《群鸟学艺》教学设计.docx

1、群鸟学艺教学设计群鸟学艺教学设计 群鸟学艺教学设计1【教学要求】1.能借助汉语拼音读准字音，边读边思考，联系上下文理解词句，回答课后的思考题；2.懂得：只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手；3.有感情地朗读课文。【教学重点】了解这篇童话所要说明的道理。【教学用具】教学挂图、小黑板。【教学时数】两课时。第一课时(一)预习1.通读全文，遇到不懂的词语解决。2.默读课文，思考：(1)“群鸟”是指哪些鸟？(2)它们是怎样学艺的.？结果如何？(二)检查预习并释题看图说说“群鸟”指哪些鸟？它们向谁学艺？“艺”在_中指什么？(搭窝的本领)板书：指名完整释题：猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学搭窝的本

2、领。(三)初读课文，了解大意1.指名分节读课文，其余边听边思考：用划出这五种鸟学艺的段落。分组读段，齐读段。2.学艺的结果如何？(用书上话回答：有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。)(四)小结这五种鸟都向凤凰学过搭窝，但为什么会出现这些不同的结果呢，下次再讨论。第二课时(一)检查复习1.“群鸟”指哪些鸟？2.它们是怎样学艺的？结果如何？(二)精读课文，读中领悟1.学法指导：(1)齐读第二节用“”划出猫头鹰的想法，用“”圈出猫头鹰行动的词。(2)填写下表：(出示小黑板)(3)小结学法：2.每人认真阅读，考虑如何填表，然后一、二、三、四组各组推举一人上

3、黑板分别填表中的二、三、四、五栏。3.根据所填表格，把这些鸟的学习态度从差到好排一排队并说明理由。4.指导分角色朗读。凤凰自始至终地教，它的话应读得亲切而耐心，猫头鹰最不虚心，要读出骄傲的语气，老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点就走了，以为自己会了，要读出得意的语气。(三)评论比较许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，指的是谁？(猫头鹰)有的很粗糙，这是为什么？(没有耐心、不虚心、不认真)，只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实、又暖和，这是为什么？(小燕子虚心、认真学、耐心地听。)群鸟学艺教学设计2激趣导入同学们，老师知道你们在暑假里参加了各种课外学习班，你能向老师和同学汇报一下参加了哪些学

4、习班，学习效果怎样吗？今天我们人类的朋友，各种鸟类也参加了百鸟之王凤凰举办的搭窝速成班，他们是。（出示各种动物图形），他们学得怎么样呢？下面我们来学习第十五课：群鸟学艺（板书课题，并齐读）让学生通过自己假期学习联系到文中各种鸟类的学习，这样极大地调动了学生学习的兴趣。因为兴趣是最好的老师，教师用这样的导入并以此为切入点，激发了学生的求知欲。阅读、探究、感悟学生自己提出阅读问题：各种鸟类是怎样学搭窝的？学搭窝的结果怎样？（结合书上的阅读提示总结出几个共性的问题）提问题是本组课文的训练为重点，提问题以培养学生发现问题的能力，也有利于养成良好的阅读习惯。快速浏览课文有几个自然段？（手势表示）学生回忆

5、学习过的理解课文的方法。（学生反馈：通过抓重点词句，通过有感情读文。通过合理想象，联系内容理解。）运用此方法自学。自学时，学生对哪个问题感兴趣就自学哪个问题，同时打破传统的“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养学生自主学习的习惯，同时把学习主动权教给学生，给学生一个充分自学的空间，创造一个宽松、和谐、民主的学习氛围。学生汇报，整理出各种鸟类学搭窝的过程。想象课文最后一段：你能根据各自表现能否猜想谁的窝搭得好呢？为什么？没有想象就没有创造，想象能力的培养应渗透到教育教学中分角色表演，重新体会课文内容，注意读出各种鸟类不同的语

