1、白杨礼赞一第五册白杨礼赞(一)设计人:朱倩教师寄语:一个人只有有了坚强的意志,才能创造惊人的奇迹。学习目标:、了解作者及写作背景,掌握重点字词。、初步体会文章感情,理解文章内容。学习过程:一、导入新课、了解作者茅盾,现代著名作家,原名沈德鸿,字雁冰,出生在浙江桐乡,代表作有篇小说子夜,短篇小说春蚕、林家铺子等。个人收集整理 勿做商业用途、写作背景:白扬礼赞写于年月,那时,正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在年底到新疆学院讲学,年月到延安鲁迅艺术院讲学,后来离开延安到重庆。这期间,他欣喜地看到了广大的北方农民在共产党领导下,同心同德,团结一致,进行了艰苦的斗争,一次次粉碎了日寇的扫荡,巩固和发展了敌
2、后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情地写下了白扬礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以感情的表达比较储蓄。个人收集整理 勿做商业用途二、明确目标三、整体感知、初读课文,扫清文字障碍,并提出自己不懂的问题给下列加点字注音或据拼音加汉字:地壳_秀颀_婆娑_主宰_恹恹_晕圈_锤炼_大毡子_坦荡如d_无边无yn 旁y斜出个人收集整理 勿做商业用途2、释题:文章的题目是什么意思?3、速读课文,标出相关语句,找出本文的抒情线索。4、课文从哪几个方面赞颂了白杨树不平凡?四、再读课文,合作探究1、读第1节,思考:本节在全文
3、中起什么作用?2、自由读2-3节,要求找准表现以下内容的词句:A、黄土高原的特点:B、见到黄土高原的感觉:C、见到白扬树时情绪的变化:3、再读第2节,思考:描写高原的目的是什么?五、当堂训练揣摩加点动词的表达效果:(1)汽车在望不到边际的高原上奔驰,扑入你的视野的(2)这时你涌起的感想,也许是雄壮 白杨礼赞(二)设计人:朱倩教师寄语:咬定青山不放松,立根原在破岩中,千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。-竹石学习目标:1、,理解文章内容,体会作者感情。、理解象征、对比等手法的运用。导学过程:一、回顾上节课内容1、简介作者。2、作者在铺陈赞颂白杨树前先写黄土高原的景象,勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍茫的画面
4、,目的是什么?二、精读课文,讨论研究1、研读第5段(1)学生朗读本段,其他学生听读,并画出文中有关直接描写白杨树的语句。(2)思考下列问题A、文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征?B、文章从哪些角度来描写白杨树的?突出了怎样的特点?C、作者认为白杨树的性格特征是什么?请引用文中词语回答。2、研读第7段(1)师(或生)朗读本段,(其他)学生边听边标出文中赞美白杨树的相关词语。(2)思考下列问题A、在本段中,作者运用了哪些词语赞美白杨树?采用什么手法?B、文章是如何由树联想到人的?C、这一部分连用四个反问句,这一组反问句的意思是如何逐步;加深的?(3)自由朗读本段,体会排比,反问的表达作用。
