学前教育心理学练习题.docx

1、学前教育心理学练习题单项选择题1.教育心理学是一门 （C ） A.理论性学科 B.应用性学科 C.具有理论性与应用性的学科 D.边缘性学科2.通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法，称为 （ A ） A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.测量法3.心理学上用来说明儿童学习某种知识或行为比价容易、心理某方面发展最为迅速的时期是 （ C ） A.发展快速期 B.发展高峰期 C.发展敏感期 D.发展潜力期4.下列说法中符合奥苏贝尔观点的是 （ D） A.接受学习导致机械学习，发现学习导致意义学习B.接受

2、学习导致意义学习，发现学习导致机械学习C.接受学习与发现学习都导致机械学习D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的5.社会学习理论的提出者是 （ D ） A.桑代克 B.斯金纳 C.巴普洛夫 D.班杜拉6.儿童学习了“哺乳动物”的概念，知道了哺乳动物的特征，而后他们学习“鲸”，知道“鲸”具有胎生、哺乳的特点，是哺乳动物中的一员，这种同化模式属于 （ B） A.上位学习 B.下位学习 C.并列学习 D.组合学习7.个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是 （ D ） A.学习需要 B.学习动机 C.学习迁移 D.学习期待8.美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为人具有

3、七种基本需要。在这些需要中，最基本的是 （ C） A.安全需要 B.归属和爱的需要 C.生理需要 D.认识和理解需要9.自我效能感理论的提出者是 （D） A.马斯洛 B.韦纳 C.阿特金森 D.班杜拉10.一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为 （ B ） A.负迁移 B.正迁移 C.横向迁移 D.纵向迁移11.心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是 （ C ） A.形式训练说 B.相同要素说 C.概括化理论 D.关系转换说12.婴儿最早的动作发生在头部，其次是躯干，最后是下肢。其发展顺序是 （ A ） A.抬头翻身爬坐站立行走 B.抬头坐翻身爬站立行走C.抬头翻身坐站立爬行走

4、D.抬头翻身坐爬站立行走13.先天决定论认为，儿童语言发展过程中起决定作用的是 （ B ） A.儿童的认知发展水平 B.遗传和成熟 C.外界环境的语言刺激 D.儿童与成人之间的语言交往环境14.整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合主要是以下知识的有效结合：社会知识、（ A ） A.认知知识和语言知识 B.情感态度和语言知识C.认知知识和学科知识 D.认知知识和情感态度15.一般以儿童能说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言的发展阶段分为前语言期和语言发展期两大阶段。其中语言期儿童的年龄大约开始于 （ B ） A.1岁左右 B.1岁半或2岁 C.2至3岁 D.3至4岁16.试误理论的提

5、出者是 （ A） A.桑代克 B.斯金纳 C.巴普洛夫 D.班杜拉17.提出学习动机强化理论的学习理论家是 （C） A.人本主义学派 B.认知主义学派 C.行为主义学派 D.建构主义学派18.下面四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象 （ A ） A.举一反三 B.聪明过人 C.思维敏捷 D.物以类聚19.下列对运动技能的描述错误的是 （ A ） A.一般的随意做出的动作也包含着运动技能B.运动技能称为动作技能C.运动技能是在不断练习的基础上形成的D.支持技能使动作表现出精确性、协调性、稳定性等特点20.幼儿情绪与情感发展的特点不包括 （D）A.体验具有情境性、外显性、易变性等特点 B

6、.情绪控制能力较差 C.情绪、情感的社会化 D.具有意志成分21.在幼儿园的谈话活动中，教师主要起的作用是 （ D ） A.直接讲授 B.转换话题 C.提供示范 D.间接引导22.儿童在掌握语言之前，主要的交往工具是 （ C ） A.哭声 B.叫喊声 C.表情 D.行为23.3岁左右的幼儿其行为很容易受自己 （ D ）A.想象的影响 B.思维的影响 C.语言的影响 D.情绪的影响24.失去自己心爱的对象(人或物)或在自己的理想或愿望破灭时所产生的情绪体验是（ B ） A.生气 B.伤心 C.高兴 D.害怕25.影响幼儿品德形成的外部条件不包括 （ B ） A.家庭教养方式 B.道德认知 C.社

7、会风气 D.同伴群体26.发展儿童的移情能力不包括 （ A） A.理解教育 B.表情识别 C.情境理解 D.情绪追忆27.创造性是指个体产生新奇、独特的、有一定价值的产品的 （ D ） A.智力技能 B.思维品质 C.思维程序 D.能力或特性28.下面关于学前儿童创造性表达不正确的是 （ B ） A.具有原发性 B.以聚合思维为主 C.创造始于模仿 D.无外在目的性29.从教师的教学组织方式来培养幼儿的创造性的方法包括 （ D ） A.向幼儿传授学习方法、游戏方法与创造方法 B.向幼儿传授记忆方法、学习方法与创造方法C.向幼儿传授听课方法、游戏方法与学习方法D.向幼儿传授创造性地解决问题的技能

8、与技巧、创造性的审美活动方法与提问方法30.制定幼儿教学活动内容的依据 （ B ） A.政府规定 B.儿童心理发展水平 C.教育机构 D.家庭31.学前教育心理学是心理学的一个分支，其研究范围属于 （ B ） A.理论心理学 B.应用心理学 C.社会心理学 D.认知心理学32.一般认为，教育心理学成为独立学科是以桑代克的教育心理学出版为标志，其出版年份是 （ A ） A.1903年 B.1913年 C.1914年 D.1900年33.研究者根据研究目的和课题的需要，有计划地通过对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法，称为 （ C ） A.观察法 B.

