汉尝出征遂尽以分与昆弟外家（3）汉但修里它，不作祠堂也（4）（吴汉）为人质厚少文以辞自达四、精读课文，讨论研究。1、作者要否定吴汉杀妻的历史真实性，提出了哪些论据？你认为作者的论据能说服你吗？哪个论据的说服力是最强的？个人收集整理 勿做商业用途2、上述论据是如何推理出吴

27、汉未尝杀妻的结论的？五、当堂训练：作者说：谁要把看戏当成历史读，那就不免要上当，结合你看过的有关历史剧，谈谈你的看法。吴汉何尝杀妻（2）设计人：许霞教师寄语：一个能独立思考的人，才真是一个力量无边的人。学习目标：1、把握作者批驳的观点。2、体会借助论据说明自己观点的论证方法。3、培养不迷信盲从的独立精神，树立正确的历史观。学习过程一、要点回放：作者提出了哪些论据来否定吴汉杀妻的历史真实性的？二、整体感知：1、再读课文，画出本文的观点和作者对历史剧创作原则的基本看法观点：创作原则：2、你怎么看待作者的观点？结合看过的历史剧，谈谈自己的看法。3、第二段中作者指出，剧作者认为吴汉杀妻的故事能抬高吴汉

28、的身价，而在今天看来，却是反诬害了吴汉，对这句话怎样理解？为什么？个人收集整理 勿做商业用途三、精读课文，讨论研究：读课文5-9段，解决以下几个问题：1、选文第一段在结构上有什么作用？2、用一句话概括第二段的内容3、翻译浅尝出征，妻子在后买田业一句话。4、你知道后汉书的作者是谁吗？5、第三段证明了什么，对表达文章的中心有什么作用？6、你如何理解文章最后一段，你能举出现在热播的电视剧违背历史史实之处吗？五、课堂总结：1、中心论点：作者通过否定旧戏斩经堂中，吴汉杀妻的历史真实性，阐述了什么观点？2、作者如何运用论据推理出吴汉未尝杀妻的结论的？五、迁移训练：结合看过的戏说历史的电视剧，以我看戏说为题

29、，谈谈自己对这类作品的创作原则或社会效应的看法。致蒋经国先生信（1）设计人：王见教师寄语：位卑未敢忘忧国-陆游学习目标：1、识记字词，理解文章大意。2、充分认识中国完全统一的历史步伐无可阻挡。学习过程：一、激趣导入指名唱七子之歌，并说出抒发的是一种怎样的情感。但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂，三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声澳门！母亲！我要回来，母亲！这深情的歌声，敲打在每一个中国人的心上。它是民族的悲愤，是游子的呼唤。当歌声回荡在祖国的天空时，我们还有许多遗憾，虽然民族屈辱已经洗刷，但祖国统一大业还未完成，一湾浅浅的海峡却深深阻隔着两岸的中国人。1年月日，一直为统一大业奔