5、3、齐读第8段,明确象征意义象征:在写作过程中借助某一个物来表达一种特殊意义的技法,其基本作用:托义于物,增强文章的表现力;帮助作家把想说而不能说的话,巧妙地告诉给读者。个人收集整理 勿做商业用途白杨树的象征意义是什么?本段的作用是什么?4、研读第9段,思考:作者将白扬树与楠木进行比较,目的何在?三、再读课文,深入探究:你认为本课最鲜明的特色是什么?试着用你最欣赏的写法写一段文字。四、总结全文,谈一谈学习本课后的收获。囚绿记(一)设计人:朱倩教师寄语:生长、自由是生命原始的本质牲征,禁锢和压制,是对生命的摧毁和毁灭,生命需要放飞。学习目标:1、有感情地朗读课文,感知课文内容。2、领略文章深邃的
6、意境,提升审美品位。导学过程:一、导入新课1、回顾与绿有关的诗句。2、谈谈你对绿的认识。3、了解作者及写作背景:陆蠡,现代散文作家,翻译家,原名陆圣泉,浙江天白人,其文学成就主要在散文方面,有海星、竹刀、囚绿记三本散文集,因文笔清丽,质朴清新,幽静如一潭凝碧,而被誉为绝代散文家。个人收集整理 勿做商业用途本文写于抗日战争爆发之后,写在异族的欺凌,祖国蒙受极大的耻辱的时候,作者那时留居在已成孤岛的上海,主持上海文化生活出版社工作,出版了大量洋溢着爱国主义热情的抗日书籍,字里行间洋溢着寂寞和激怒的感情,表达了要挣脱黑暗的幽囚,追求自由与光明的思想。个人收集整理 勿做商业用途二、整体感知1、初读课文
7、,正音正字:陆蠡_涸辙_淅沥_ _猗_郁瞥见_揠苗助长_急不暇择_蕈菌_2、文章题为囚绿,囚字的含义是什么?3、本文以对绿的情感为线索,作者的感情发生了怎样的变化?依据这一点给本文分一下结构层次。三、精读课文,讨论研究。(一)赏析第一部分1、读这一部分,思考:作者当时的居住条件如何?他为什么选择这一房间居住?2、这一部分中,你最欣赏的语句是什么?为什么?你最想提的问题是什么?(二)赏析第二部分1、有感情地朗读这部分文字,并说说自己读后的感受?并标出作者囚绿的原因。2、作者描写绿被幽囚之后的生态及自己的心态,其用意是什么?3、文章一、二部分有何内在的联系?囚绿记(二)设计人:朱倩教师寄语:巴金在
8、怀念圣泉中写到:有了这样的朋友,我的生存才有了光彩,我的心才有了温暖。学习目标:1、了解咏物抒情的方式,培养高洁情操。2、学习排比、比喻、反复、等修辞方法,品味文章含蓄优美的语言。导学过程:一、温故知新:作者因为爱绿,所以选择了以绿作伴的居室,又因为爱绿,便有了占有绿的念头,并把绿幽囚进自己的居室;还是因为爱绿,虽然眼见绿的病损,仍旧不肯放走绿。这节课我们继续学习本文。个人收集整理 勿做商业用途二、精读课文,讨论研究。1、齐读12-13段,思考:为什么又让绿囚恢复了自由?2、此时作者笔下的绿具有了怎样特殊的意味?作者持怎样的态度?3、文章歌咏物的目的何在?这是何种手法?4、齐读文章的最后一段,
9、说说这部分的内容以及隐含在文字中的作者的思想感情。三、拓展延伸:在历史的长河中,你还了解哪些人对光明与自由充满了何往,试讲讲他们为之奋斗的故事。四、课堂小结:学了本文,你有什么收获?(试从内容和写法上总结)五、当堂训练1、品味语言,把握情感:(1)绿色是宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。(2)怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水。(3)我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻漪郁的年华。个人收集整理 勿做商业用途(4)我怀念着我的圆窗和绿友,有一天,得重和它们见面的时候会和我面生吗?2、写作平台春夏秋冬,一年四季,大自然
