幼儿园中班科学说课稿三篇.docx

1、幼儿园中班科学说课稿三篇幼儿园中班科学说课稿三篇 电动玩具是属于中班的科学活动，选自多元整合幼儿园活动课程，科学活动的主要目的是让幼儿能使用各种感观，动手动脑探究问题以及培养幼儿对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。本次活动要求幼儿了解电池的作用以及培养其探索的兴趣，教材在编写上注意幼儿的实践操作水平，一般来说，一个四岁的孩子对理论知识较难明白，但如果经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲述要深刻得多，所以我把本次活动的目标定为： 1、通过让幼儿动手操作去了解电池的作用并学会准确使用电池。 2、在操作交流的过程中，让幼儿学会主动利用语言向人表达。 3、培养幼儿积极探索事物的奥妙即时发现问题

2、并寻求答案。 前面两顶是本次活动的重点，后面一项是本活动的难点。 二、说教法学法 这个活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，注意力容易分散，根据这个特点，为了更好地激发他们的好奇心，我以情景式教学方法为主，努力给幼儿创造一个能够供探究的环境，如我要把场地布置成一个电动工厂，能够让幼儿在这个环境中自由去安装玩具，同时我还采用了参与法，讨论法，让幼儿与幼儿，幼儿与老师之间都能够畅所欲言，各自发表自己的意见。 为了更好地达到以幼儿为主体这个目标，我在这个活动中还通过让幼儿看一看，说一说，拆一拆等多种形式，让幼儿自己在实际操作中去发现问题并找到解决的办法。 三、活动设计 本次活动我分为四个部分：

3、 第一部分：创设情境，诱发兴趣 在这个环节里我采用了谈话进入：以嘟嘟玩具城的总经理给老师打来电话，说他们的玩具城明天就要开张，不过玩具城里的玩具有的却还没安装好，所以他们想要请我们班的小朋友去帮忙，问小朋友是否愿意去帮忙，以这种形式进入能够让幼儿感觉亲切，也能够激发他们的兴趣。 第二部分：自主参与，探索新知 这部分是本次活动的重点和难点的所在，也是突破重点和难点的关键部分。下面我们就来谈一谈这部分的设计，这里我也分了两小点： 1、引导探索 在这个部分，我请配班老师扮演经理，由经理请我班的幼儿进玩具生产工厂参观，但在参观前经理要先向幼儿提出要求：在参观的过程中，小朋友们能够自由摸一摸，拆一拆，做

4、一做这些玩具，但要找出这些玩具都有一个什么共同的特点，并在参观完后，把自己的发现告诉好朋友和老师。这样的的组织能够让幼儿带着目的去参观，注重培养他们的观察水平。 2、再次探索 在幼儿初步了解电池作用的基础上，让幼儿学会准确使用电池，这里就请幼儿开始去协助安装还没完成的电动玩具，能够激发幼儿积极参与的兴趣，通过再一次的操作去发现问题：为什么有的孩子电池安装进去了玩具仍无法动起来?这时老师能够在旁边给他们提出建议，让他们去看看玩具会动的小朋友，他们的电池是怎样安装的?由他们观察出来的结果引入到观察电池的外部特征，如请玩具不动的幼儿想一想：你用的电池是怎样安装的?你安装电池跟别人有什么不一样?再请玩

5、具会动的幼儿示范安装电池。 通过这些提问，让幼儿注意观察、别人，发现自己与别人的不同之处，培养他们的观察让他们讲述自己的意见，这样就可体现幼儿在活动中的主体性。 (三)应用新知，解决问题 在这个环节里，我把幼儿分成两组，一组幼儿负责安装电池，另一组幼儿负责检查，这个过程能够让幼儿与幼儿之间有一个沟通讨论的机会。 (四)扩散经验 在幼儿了解电池的作用以及利用学到的知识协助总经理解决了问题的基础上过渡到让幼儿想一想电池还能使什么东西动起来?这个环节我打算：因为孩子帮经理解决了问题，所以经理要送他们每人一对电池，让他们尝试拿着电池去让我们身边的某些物体动起来。这样我能够让孩子学习环境从课堂转移到我们

