徐州市教育学历年真题17.docx

1、徐州市教育学历年真题17徐州市教育学历年真题（17）一、单项选择题1.课程专家泰勒在课程与教学的基本原理专著中提出的关于课程编制的四个问题，被称为泰勒原理。以下不属于泰勒原理的是（ ）A.学校应该达到哪些教育目标 B.提供哪些教育经验才能实现这些目标C.怎样有效地删减这些教育经验 D.怎样才能确定这些目标正在得以实现2.研究性课程注重学生的（ ）A.记忆能力 B.探究能力 C.计算能力 D.概括能力3.对学科的教学任务、目标、内容和方法等基本要求做出明确规定，并作为编写教材直接依据是( )A.课程标准 B.课程目标 C.课程计划 D.课程内容4.相对于系统的学科知识而言，侧重于学生直接经验的一

2、种课程形式是( )A.核心课程B.相关课程C.广域课程D.活动课程5.关于课程基本理论，以下叙述错误的观点是（ ）A.按照课程的组织方式，把课程分为显性课程和隐性课程B.课程目标是培养目标的分解C.从课程评价的角度看，泰勒的目标评价模式着重采用的是总结性评价D.由中央政府负责编制、实施和评价的课程是国家课程6.下列关于课程，表述错误的观点是（ ）A.学制的变革必然会带来课程的变革B.课程标准包括术语解释部分C.课程计划不包括学科开设的顺序D.补充读物归属于教材范畴7.课程是实施教学的主要依据，以学校为主体开发并在本校使用的课程是( )A地方课程B学科课程C活动课程D校本课程8美国教育学家布鲁纳

3、提出的课程理论是（ ）A结构主义课程论 B社会本位课程论C实用主义课程论 D人本主义课程论9课程计划的核心问题是（ ）A开设哪些学科 B各学科开设的顺序C各学科的教学时间 D各学科的教学方法10（ ）是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是特定阶段学校课程所要达到的预期结果。A课程目标 B教育目的C教学目标 D培养目标11制约课程的三大因素是（ ）A社会、知识、儿童 B政治、经济、文化C教育目的、教育理论、课程理论 D社会制度、生产力发展水平、课程理论12整体设置九年一贯的学科门类和课时比例，并设置综合课程。这方面改革指向的是（ ）A课程目标 B课程管理C课程评价 D课程结构13以目标为中心

4、而展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（ ）A目标评价模式 B目的游离评价模式C背景、输入、过程、成果评价模式 D以上都不对14我国中小学开设的语、数、外等课程属于（ ）A活动课程 B潜在课程C综合课程 D学科课程15以具体的、可操作的行为为形式陈述的课程与教学目标，它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。这种价值取向是（ ）A普遍性目标 B行为目标C生成性目标 D表现性目标16新课程改革提出的“三维目标”是（ ）A知识、智力、能力 B基本知识、基本技能、基本道德C知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 D知识、能力、情感17老师非常重视教室的布置

5、，在教室里设计了图书角、黑板报、光荣榜、植物区等。从课程理论的角度来看，这些都属于（ ）A显性课程 B隐性课程C活动课程 D综合课程18课程的总体规划是（ ）A课程设置 B课程计划C课程设计 D课程要求19直接经验与间接经验的关系反映到课程类型上主要表现为（ ）的关系。A活动课程与学科课程 B学科课程与综合课程C显性课程与隐性课程 D选修课程与必修课程20某校自主开发的经典诵读课属于（ ）A生本课程 B校本课程C地方课程 D国家课程21目前我国基础教育实施“一纲多本”的教材使用原则，这里的“纲”指的是（ ）A课程标准 B课程计划C教学计划 D教学原则22课程标准是学生经过学习以后应达到的（ ）

6、A最基本的水平标准 B最高的水平标准C中等的水平标准 D特殊的水平标准23教师进行教学的直接依据是（ ）A教学大纲 B教学计划C教学目的 D教学目标24基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是（ ）A读、写、画 B读、画、算C画、写、算 D读、写、算25对于“课程标准”代替“教学大纲”的内涵，解读有误的是（ ）A课程价值趋向从大众教育转向精英教育B课程目标着眼于学生素质的全面提高C从只关注教师教学转向关注课程实施过程D课程管理从刚性转向弹性26强调课程实施是按部就班地执行预定课程方案的过程，这种课程实施取向是（ ）A忠实取向 B

7、适应取向C创生取向 D情感取向27教科书是对某学科现有知识和成果的综合归纳和系统阐述，为教师备课、上课、布置作业、评定学生学习成绩提供基本材料。在编写教科书时，应遵循的原则是（ ）A科学性、操作性、基础性、适用性 B普遍性、思想性、基础性、适用性C科学性、思想性、基础性、适用性 D科学性、思想性、强制性、适用性28综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是（ ）A垂直组织 B横向组织C纵向组织 D螺旋式组织29学生所应学习的学科知识的总和及其进程与安排，在教育学中具体指的是（ ）A学科单元 B专业C课程 D学科体系30.根据课程管理主体的不同，可把课程分为（ ）A国家课程、地方课程、校本课程 B基础型课程、拓展型课程、研究型课程C工具性课程、知识性课程、实践性课程 D小学课程、初中课程、高中课程