10、的景色是丰富多彩的,风箱雨雪,自然景观,又极易让人引发感慨,请以此为内容,写一个片断,或状物或绘景,题目自拟,300字左右。个人收集整理 勿做商业用途孔乙己(一)设计人:孙玉珍教师寄语:不要被任何东西模式化,要勇于突破,不断创新。学习目标:1、了解作者,识记生字词语。2、整体感知课文内容,理清文章结构。学习过程一、激趣导入:凡是读过鲁迅小说的人,没有不知道孔乙己这个文学形象的,也无不被这个形象所感动,据鲁迅的朋友回忆,鲁迅在世的时候,对他创作的小说最喜欢的是孔乙己,鲁迅为什么最喜欢孔乙己呢?他是怎样以鬼斧神工之笔来塑造这一形象的呢?个人收集整理 勿做商业用途鲁迅,原名_ , _人,我国伟大的_
11、 _ _代表作品有小说集_ _散文集_散文诗集_杂文集_ _ _第一篇白话小说是_。个人收集整理 勿做商业用途三、整体感知速读课文,完成下列问题:1、正音或写汉字:阔绰_咸亨_舀出_不屑置bin chn水_颓唐_绽出_ 蘸酒_茴香_打折腿_笔砚_wn_惜2、请同学们在文中圈画出有关人物的肖像,语言,动作描写的语句,并在同桌之间互相交流。3、初步明确以下问题:(1)小说篇幅不长,结构紧凑,集中写孔乙己在什么地方法活动?(2)众人对待孔乙己是什么态度?(3)文中写了孔乙己相关的哪些事?试加以概括。4、理请情节,试划分文章结构。四、精读课文,讨论研究。读文章1-3段,完成下列问题:1、酒店里写了几类
12、顾客?他们喝酒的方式和地点有什么不同?2、在2、3节中展示了当时怎样的人际关系?试作分析?3、文章交待了怎样的社会现实?为塑造孔乙己有什么作用?五、课堂小结六、作业:选择自己喜欢的鲁迅作品阅读后向同学推荐,附推荐意见。孔乙己(二)设计人:孙玉珍教师寄语:要迎着晨光实干,不要面对晚霞幻想。学习目标:1、分析人物形象2、品读文章语言3、理解小说的主题学习过程一、激趣导学人们说古希腊的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚的悲剧是主人公的悲剧,易卜生的悲剧是社会的悲剧。鲁迅说,悲剧是把美好的东西毁灭给人看。悲剧一般是催人泪下的,而我们读了孔乙己之后,眼泪不会夺眶而出,而是内心感到一阵阵的痛楚,这究竟是命运的悲剧
13、,主人公性格的悲剧,还是社会的悲剧?个人收集整理 勿做商业用途二、精读课文,讨论研究。细读4-13段,分析人物形象:(试从人物的外貌、语言、动作、心理及细节方面分析其性格)1、作者用深刻、生动的笔触把孔乙己介绍了你,让你认识了他,请你结合文中语句举例说明他多方面的性格特征。个人收集整理 勿做商业用途2、试体会下列加点字对表现孔乙己这一人物形象的作用。(1)孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出。(2)便排出九文大钱。(3)他从破衣袋里摸出四文大钱。(4)见他满手是泥,原来他便用这手走来的。3、(1)孔乙己性格矛盾不矛盾?从哪些具体描写中可以看出来?是什么原因造成他的性格悲剧的?(2)结合课文内容
14、,谈谈作者对孔乙己这个人物抱有怎样的态度?4、其他人物(1)丁举人是一个怎样的人?(2)众人:孔乙己的出现总能引来众人的笑声,他们为什么笑?这反映了人们怎样的心理?揭示了怎样的社会现实?有何表达效果?个人收集整理 勿做商业用途三、再读课文,深入探究:1、孔乙己原来也读过书,但终于没有进学,假如他会营生,也不好喝懒做,能不能改变穷困潦倒的命运?试阐述你的理由。个人收集整理 勿做商业用途2、对于文中孔乙己这样与社会格格不入,过腐僵化近乎废物的读书人,你可能会有很多感想,请结合孔乙己的遭遇和结局,就读书与生存这个问题广开思路,简要谈谈你的看法。个人收集整理 勿做商业用途四、课堂小结:试概括这篇小说的