6、气。揭示道理，通过对课文的再次回顾，这则童话故事告诉我们一个什么道理？化抽象为具体，学生自己总结出课文的深刻含义，有利于培养学生的总结概括能力拓展与巩固你的生活中有没有做过“不虚心的麻雀”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共评议）你积累的格言中，有没有类似的格言要鞭策自己？（实现了由课内到课外的延伸，学生搜集的资料得以充分展示）演一演，希望大家能从中再一次体会到这则童话故事的深刻含义。谈谈这节课的收获？有什么遗憾之处，下次你想做怎样的重新调整？总结：老师希望你们都来做那只小燕子，做事勤勤恳恳，只有认真、耐心、虚心地学习，才能学到真本领。作业设计：课后组织学生查阅资料，了解各种鸟窝是怎么

7、搭成的，窝是什么样子的，各种鸟有什么生活习性等。可以组织一次以“鸟”为主题的童话故事会。自问自答：阅读教学中学生的主体性怎样体现？首先我认为，要想调动学生主体性，必须先做到以下两大方面：一、学生的主动性是体现其主体性的前提。具体分成如下五点：1民主和谐的师生关系。2给学生自由、自主活动的机会和权利。3创设合作学习与平等探求真理的氛围。4拨动学生情感之弦。5“以学定教”，将语文教学根植于学生的生活。二、引导学生学会学习，是体现其主体性的重要保证。1以读为本，读中感悟。2明确目标，扎实训练。总而言之，在语文教学中体现学生的主体地位，实施主体性教育，必须注重学习主体的能动参与，教师客体的巧妙引导，教

8、法与学法和谐统一等关系问题。要创设情境，促使学生进入乐学的境界。只有学生乐学，我们的教学才能实现学生生动、活泼、主动、健康地发展。群鸟学艺教学设计3一、教材分析群鸟学艺是篇寓言故事，讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学搭窝的故事。课文共7个自然段。第1自然段总写群鸟到凤凰那儿去学本领，第26自然段写群鸟学艺时的想法和做法，第7自然段讲群鸟学艺的结果。告诉我们做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，只有这样，才能把事情做好。全文语言形象生动，通俗易懂。二、教学目标1、能找出表示先后顺序的词语，会换人称说话。2、体会语言的生动有趣，有感情地朗读课文。3、懂得做任何事情都要有耐心，不怕苦，不

9、怕累，只有这样，才能把事情做好。三、教学重难点重点：读懂凤凰说的前后两段话。难点：从具体的语言文字中悟出做任何事情都要有耐心的道理。四、教学过程（一）复习导入。1、从题目入手，复习1、7两段。“群鸟”有去掉“群鸟”老师贴出五种鸟名，让学生根据课题说话。引读1、7两段。学生板书学艺的结果。板书：不会搭很粗糙漂亮结实暖和2、根据板书内容，连起来说话。（二）找中心句。群鸟同样是向凤凰学搭窝，为什么结果不一样呢？凤凰老师告诉了我们原因。（学生找中心句）学一样本领，要有耐心。没有耐心，什么也学不成。自由读、分男女生读、齐读。（三）学习25段。没有耐心，什么也学不成，这就是讲1、指名读25段。2、四人小组

10、研究25段。研究任务：每人最少要读一段话，找一找哪些词语（或句子）可以看出这些鸟学艺没有耐心。（划出来）每人最少要读好一种鸟学艺时心里怎么想的句子，其他三人评。3、小组推荐汇报、交流。小组成员展示朗读水平和对语言的感悟。朗读指导第2段让学生与生活实际情况结合、体味，朗读时抓住“不见得有什么本领。有什么好学的！”正话反说，这是只骄傲自满、看不起别人的猫头鹰。第3段抓语气词“啊！”这是只浅学就止的老鹰。第4段抓“得意地笑”，用动作演示，用笑来显现得意忘形的乌鸦。第5段反复读“跟我想得一个样！”读出麻雀的自以为是。4、分角色朗读25段。（四）学习第6段。指名读凤凰的话1、出示去掉“先、再、然后”三个

11、词的凤凰的话，指名学生读。学生填写表示顺序的词语，体会这些词运用的好处。2、自由读，指名几位学生读，其他学生加动作演示、闭上眼睛想象一幅幅搭窝的画面。3、课件出示，学生看图想象说话。小燕子听得认认真真，他想_。让学生自由想象，可以用凤凰的话换人称想象。小燕子听完，唱起动听的歌，向凤凰表示感谢。小燕子飞到原来住的地方，_。4、小结：舒适的环境、幸福的生活只有靠劳动来创造。劳动是辛苦的，但劳动是天底下最快乐的。小燕子是快乐的，因为他学艺有耐心，我们同学随便做什么事都要像小燕子一样有耐心。5、再次齐读中心句，体会小燕子学艺有耐心。6、看了小燕子美好的家园，我们体会到耐心做一件事多重要呀。学生再读第6

