五四制青岛版五年级上册科学第四单元教学设计.docx

1、五四制青岛版五年级上册科学第四单元教学设计五四制青岛版五年级科学上册教学设计第三单元10.声音的产生课型：新授日期：10.29 课时本单元第1课时总第 10 课时 教学目标1.通过自主探究，知道声音是由振动产生的。2.能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。3.大胆质疑，通过观察和实验，乐于提出关于声音的问题4.乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。教学重点难点：通过自主探究，学生知道声音是怎样产生的。教具准备：各种声音的录音带.瓶子.钢尺.鼓.鼓棍.锣.小黄豆.系着线的泡沫小球。教学时间：1课时教学过程：一.创设情境，导入新课。1.师：请大家闭上眼睛感受大自然的美妙乐章。（教师

2、播放录音）2.引导学生谈谈听后感受（用自己的话描述一下你听到了什么）3.学生模仿大自然中听到的各种声音。4.引导学生提出有关声音的疑问。5.揭示课题：声音的产生（板书）二.自主探究（一）学生展示带来的发声材料，设计实验。1.师：大家说说看，鼓.锣.瓶子等物体，你不动它，它能自己发出声音吗？怎样做就能使它们发出声音呢？2.分组实验。（学生对物体分别进行敲.打.吹）3.学生汇报实验结果。4.教师小结：任何物体在静止的状态下，都不能自行发出声音。当给它们一定作用的力时就能发出声音。（二）学生根据课前制定的实验计划开展探究，根据探究的问题，选择实验材料，研究实验方法，将讨论的结果记在小组实验方案表中。

3、实验1：在鼓面上撒些小黄豆，敲击鼓面时观察发生的现象。实验2：把用系着线的小泡沫球靠近敲打后的锣面，观察小泡沫球发生的变化。实验3：在桌子边上压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，你有什么发现？小组实验方案表小组共同探究的问题声音是怎样产生的小组内共同选择的实验材料（在选择的材料序号前打）（1）队鼓（上面撒有小黄豆）.鼓棍。（2）锣.系着线的小泡沫球。（3）钢尺小组内口头研究的实验方法或实验步骤小组内对研究的问题进行归纳分析得出的研究结论（教师倾听.观看，参与其中，引导学生在观察物体发出声音时，发生什么现象？重点引导学生在进行实验过程中把不明显的现象表现出来）1.汇报探究成果，交流信息。（1）指名

4、小组汇报。（两人演示，一人讲解）（2）小组互相讨论实验得出的结论。（3）展示仪出示其中一个小组的方案表，教师以一个实验例子反馈学生的实验方案。（4）师生总结。（适时引导学生用振动这个词描述物体发声的特征。）教师根据学生的回答板书：声音的产生是由物体振动引起的。（三）研究物体停止振动的现象，是否能听到声音。1.谈话：刚才的实验我们发现声音是由振动产生的，如果物体停止振动又会怎样？下面大家设法使振动着的鼓.锣立即停止，看能不能再听到声音，说说为什么？2.指导小组实验。（自行设计实验），教师巡视观看。3.汇报实验结果。4.师生总结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。又一次的

5、实验证明声音是由物体振动产生的。三.拓展活动1.引导学生拨动钢尺时观察钢尺的运动轨迹（教师加以解释什么是运动轨迹），并把它画出来。2.小组交流展示自己的轨迹图。3.教师分析尺子的运动轨迹图，加深学生对物体振动的理解。四.教师总结：这节课，我们研究了声音是物体振动产生的，而且通过做实验的方法，明白了声音产生的一些规律和原理。课后，同学们可以继续观察。板书设计： 声音的产生声音是由物体的震动产生的教学反思声音的产生一课的教学主要分为三个内容，一是了解声音的主要功能是传递信息；二是想办法制造声音；三是引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。这节课中，我认为做得比较好的，有以下几方面：创

6、设情境，让学生进入课堂的同时，了解学生前概念。一开课我让学生静下来，仔细听教室里都有哪些声音？是由谁发出来的？怎样产生的？激起学生对声音的兴趣。并问学生原来对声音有什么了解？引发学生走入声音世界，充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，因此，我指导学生想办法制造声音的时候提问：“你能利用哪些方法发出声音？”让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见。目的是让学生知道发生的方法很多，丰富学生对于制造