15、主题及艺术特色。五、当堂训练:续写孔乙己离开咸亨酒店后,要求想象合理,不少于200字。一厘米(一)设计人:孙玉珍教师寄语:机遇偏爱有才能、有准备之士。学习目标:1、识记重点字词、了解作者。2、熟读课文并能复述课文内容。3、精读重点段落,学习真实细腻的心理描写。学习过程一、兴趣导航:1、齐背孟郊的游子吟。唐代诗人孟郊曾经用这首诗吟出了天下游子对母亲的颂赞,母亲,我们的母亲,无论她们的个性是多么不同,但同样都有最伟大的母爱!今天,我们学习一篇小说一厘米,让我们与一位母亲促膝而谈,说说心理话。个人收集整理 勿做商业用途2、走近作者:毕淑敏,当代女作家。1952年生于新疆,1969年入伍,在西藏的高原
16、部队当兵,11年,1980年转回到北京,从事医学工作20年后,开始专业写作。这后,她就成了文学界的白衣天使,共发表作品200万字,曾获各种文学奖30余次。著有毕淑敏文集八卷,长篇小说红处方血玲珑等。个人收集整理 勿做商业用途二、整体感知1、请大家速读全文,找到生字生词,查字典或看文下注释,能做到正音释义:戳_皲_裂挑剔_脱臼_雄赳赳_煳_捺_ 狡黠_矜_持烤烙_锲_而不舍彬彬_有礼温文尔雅 - 冥思苦想-个人收集整理 勿做商业用途战战兢兢- 秉公-2、找出故事的线索:3、划分结构,理清思路(同桌为一组,互相交流)4、复述课文:要求:(1)抓住故事的主要情节,依照线索复述。(2)复述中有详有略,
17、突出人物的外貌、心理、细节等描写。四、精读课文,讨论研究1、速读课文第一部分,圈画出写陶影心理活动的语句,诵读品味关键词语的表达效果。2、班内交流(试析以下几处心理描写,体会其对表现人物的作用)(1)第2段(2)第9段(3)第13段(4)第22段3、找出你认为写的最精彩的语句,有感情的读给同学听,并说出理由。五、课内小结回顾课文思路,能说出主要人物的重要特点。一厘米(二)设计人:孙玉珍教师寄语:现实是此岸,理想是彼岸,中间有湍急的河流,行动则是架在河上的桥。学习目标:1、体会精彩的比喻的妙用。2、体会人物平凡中的伟大,努力做一个善良、正直、诚实、有责任感的人,学会体谅父母、关爱父母。学习过程:
18、一、兴趣导航:一个普通人,怎样才会让人觉得可爱呢?是他的内心宽广、明亮,并且,用爱来照耀。一厘米的主人公陶影,就是一个普通的母亲,并且家庭生活拮据,但同时也是一位闪耀着真善美的人格光辉的伟大母亲。个人收集整理 勿做商业用途二、精读课文,讨论研究自读课文第二部分,体会比喻句的妙处。1、陶影用目光包裹着儿子,随着小也的步伐,这目光像软的蚕丝从茧中抽了出来。2、票红衣青年拦住她,语句简单得像吐出一枚枣核。3、别动!别动!红衣青年突然声色俱厉。陶影这才感到自己举动不当,像冬天触到暖气片似的缩回手。个人收集整理 勿做商业用途4、陶影的手抖得像在弹拨一张无形的古筝。三、再读课文,深入探究:1、交流引起思考
19、、联想、疑问的地方。2、她很普通,对谁都不重要,可有可无,惟独对这个男孩,她要成为完美无可挑剔的母亲。课文中哪些情节表现了她为此所作的艰苦努力?作为一个普通女工,一个普通母亲,她为什么要这样做?你认为她做到了吗?个人收集整理 勿做商业用途3、小也的母亲经常坐公共汽车不买票;你对这件事怎么看?4、你对穿红衣服的守卫有什么看法,为什么?5、小也的母亲为什么要向有关部门写信?当两位干部给她赔款和赠票时,她为什么不要,只要求他们向小也说明母亲没有错,而且嘱咐他们不要难为那位红衣衣青年?个人收集整理 勿做商业用途6、你认为小也的母亲可敬吗?为什么?四、课堂小结:你从这篇小说中获得了哪些有益的启示?五、当