12、段，读出小燕子学艺的耐心。指名学生读自己喜欢的句子。齐读第6段。（五）课外延伸。1、看图说话。课件出示一幅群鸟图。第二年群鸟聚会，凤凰老师也来了，他们会说些什么。学生选一两种鸟，用那种鸟的口气来说话。2、课外续编故事，开故事交流会，把编得最好的故事寄给中央台的动画城栏目。附板书：猫头鹰老鹰乌鸦不会搭很粗糙学艺小燕子漂亮结实暖和群鸟学艺教学设计4一、导入新课师：同学们今天我们一起来学习一个寓言故事群鸟学艺。谁能结合自己的预习说说“群鸟学艺”的意思？师：听了大家的解释我还想知道向凤凰学什么本领，结果怎样？谁愿意来告诉我？师：谁连成一段话来说一说故事的主要内容呢！师：光听故事内容简介还真是不过瘾，我

13、们来读一读课文吧，老师请7位同学来读一读，其他同学认真听，看谁不仅把字音读准了准，而且读的又十分吸引你。师：真棒，不仅把课文读通顺了，而且故事的主要内容都知道了，看来同学们昨天预习的十分认真。二、学习几种不同的结果“不同在哪？”。师：预习了课文，同学们还有什么不懂的词语或者问题吗？咱们来交流交流。（学生提问）根据学生的提问，重点研究结果师：同学们，老师心中的疑问也和_X一样，同拜凤凰为师，为什么学艺的结果会是不同的？师：不同在哪？这样吧，我们再来研究一下学艺的结果吧？请同学们自己大声的读一读，划一划，说说你都知道了些什么？（让学生知道学做窝的3种结果，知道“粗糙”，联系自己的预习能用小鸟的名称

14、代替有的，有的来说一说。）三、为什么结果会不一样？着重学习燕子为什么会成功！师：是呀，同样的老师教，为什么只有小燕子的窝是漂亮的，温暖的，结实的？其实呀，课文中有一句话早已向我们暗示了只有小燕子会成功。（一）读全文找一找，划一划。出示“只有小燕子还在那里认认真真地听。”读一读，你都读懂了什么？A；感受小燕子的“耐心”“只有”“还”？其他的小鸟吗？找一找，读一读，谈谈自己的感受？B；感受小燕子的“虚心求教”认认真真与认真比较，感受，读一读C；听些什么？他又知道了有关搭窝的哪些知识呢？出示所有凤凰说的话。学生读。分角色朗读D；理解“这种窝”“这样的窝”各指什么样的窝？小燕子，你们明白凤凰老师说的“

15、这种窝”“这样的窝”各指什么样的窝？（明白这样的窝其实就是小燕子搭的窝）（二）小燕子搭的窝是哪一种呢？出示第5、6自然段的部分，读一读。小燕子们，你都知道了有关搭窝的哪些知识？（学生交流）注意倾听学生表述是否清楚，凤凰老师讲的清楚吗？找找表示先后顺序的词语。师：谁能连起来说一说呢？师：用自己的话说一说。（说的训练由易到难）四、搭窝还真是有学问呢？同学们通过燕子学搭窝的事，还明白了什么？五、作业：1、积累：老师送出的话学本领要有耐心，没有耐心，什么也学不成。学本领，要不怕苦，不怕累。学本领要虚心，要认真。2、说：向爸爸妈妈说说燕子是怎样搭窝的？群鸟学艺是一篇童话，讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、

16、小燕子向凤凰学搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭得最好。学习这篇课文，要从故事中学习看问题、处理问题的正确方法，提高认识事物的力。群鸟学艺是第七单元中的一篇阅读课文。这个单元的训练重点是认真读懂课文的每句话，继续培养理解句子的能力。这是上一单元“读懂每一句话”的训练的深化，也是读懂每一句的方法的具体运用和检验。教学群鸟学艺，要着重指导学生自己结合句子理解词语，联系上下文读懂每一句话。在了解课文的同时，培养理解能力，在读懂每句话的基础上，注意作者怎样用完整、通顺的语句表达要说的意思，在本课的设计上安排了许多说话环节，目的是为第八单元提出的在说话写话过程中努力做到用词准