7、声音的感性认识。在学生进行交流演示中让学生注意观察声音是怎样产生的，提出观察要求，提出：有目的的观察才会观察得更仔细。让学生带着任务去观察，以任务驱动的方式去提高学生的学习能力。在学生实践的过程中，给学生足够的时间，让他们充分实践、充分感受，并随时作好记录，我参与到了整个学生探究过程中，引导学生直接观察感受振动、借助于其他物体将振动可视化，运用反证法进行实验，去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。重视学生之间的合作、交流与评价。学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论声音产生的共同规律时，引导

8、学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。学生通过这样的实验，知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，能够通过亲身感受发现事物之间的联系，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。11.谁能传播声音课型：新授 日期：11.2 课时本单元第2课时总第11 课时 教学目标1.指导学生通过实验认识声音是以波的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体.液体.固体中都可以传播。2.培养学生的实验能力.逻辑思维能力和想象能力。教学重点：认识声音是以波的形式通过空

9、气传向四面八方的教学准备：1.大鼓.4个背后吊着一个小泡沫球的纸屏。2.水槽.水.闹钟.塑料袋.扎线.长木条.木板.两根金属棒。教学过程导入新课1.谈话：大自然奇妙无穷，各种声音交错在一起，遥相呼应，如同一曲曲交响乐，使世界充满生机。这里所指的交响乐是由哪些声音组成的？它们来自何方？2.学生讨论.汇报。3.师生小结：这些来自天上.地下.水中.工厂等四面八方的声音是怎样传入我们耳朵里的呢？（板书课题）学习新课1.引导学生探讨声音传播的途径。（1）提问：每天上课铃一响，校园各个角落的同学都能听到。挂在高处的喇叭一响，全山村都能听到。树上的鸟鸣，人在树下的四周较远处也能听到.这是为什么呢？想想看声音

10、是在哪里传播的，传播的方向又是怎样的。（2）学生讨论汇报。（教师可适时提示：如树上的鸟鸣，树周围和人之间充满着什么物体，说明声音可以在什么物体中传播，四周都能听见，说明声音是向哪个方向传播的）（3）小结：通过以上探讨，我们可以推想：声音是通过空气向四面八方传播的。2.引导学生研究声音传播的形式。（1）提问：将石子投入水中，水面上会有什么现象发生？（一圈圈向外传的水波和听到石子落水声）（2）实验：一名学生在教室中间敲大鼓，其他同学围绕四周观察鼓周围立的纸屏及纸屏背后的小泡沫球有什么现象？（3）汇报实验结果。（4）小结：击鼓使鼓面振动发出声音，会引起周围空气也跟着振动，就形成了声波，像水波可以向远

11、处传播一样，声波也可以向远处传播。（5）讨论：纸屏上的小球为什么会振动？为什么各个方向的小球都会振动？鼓声是怎样传到我们耳朵里的？（6）小结：随着鼓声我们看到纸屏上的小球振动，这是由于击鼓产生的声波从鼓面通过空气传向四周的纸屏，引起纸屏和小球振动。当声波传到我们的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振动，我们才听到了声音。3.指导学生通过实验认识声音能在液体和固体中传播。（1）提问：声音能在液体.固体中传播吗？（2）分组实验。（让学生自己根据所给实验材料设计实验程序，并提醒不可把闹钟不加防水措施放入水中）（3）汇报实验结果。（4）师生总结：通过实验证明声音能在液体和固体中传播。 板书设计： 谁能传播声音