6、的实际生活中来，以达到让幼儿主动去观察周围事物的目标。 好吃的蔬菜 一、说教材 此活动选材来源于生活。蔬菜是幼儿在生活中经常接触的一种食物，随处可见，我们取材也非常的方便。蔬菜的种类繁多，几乎每个孩子都能说出几种来。蔬菜的营养价值也非常的丰富，吃法繁多，能够清炒、能够煮汤、能够凉拌、还能够腌着吃，总之，我们的生活里离不开蔬菜。不过，幼儿虽然知道很多的蔬菜，但对蔬菜的食用部分及其营养对人身体的好处不是很了解。所以通过观察、讨论、猜谜、制作等一系列活动,让幼儿了解蔬菜特性的同时, 加深幼儿对蔬菜的理解，激发幼儿对蔬菜的兴趣，引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。又如纲要中所说既符合幼儿的现实需要又有利于幼

7、儿的长远发展;贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。所以本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。 二、说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况,确立了认知、水平、情感方面的目标： (1)通过理解蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。 (2)按不同的食用部分给蔬菜分类(根类、茎叶类、果实类)，发展幼儿的分类水平。 (3)知道蔬菜好吃有营养，养成多吃蔬菜不挑食的好习惯。 活动重点：能按不同的食用部分给蔬菜分类。 活动难点：提升幼儿的分类水平，明确蔬菜好吃有营养，教育幼儿不要挑食。 在活动中我主要是通过观看多媒

8、体演示，在看一看、说一说、猜一猜、分一分等幼儿自主参与的过程中突破重难点。为此，我作了如下活动准备： 三、说活动准备 纲要指出提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能使用多种感官、多种方式实行探索提供活动的条件。依据纲要我做如下三方面的准备。 (1)学具准备：胡萝卜、番茄、白菜、土豆等实物若干、蔬菜图片数量与幼儿相等。 (2)经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验。 (3)教具准备：多媒体课件。 四、说教法、学法 纲要中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,所以在本次活动中体现了教师与孩子的交互主体性，采用的教法有： 1、情景创设法：利用大头儿子这个幼儿喜欢的动画形象，将幼儿引入到活动中

9、，非常适合中班幼儿的年龄特点，极大地调动起幼儿探索的*。 2、课件演示法：通过多媒体课件播放，让幼儿对蔬菜的生长过程和组成部分有了一定的了解，在这个过程中，现代教学辅助手段的使用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和理解更透彻。 3、观察指导法：此教学方法是针对幼儿在活动过程中出现的情况，教师能够采取随机指导的方法，它体现了教师对活动的调控水平。 4、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第四环节中，我就引导幼儿根据自己手中的蔬菜图片找朋友，同时加入找朋友的音乐，让幼儿边唱边找，共同体验分类的快乐。 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，本次

10、活动幼儿采用的学法有： 1、多通道参与法：新纲要科学领域中的目标明确指出，(幼儿)能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。所以，活动中我引导幼儿看一看、说一说、猜一猜、分一分、做一做等多种感官的参与，不知不觉就对蔬菜发生了兴趣。 2、尝试法：在第二个环节操作活动中我就鼓励幼儿对蔬菜实行分类，引导幼儿按蔬菜的是食用部分实行分类。 3、体验法：心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提升。为了让幼儿对蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采用了游戏体验法，利用了轻松、活泼的音乐找朋友，这给游戏活动注入了新的活力，在唱唱找找中引导幼儿体验蔬菜分类的快乐

11、。 五、说活动过程 在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探索的状态，为了完成本节的教学目标，活动流程为：激发兴趣-猜谜游戏-操作分类-游戏体验-品尝交流-制作延伸 (一)设置情景，激发幼儿探究兴趣。(情境创设)(课件演示法) 兴趣是的教师。活动一开始教师就利用幼儿最喜欢的大头儿子和蔬菜宝*做客，引起幼儿兴趣。 1、大头儿子带着一群蔬菜宝*做客了。(PPT) 2、幼儿观看各种蔬菜图片。(PPT)提问：你们理解这些蔬菜宝宝吗?你喜欢吃哪一种蔬菜?你知道你是吃它的哪一部分? 3、我们先来看看蔬菜都是有哪部分组成的 ?出示一副完整的植物生长图，知道植物的身体