20、堂训练:小说的主人公陶影自身并不完美,家境并不富裕,但她对孩子进行了全力以赴的正面教育,你能理解这位母亲的良苦用心吗?谈一谈你对可怜天下父母心这句话新的体验和认识。个人收集整理 勿做商业用途中国人失掉自信力了吗(一)设计人:许霞教师寄语:有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚,苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴,坚持信念,终有守得云开见日来的一天。个人收集整理 勿做商业用途学习目标:1、识记文常及字词。2、初步了解驳论文的有关知识。3、朗读课文,把握文章大意,了解基本驳论层次。学习过程:一、导入新课1、题目解说:题目是个设问句,聚焦当时社会的热点问题,把要谈的对象-中国人和事件-失掉的
21、自信力了吗?直接放在标题,能引起读者思考和阅读的欲望,另外,这种问句出现,悬而不论,很是巧妙。这样的标题既有对错误论调的反诘,又有对己方观点的自信,还包含投向大众的关切的询问。个人收集整理 勿做商业用途2、背景简介:本文写于九一八事变三周年之后,当时,有些人散布对抗日前途的悲观论调,指责中国人失掉自信力了,其中1934年8月27日,当时颇有影响的资产阶级报纸大公报也发表社评,散布中国人失掉自信力的悲观主义论调,鲁迅为鼓舞民族自信心写下这篇文章。个人收集整理 勿做商业用途3、了解驳论文这一文体:驳论文,反驳时可着眼于论证的三要素:论点、论据、论证方法,因此反驳的种类可有驳论点,驳论据、驳论证的方
22、式。个人收集整理 勿做商业用途三、整体感知:1、读课文,读准字音,读顺文章,体会文中所蕴涵的情感:诓()骗背()梁宰()相搽()粉抹()杀2、概括文章大意,标划出感兴趣的内容3、再读课文,依据大意,分析文章层次结构:第一部分:第二部分:第三部分:4、提出你最想解决的问题。四、精读课文,讨论研究品读1-5节,思考下列问题:(1)对方的错误观点是什么?作者为什么认为他是错误的?(2)信地信物属于什么力?他信力的实质是什么?(3)第1节中三个词语总只一味有什么表达效果,能否互换位置?为什么?五、再读课文,深入探究:1、1-4段用了什么批驳方式?2、试总结一下鲁迅驳论文语言有何特色?中国人失掉自信力了
23、吗(二)设计人:许霞教师寄语:今天的努力,就为明天的成功争取了机会,努力请从今日始。学习目标:1、结合背景,理解关键语句的含义。2、学习驳论的批驳方式。3、体会鲁迅忧国忧民、关心民族命运的伟大情怀和深刻思想。学习过程:一、温故知新回顾上节所学内容:对方的错误观点是什么?支撑此观点的事实论据是什么?二、精读课文,讨论研究:品读6-9段,提出你最想解决的问题。思考:1、作者的观点是什么,运用了哪些论据来证明?你能结合所学历史为本文补充事实论据吗?2、中国的脊梁指什么人?为什么他们的牺牲不能为大家所知道?3、他们有确信,不自欺,这道出了中国人自信力的来源,那么你认为他们确信什么?4、不过一面总在被摧
24、残,被反抹杀,那简直就是诬蔑句中加点的词有什么表达效果。5、状元宰相地底下的含义分别是什么?怎样理解最后一段话的深刻含义?6、作者指出应如何评价中国人?文中中国人的含义是否相同?四、再读课文,深入探究:1、作者用什么方法反驳对方的错误论调?2、中国的脊梁在当时有什么意义?3、文章前后的语言风格有何不同?五、课堂小结试从本文的思想内容和写作特色等方面加以总结。六、当堂训练自信是成功的基石,没有自信,何谈成功?请你写一个片断,为这个观点举几个事例自加以证明。吴汉何尝杀妻(1)设计人:许霞教师寄语:知识就是力量,知识可以改变命运。学习目标:1、积累生字词及有关文学常识。2、整体感知课文,理解文章内容