12、 声音是以波的形式通过空气传向四面八方的声音在气体.液体.固体中都可以传播。教学反思在上这节课之前，我做了比较冲锋队准备。因为不光是为了迎接学校的听课，还因为这节课的确有一定的难度。在导入新课后，进入第二个环节，即猜想假设的环节。当时学生提出的问题大都是围绕着“谁能发出声音”提出来的。并没有涉及到“谁能传播声音”这个问题。而且这时时间已经过了十多分钟，我就开始加以引导。“我们在校园里的个地方玩耍，听到上课铃声，铃声是通过什么物体传到我们的耳朵里来的呢？”听了我的提示学生明白过来了。接下来提出来假设“空气能传播声音”，“水能传播声音”。“除了空气和水能传播声音还有那些物体能传播声音？”我又提出了

13、这个问题。还有像木头，墙壁也能传播声音。假设猜想到这种程度可以进行下一个环节的活动了。第三个环节就是实验验证阶段。学生开始进行分组实验。由于课前准备的比较充分实验验证进行的相当顺利。试验过后即进行汇报交流。由于猜想阶段费了一点时间，后边的活动没有能做由此，我想到科学实验课，假设猜想的环节必不可少。猜想阶段提不出有价值的问题，实验就没有办法进行。所以实验课猜想假设的环节很重要。12.怎样听到声音课型：新授 日期：11.5 课时本单元第3课时总第12 课时 教学目标1.知道耳的构造及各部分的作用，认识声音在耳朵中的传播途径。2.能够对怎样听到声音提出假设，能够想办法验证假设。3.意识到保护耳朵的重

14、要性，关爱听力有障碍的人。教学重难点：知道耳的构造及各部分的作用。认识声音在耳朵中的传播途径。能够对怎样听到声音提出假设。能够想办法验证假设。教学准备教师准备：耳的模型或用不干胶做的耳的各部分图形，铝箔。学生准备：制作人工耳的用品，制作听诊器的用品。教学过程：（一）导入 游戏：台前两名学生配合，一名学生蒙住眼睛，另一名学生主持，指座位上的学生或说一句完整的话或唱一句歌，背一首诗等形式，蒙眼睛的学生猜猜是谁，判断方位。师：采访一下这位同学，请问你在游戏中能判断这么准确，哪个器官起了重要作用。生：耳朵。师：原来你的耳朵这么神奇呀，它不仅能让你听出是谁发出声音，还能帮你确定声音所在的位置，同学们你们

15、的耳朵也这么神奇吗？生：是。师：那好，让我们好好的摸一摸，爱护爱护我们这对神奇的宝贝吧！师：功能这么强大的耳朵（贴出耳朵图），值不值的我们去研究？你想知道关于耳朵的什么秘密？对耳朵你能提出什么问题？生：耳朵有什么组成？生：耳朵是怎样听到声音的？师：这个问题真有价值，老师也特别想知道，让我们给掌声送给这么爱思考的同学。生：怎样保护耳朵？根据学生提出问题，教师摘录板书。师：这节课就让我们一起来探究耳朵是怎样听到声音的（板书课题）。（二）提出问题师：要想知道耳朵是怎样听到声音的，大家觉得我们先解决哪些问题比较合适呢？我们按什么顺序解决这些问题合理呢？生：先研究耳朵的构造生：还要知道耳朵各部分的作用。

16、（三）猜想假设师：那好，我们就按大家的思路首先来认识耳朵的构造，耳朵，我每个人都有，就请同学们借自己的耳朵摸一摸，也可以两个同学合作，相互摸摸.看看对方的耳朵，观察它的形状等，不过要注意礼貌。学生相互观察。师：你观察到的耳朵是什么样的？生：我摸到的耳朵软软的。生：耳朵有耳垂。生：耳朵的形状好像一个大“C”。生：再往里有一条黑黑弯弯的洞。生：耳朵眼儿里有很多细小的毛。（四）制订方案师：同学摸到软软的，这个大“C”形状的也就是我们平时所说的耳朵，它的科学名称叫做“耳廓”，那条黑黑的弯弯的洞叫“外耳道”。 这只是我们能观察到的耳朵的外部形态，内部构造是什么样的呢？想不想知道？生：想。师：你有没有好办