12、是由(根、茎、叶、花、果实、种子)六部分组成。(PPT) 以上我为幼儿创设了情境，引发幼儿观察蔬菜特征的兴趣，同时也为幼儿提供了语言表达的机会。 (二)猜谜游戏：逐一出示各种蔬菜宝宝，通过猜谜游戏了解蔬菜能吃的部分不一样。(PPT) 1、红漆桶,地下埋,绿的叶子顶上栽,切开红漆桶,清凉可口好小菜。(胡萝卜)说一说胡萝卜的样子?(形状、颜色、能够生吃也能够做菜)老师告诉小朋友胡萝卜还有土人参之说。因为胡萝卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身体健康，吃胡萝卜能够补充维生素。 提问：我们吃的是它的哪一部分?(根)还有什么蔬菜我们能够吃它的根? 2、猜谜语：又红又圆象苹果，酸酸甜甜营养多，既能做菜吃

13、，又能当水果。(西红柿)谁能说一说西红柿是什么样子的?(颜色、形状、皮是怎样的、还有小坑、味道、能够做菜也能够生吃)那我们应该吃西红柿的哪一部分?(果实)还有什么蔬菜是吃它的果实部分?(茄子、辣椒、南瓜、冬瓜) 3、看图中是什么蔬菜?(白菜)老师能够说说白菜的样子。我们该吃它的哪一部分?(叶)还有什么蔬菜我们吃它的叶。(菠菜、青菜、卷心菜) 4、提问：这是什么?(土豆也叫洋芋或马铃薯)。土豆发了芽时有毒，不能吃，如果芽很小，能够把芽和周围的肉削干净，才能够吃。我们吃它的茎。 5、考考小朋友：小朋友们，平时吃我的哪一部分(屏幕) (三)了解蔬菜的营养价值，教育幼儿不要挑食 蔬菜营养丰富，含有多种

14、维生素，多吃蔬菜有助于身体健康，能使我们长得更高更快更聪明，所以，平时不能挑食。 (四)游戏体验：分类游戏找朋友(PPT图片，背景音乐) 每个幼儿手拿一张蔬菜图片，让幼儿根据蔬菜的特征找朋友。看看自己身上的蔬菜娃娃是吃什么部分的，然后听音乐唱着歌去找朋友。 利用轻快的音乐，让孩子们在找朋友的过程中能准确地对蔬菜实行归类，更加深了对蔬菜的理解。 (五)品尝交流：蔬菜沙拉 教师出示用番茄、黄瓜、胡萝卜做的蔬菜沙拉,请幼儿品尝,交流蔬菜沙拉的制作方法。让幼儿吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，逐步意识到多吃蔬菜营养好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体吸收更多营养，使身体长得更捧。 (六)延伸活动： 请幼儿

15、回家和爸爸、妈妈一起做做蔬菜沙拉，巩固对蔬菜的理解。 看谁能飞 一、说教材 新纲要明确指出幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。而且指南也提到我们要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题;协助幼儿持续积累经验，并使用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和水平。看谁能飞这个活动是科学领域中的内容，本次活动主要是想让孩子通过自主探索，动手操作，学习让物体飞起来的条件，在探索的阶段也让孩子内化事物的特征与生活之间的关系。 二、说现状分析 中班幼儿在现阶段已经能够初

16、步感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征。但是感知物体的特征与生活之间的关系还是处于一种十分懵懂的阶段。 三、说活动目标 3-6岁儿童学习与发展指南中明确指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲自体验和实际操作实行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿实行灌输和强化训练。所以在本次活动中，我根据幼儿的年龄特点和实际情况，设计了两个目标：1、初步探知让物体飞起来的条件2、对探究实验有兴趣，能大胆猜测、主动操作、积极表达。 四、说活动准备 纲要中指出，幼儿教师应为幼儿提供丰富的材料，为每个幼儿都能够使用多种感官实行探索活动，为了使活动顺利展开，达到预先