17、确、把句子写通顺作准备。群鸟学艺教学设计5教学内容：九年义务教育六年制小学语文第五册15课群鸟学艺教材分析：这篇略读课文是一篇寓言故事，讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学搭窝的故事。课文共7个自然段。第1自然段总写群鸟到凤凰那儿去学本领，第26自然段写群鸟学艺时的想法和做法，第7自然段讲群鸟学艺的结果。这篇童话告诉我们做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，只有这样，才能把事情做好。全文语言形象生动，通俗易懂。课文的学习重点是第26自然段，从中知道小燕子等几种鸟是怎么向凤凰“学艺”的。教学目标：1、认识本课的3个生字，能借助拼音读懂课文。2、学习联系上下文理解词句，了解课文内容的方法

18、。3、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演课文内容。4、能联系生活实际理解课文，明白只有认真、虚心、耐心学习，才能学好本领的道理。教学重点、难点及解决方法：1、通过读的训练，使学生了解童话所要说明的道理。2、采用同学讨论和教师提示抓重点词语的方法。学生活动设计：学生在教师指导下自学、讨论、交流。教学流程设计：一、激趣导入，揭示课题。1、小朋友们，你喜欢读童话故事吗？你读过那些童话故事？讲给同学们听听。2、今天，我们一起来读一篇新的童话故事群鸟学艺。（板书课题）3、读了课题，你想知道什么？群鸟指哪些鸟？它们学的是什么本领？学的结果如何？4、大家提的这些问题由谁来解决？怎么解决？（引导学生明

19、确学习方法）二、学生自学。师：现在请同学们带着提出的疑问自学课文，读到与刚才提出的问题有关的地方做一下标记，遇到不明白的地方也做一个标记。三、讨论交流。1、师：通过读课文，你读懂了什么？生A：猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。读有关课文。67页板书：生B：老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。生读：老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。读有关课文。67页生读：乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多

20、树枝垒成的。读有关课文。68页生读：麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。读有关课文。68页生C：只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。（小燕子搭的窝为什么这么好？）生答：小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。读有关课文。69页2、学生提问题：同样是向凤凰学搭窝，为什么有的鸟没学会，有的搭的窝很粗糙，只有小燕子搭的窝不仅漂亮，而且又结实、又暖和呢？3、细读课文，思考并分组讨论上面的问题。4、全

21、班交流，初步认识到小燕子认真、耐心、虚心地向凤凰学习，所以学会了搭窝，而其它鸟很没耐心，也不虚心，所以学得不好。在交流过程中相应指导朗读。四、分角色朗读课文。下面请选择自己读得最拿手的段落，在小组内分角色朗读课文，小组推荐同学代表本组参加班上的比赛，体会不同的鸟不同的说话语气，从而进一步理解它们不同的学习态度。分组练习朗读课文。分角色朗读练习。学生戴头饰，分角色朗读课文。五、创新说话、深入理解。读了这篇童话故事，你想不想对这些鸟说些什么？选择自己的说话对象，想一想说些什么？1、我想对猫头鹰说：你做事不虚心，就学不到本领。希望你改掉做事不虚心的坏习惯。2、我想对乌鸦说：你不认真学习，就学不好本领。3、我想对对老鹰说：做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，才能把事情做好。4、我想对麻雀说：学什么都要耐心地学，才能学到本领。5、我想对小燕子说：小燕子你真棒！今后我要向你学习，做事情认真、虚心、有耐心，这样才能学到真正的本领。六、拓展延伸。故事中的这些鸟会不会明白“只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手”的道理呢？它们今后的情况会怎样？同学们可以把这个故事续编下去，并讲给你的父母听听。板书设计：15群鸟学艺猫头鹰有什么好学的老鹰挺简单不虚心乌鸦就是垒树枝麻雀跟我想的一个样小燕子认认真真地听，虚心学到真本领