17、法，让我们继续了解耳的内部构造呢？生：把耳朵里面割开，然后去观察。生：不行，耳朵割开，它就受到伤害了。师：这里是解剖学原理。生：通过查资料的方法。师：为了更好的帮助同学们认识耳朵的内部构造，在桌上的百宝箱里有老师为同学们准备好的耳朵剖面立体模型和图文资料，当然同学们也可以结合我们的课本学习。让我们比一比哪个同学认识的最快，看看哪个小组的同学合作的最好。同时提醒同学们：1.观察.查资料时要做好记录，比一比哪一组记录的最仔细.最准确；2.爱护好模型。3.研究完之后，把模型整理好放在百宝箱上面。（五)课堂小结板书设计耳朵的构造：外耳.中耳.内耳耳廓的作用：收集声波 怎样保护耳朵教学反思在上课之初，我

18、问道：我现在说话，你能够听见吗?学生回答能。我接着问他们：怎样听到的？学生是用耳朵。这样就非常容易得出是耳朵这个主题。我想这个就非常的自然。在接下来的学习中，我和同学们一起学习了耳朵的结构。这个部分，学习比较的容易。学生根据示意图和相关的资料进行学习。学生学习的过程，我提出我看看耳朵的外耳廓，这个形状的有什么作用？学生进行猜想。当时我是引导学生进行根据生活中的例子进行理解。举了个例子是一个人站在远处叫另一个人，而另一个人当听到隐隐约约额声音的时候，做了个什么动作。学生进行根据自己掌握的信息进行回顾。但是我发现，学生现在关于这个方面的信息比较的少。我想现在可以改一下，在学生进行 猜想之后，我就知

19、道学生进行设计实验进行探究，这样的效果会更好的。虽然这个实验做起来比较的难一些。在介绍鼓膜的作用的时候，学生先进行猜想。当然这个猜想是比较的简单。然后我出示实验材料就进行学生进行的设计。在这个的过程，学生的表现还是不错的。在介绍耳朵的相关的保健的资料的时候，学生根据自己的相关的经验进行分析。我想在以后的教学中，与耳朵有关的资料，应该让学生搜集的更加的丰富一些就会更好了。13 .噪声的危害与防治 课型：新授 日期：11.16 课时本单元第4课时总第13课时 教学目标：1.了解噪声的来源和危害；知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。2.通过体验和观察，了解防治噪声的思路，培养学生应用物理知识解决

20、实际问题的能力。3.通过学习，培养热爱.保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识，提高学生的道德修养.教学重难点:噪声的来源及危害，减弱噪声的途径,噪声的等级.教学准备：玻璃片.铁钉.音叉及相应的图片.录像等教学过程：一、创设情境，引入新课1.提问几个上节课出现的问题，做好知识的铺垫。2.播放录像师：声音可以分为两类，一类是能给人以优美享受的声音，叫做乐音；另一类是令人感到心烦意乱的声音，我们把它叫做噪声，随着现代化大工业的发展，近年来噪声己成为国际公害，那么噪声的来源有哪些，它有什么危害，它是通过什么途径传播的，怎样减弱噪声呢？我们如何今天就来学习第四节的内容，噪声的危害和控制。（板书）二、进

21、入新课，科学探究（一）噪声的来源1.提出问题：令人心烦意乱的声音常来自哪里呢？2.实验器材：两玻璃片、铁钉。3.这些声音发声时有什么特点呢？我们用示波器观察一下它的波形，再与乐音进行对比。老师放一段录像。总结：噪声的振动是无规则的。4.生活中还有哪些声音是令你心烦意乱的，总结：妨碍其他人工作.学习.休息的声音都是噪声。所以噪声的来源很多，我们判断一种声音是不是噪声，可以从两个角度考虑，一是从物理学角度看它的振动规则，如果它的振动是不规则的，那么这种声音就是噪声；二是从环境保护的角度看是否影响了人们的工作.生活和学习，如果对其他人有影响，则属于噪声。5.举一些生活中产生噪声的例子。（二）噪声强弱