17、设计的教学目标，在此次活动中，我做了如下准备：羽毛、纸、积木、石头、气球、棉花、塑料袋等玩具每组一份 硬纸板、扇子等物品 幼儿人手一张表格。 五、说活动重难点 利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究*是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。所以，我把培养幼儿的探究兴趣作为重点。因为幼儿受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的理解和理解，具有很大的表面性和片面性，所以我将这方面作为此次活动的难点。 六、说教法、学法教法： 遵循老师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则。纲要指出，教师应成为学习活动的支持者，引导者，合作者。活动中，教师要心中有目

18、标，眼里有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的理念，让幼儿真正成为学习活动的主体。所以，在本活动中我主要采用了启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等几种教法，使幼儿通过自主操作来寻找物体飞起来的条件。 学法：在活动中，以幼儿为主体，让幼儿在看看，想想，说说中掌握活动的重点与难点。指南中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，让他们感受到科学探索的方法与过程，体验发现的乐趣。所以，在此次活动中，幼儿的具体学法：操作法，体验交流法。 七、说活动过程 在活动的展开过程中，我一直本着以幼儿为主题的原则，以激发幼儿的探索兴趣入手，围绕目标，将多种教学形式相结合，使幼儿始终处于积极的自主探索状

19、态，我的活动流程为：猜测活动，引起兴趣-自主探索，获得感性经验-再次探索，记录操作结果-交流结果，验证总结-引导归纳，拓展延伸 1、 猜测活动，引起兴趣。 指南中提到教师有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类水平。 首先，先对幼儿实行提问在我们生活中有哪些动物能够飞?他们是怎么飞起来的呢?我们能不能让我们身边的物体也飞起来呢?通过有意识的提问一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。这个环节我先让幼儿自由讨论。幼儿在同伴中讨论能畅所欲言，无拘无束地说出自己的理解与看法。同时也能够吸收到别人的知识，从而充分体现了幼儿的主体地位，在小朋友讨论完以后，我又让

20、他们大胆地把自己的见解在集体中发表，并加以肯定和鼓励。兴趣是幼儿学习的动力和源泉，通过谈话，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心、探究*，进而顺利地进入下个活动环节。 2、自主探索，获得直接经验。 在上一个环节中，幼儿通过讨论得到一系列的猜测，现在开始实行探索，这个环节中为幼儿提供丰富的、可操作的材料，并引导幼儿实行分组探究，既提升了幼儿的自主探究、动手动脑的水平，还培养了幼儿的合作精神。通过让幼儿自己的动手操作能够更加清楚的了解物体飞起来的条件，这样获得的直接经验比教师直接教授的知识会让幼儿理解的更加深刻，我更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。 因为这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，

21、我通过让幼儿动手操作，感知和了解现象，完成重点目标。 3、交流结果，验证总结。 这个环节中我会让幼儿说说他是如何操作的，又发现了什么呢?在这里，我尽量为幼儿提供一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，尽情表达交流，不但发展了幼儿的语言，还拓宽了幼儿思维。 4、引导归纳，拓展延伸利用开放式提问，在问答的过程中引导幼儿用比较清晰、准确的语言归纳自己所学的内容，然后，教师再围绕活动重点和活动方法实行最后的归纳和总结 ，最后，在归纳和总结的基础上，我又设计了活动延伸：请小朋友回去找一找怎么样能够让物体飞得更久，这样使活动并没有完全结束，让他们带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。其

22、目的是开发幼儿的智力，提升幼儿的自主创新水平。 总之，在设计本次活动的过程中，我自觉使用指南的教育理念，积极为幼儿营造一种生动、活泼的活动氛围，充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性和灵活性。限度地激发了幼儿的好奇心和探索*，为幼儿的全面发展奠定基础。 八、说课程设计特点： 为幼儿创造丰富的材料、创设开放性的课程环境以及利用各种感官，动手动脑、探索问题的方法是本次活动的亮点，在课程的设计过程中，我遵循纲要中各领域的内容相互渗透，从不同的角度促动幼儿情感、态度、水平、知识、技能等方面的发展的要求，将科学与语言等领域的内容有机结合，培养幼儿的发散性思维以及幼儿探索问题的兴趣及方法。为幼儿的全面发展和健康成长奠定基础。