25、。3、领会作者尊重历史,尊重事实的观点,树立正确的历史观。学习过程一、激趣导入:同学们,看过电视上播放的武则天吗?结合你所学的历史,说一说所演电视的真实性有多大?现在,有些戏说历史的电视剧实在太离谱,你想过写篇文章推翻电视剧中某些捏造的情节吗?这样的文章如何寻找论证的依据呢?让我们从邓拓的吴汉何尝杀妻中找找答案吧!个人收集整理 勿做商业用途走近作者:邓拓,笔名马南村,当代历史学家,杂文家,著作有杂文集燕山夜话三家村札记。他毕生笔耕不辍,热情讴歌中国人民革命事业和社会主义建设成就,对党内左倾机会主义思潮进行了无情的揭露和坚强的斗争,文革中受四人帮迫害。个人收集整理 勿做商业用途三、整体感知:1、
26、题目解说:题目用了一个反问句,造成悬念,引起人们的注意力,何尝理解为何曾不曾,有质问和否定的语气,鲜明地表明了作者立场和观点。个人收集整理 勿做商业用途2、初读课文,标划出文中的生字词:(1)注音:刎无稽潼关燕蓟校定(2)词语解释:死心塌地:无中生有:3、借助工具书,疏通下列四则史料的文意:(1)吴汉字子颜所至皆交结豪杰。(2)汉尝出征遂尽以分与昆弟外家(3)汉但修里它,不作祠堂也(4)(吴汉)为人质厚少文以辞自达四、精读课文,讨论研究。1、作者要否定吴汉杀妻的历史真实性,提出了哪些论据?你认为作者的论据能说服你吗?哪个论据的说服力是最强的?个人收集整理 勿做商业用途2、上述论据是如何推理出吴
27、汉未尝杀妻的结论的?五、当堂训练:作者说:谁要把看戏当成历史读,那就不免要上当,结合你看过的有关历史剧,谈谈你的看法。吴汉何尝杀妻(2)设计人:许霞教师寄语:一个能独立思考的人,才真是一个力量无边的人。学习目标:1、把握作者批驳的观点。2、体会借助论据说明自己观点的论证方法。3、培养不迷信盲从的独立精神,树立正确的历史观。学习过程一、要点回放:作者提出了哪些论据来否定吴汉杀妻的历史真实性的?二、整体感知:1、再读课文,画出本文的观点和作者对历史剧创作原则的基本看法观点:创作原则:2、你怎么看待作者的观点?结合看过的历史剧,谈谈自己的看法。3、第二段中作者指出,剧作者认为吴汉杀妻的故事能抬高吴汉
28、的身价,而在今天看来,却是反诬害了吴汉,对这句话怎样理解?为什么?个人收集整理 勿做商业用途三、精读课文,讨论研究:读课文5-9段,解决以下几个问题:1、选文第一段在结构上有什么作用?2、用一句话概括第二段的内容3、翻译浅尝出征,妻子在后买田业一句话。4、你知道后汉书的作者是谁吗?5、第三段证明了什么,对表达文章的中心有什么作用?6、你如何理解文章最后一段,你能举出现在热播的电视剧违背历史史实之处吗?五、课堂总结:1、中心论点:作者通过否定旧戏斩经堂中,吴汉杀妻的历史真实性,阐述了什么观点?2、作者如何运用论据推理出吴汉未尝杀妻的结论的?五、迁移训练:结合看过的戏说历史的电视剧,以我看戏说为题
29、,谈谈自己对这类作品的创作原则或社会效应的看法。致蒋经国先生信(1)设计人:王见教师寄语:位卑未敢忘忧国-陆游学习目标:1、识记字词,理解文章大意。2、充分认识中国完全统一的历史步伐无可阻挡。学习过程:一、激趣导入指名唱七子之歌,并说出抒发的是一种怎样的情感。但是他们掳去的是我的肉体,你依然保管我内心的灵魂,三百年来梦寐不忘的生母啊!请叫儿的乳名,叫我一声澳门!母亲!我要回来,母亲!这深情的歌声,敲打在每一个中国人的心上。它是民族的悲愤,是游子的呼唤。当歌声回荡在祖国的天空时,我们还有许多遗憾,虽然民族屈辱已经洗刷,但祖国统一大业还未完成,一湾浅浅的海峡却深深阻隔着两岸的中国人。1年月日,一直为统一大业奔
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1