22、的等级和危害1.等级：虽然都是噪声，但它们之间也是有不同级别的，有的强度大，有的却小，我们如何描述噪声的这种差别呢？2.我们是否可以将声音分成若干等级，每一级代表一定的强度。于是我们就用分贝作为声音强弱等级的单位，分贝用符号dB来表示。3.请同学观看课本图1.43的声音强弱等级表，找出以下几种声音的强弱。（1）有利于学习的教室里的声音；（2）人与人之间的正常交谈声；（3）嘈杂的马路上的声音；（4）喷气式飞机起飞的声音。4.危害大约有三类：心理效应.生理效应和物理效应（1）心理效应：使人烦躁.精力不集中.妨碍休息举例：第二次世界大战期间，法西斯曾用尖锐的噪声来折磨被俘人员，使他们精神错乱以获取口

23、供。（2）生理效应：出现耳聋.头痛.消化不良.视觉模糊等症状，严重的神志不清.休克或死亡。举例：20世纪50年代，西班牙曾经有80个人自愿做喷气发动机噪声作用的试验对象，结果有28人死亡，其余都得了严重的麻痹症。（3）物理效应：高强度的噪声能够损坏建筑物举例：曾有一架飞机，在60米底空只以每小时1100千米的速度飞行时，使地面一座楼房遭到破坏。所以保护环境人人有责，我们应该从自身做起，从小事做起，减小噪声对其他人的危害。5.噪声监测播放噪声监测图片或录像，让学生观察，从监测仪上能得到什么知识。（三）噪声的控制方法由于我们听到声音的过程是：声源传声介质人耳，所以控制噪声的方法也要从以上三个方面加

24、以控制。例如：你正在学习，但楼下音乐的吵闹声影响了你，你该怎么办呢？老师总结控制噪声的三个方法1.在发声处控制如：摩托车上的消声器；用光信号代替声信号；提高技术，增加金属间的弹性，研制无声合金等。2.在传播过程控制如：在公路两植树造林，让树木来减弱噪声；对产生噪声的机器装上隔音罩等。3.在人耳处控制如：戴上耳塞就是一个很好的方法。老师举一些例子，请同学们判断这是采用什么方法控制噪声的。（四）我国在控制噪声方面的措施中华人民共和国环境噪声污染防治法已于1996年10月29日由第八届全国人大常委会第二十二次会议审议通过 ,自1997年3月1日起施行，各省市结合自己的实际情况，也都制定了相应的法规文

25、件。其中有一条是：在城市市区街道.广场.公园等公共场所组织娱乐.集会等活动，使用音响器材，产生干扰周围生活环境的过大音量的，由公安机关给予警告，可以并处200元以上1000元以下罚款。法律为我们提供了保护，你还怕什么呢？（五）噪声的利用噪声也能利用，例如，利用噪声可以消除杂草，发电.制冷.除尘等。（六）练习课外活动小组参考课题：研究噪声对植物生长的影响这个活动适合以46人的小组为单位展开。学生通过课堂学习和查阅资料，了解相关知识，选定要研究噪声对植物生长的影响，并拟订实验方案。教学反思不足之处一、时间安排前松后紧，研究时没有抓住重点。整堂课前半节占用时间较多，学生汇报交流时时间较紧张，没有给学

26、生充足的时间进行交流。二、学生关注资料较多，自己想的太少，限制了学生的思维。通过执教这节以收集信息为主要内容的课，使我对类似的课有一些思考：学生课前收集了信息，但这些信息中，有些信息冗长、繁琐，针对性不强；有些则专业性很强，对小学生而言晦涩难懂，学生即使读完了资料也不知什么内容，听的学生更烦，一节课上完，学生的收获并不多，久而久之，学生对收集资料则会失去兴趣。所以我认为，学生收集信息重要，整理信息更重要，指导学生整理信息的方法最重要。教师要对学生在信息整理方面做指导，教给他们一些正确有效的方法，并加以长期训练。在指导学生整理信息的方法时，除了刚才那三种方法外，还应该让学生对收集的信息首先在自己的头脑中加以加工，变成自己的话说出来，这样一方面可以使学生对信息理解和记忆，另一方面可以使其他同学明白信息的内容，便于学生之间进行交流，资源共享，同时还可以锻炼学生归纳总结的能力。科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因此，科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源，将学生的探究活动置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，培养他们的科学素养和科学精神。