9、实验法 C.调查法 D.测量法34.根据奥苏贝尔的观点，学生学习的主要形式是 （ B ） A.发现学习 B.意义学习 C.机械学习 D.言语学习35.主体对条件刺激做出的反应称为 （ A ）A.条件反射 B.定向反射 C.习惯化 D.去习惯化36.“只有在具有学习需要与动机的情况下，学习才会发生。” 桑代克把这称为 （ A ） A.准备律 B.效果律 C.练习律 D.应用律37.以下论述中属于内部学习动机的是 （B） A.“万般皆下品，唯有读书高” B.读书是一种乐趣 C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D.“为中华之崛起而读书”38.认知接受学习理论的提出者是 （ B ）A.布鲁纳 B.

10、奥苏贝尔 C.巴普洛夫 D.班杜拉39.信息加工模型的提出者是 （ C ）A.布鲁纳 B.奥苏贝尔 C.加涅 D.班杜拉40.学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于（D） A.强化理论 B.成就动机理论 C.成败归因理论 D.需要层次理论41.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是 （ D ） A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看的行为 D.只有按时完成家庭作业后才能看电视42.为了得到老师和家长的喜欢或称赞而学习，这种学习动机是 （ C ） A.原始动机 B.内

11、部动机 C.外部动机 D.生理性动机43.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 （B） A.短期动机 B.长期动机 C.社会性动机 D.志向性动机44.已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的 （A ） A.迁移 B.动机 C.策略 D.技巧45.温故知新属于学习迁移中的 （ C ） A.一般迁移 B.负迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移46.迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是 （ D ） A.桑代克 B.苛勒 C.奥苏贝尔 D.贾德47.由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为 （ C

12、 ） A.迁移 B.变式 C.定势 D.原型启发48.在幼儿运动技能形成过程中不适合采用的教学方式是 （D ） A.示范与讲解 B.练习 C.及时反馈与强化 D.机械重复49.行为主义的语言学习模式认为 （A ） A.周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用B.人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程C.儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的D.儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果50.认知主义的语言学习模式认为 （ C ） A.周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用B.人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程C.儿童的语言发展是以其认知的

13、发展为基础的D.儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果51.一般认为，儿童开始出现语音意识大约月龄为 （B ） A.11.5 B.23 C.34 D.4552.幼儿早期阅读经验包括三个方面的内容，分别是前识字经验、前图书阅读经验和（C）A.儿歌和童谣的朗诵经验 B.前绘图经验C.前书写经验 D.辨认自己名字的经验53.关于情绪在儿童心理活动中的动机作用最恰当的观点是 （ A ） A.是人的认识和行为的唤起者和组织者B.促进儿童智力的发展C.使儿童形成良好的性格特征D.阻碍儿童去做不良的行为54.对学习内容感兴趣而形成的动机，可称为 （ A ） A.近期动机 B.兴趣性动机 C.情趣动

14、机 D.长远动机55.在幼小的儿童身上常常见到破涕为笑，脸上挂着泪水又笑起来的情况，这主要是因为（ D ）A.幼儿的情绪还是由生理需要控制着 B.幼儿的意志力差 C.幼儿的自我意识还未形成 D.幼儿的情绪是不稳定的56.个体对特定情境中他人思想情感等的理解是 （ C ） A.观点采择 B.心理理论 C.移情 D.竞争57.中班幼儿爱告状是孩子 （ D ） A.美感发展的表现 B.理智感发展的表现 C.内疚感发展的表现 D.道德感发展的表现58.婴幼儿时期的亲子关系与幼儿一生的个性发展 （ C ）A.没有关系 B.有一些关系 C.有很大的关系 D.有时有关系，有时无关系59.下面关于创造性和智力

15、的关系，正确的论述是 （ C ） A.高智商者一定高创造力 B.低创造力者一定低智商C.高创造力者一定高智商 D.高创造力者不一定高智商60.有利于创造性培养的环境气氛应该是 （C ） A.纵爱 B.放任 C.民主 D.严厉61.一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年教育心理学的出版为标志，作者是 （B ）A.华生 B.桑代克 C.布鲁纳 D.斯金纳62.研究者根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法，称为（ B ） A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.测量法63.桑代克根据其实验提出

16、的主要学习定律不包括 （ B ） A.准备律 B.因果律 C.练习律 D.效果律64.斯金纳设计的程序教学的原则要求 （ C ） A.有效的指导 B.分散学习 C.及时反馈 D.大量的练习65.认知发现学习理论的提出者是 （ A） A.布鲁纳 B.斯金纳 C.巴普洛夫 D.班杜拉66.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占比重并非一成不变，附属内驱力最为突出的阶段是 （ A） A.儿童早期 B.少年期 C.青年初期 D.青年晚期67.需要层次理论的提出者是 （A）A.马斯洛 B.斯金纳 C.德西 D.班杜拉68.附属内驱力属于 （C） A.内部动机 B.直接动机 C.外部动机

17、 D.一般动机69.原始动机和习得动机的划分标准是 （ B ） A.性质 B.学习在动机中形成和发展作用 C.动力来源 D.意识水平70.下列情境中代表内在动机的情境是 （D） A.老师对儿童的作品表示满意 B.儿童把当前学习和国家利益联系在一起 C.老师表扬爱劳动的孩子 D.王佳每天独自听音乐71.根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到 （B） A.惊喜和感激 B.满意和自豪 C.内疚和无助 D.学习没有积极性72.两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为 （C） A.正迁移 B.横向迁移 C.负迁移 D.纵向迁移73.美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的

18、（A） A.相同要素说 B.概括化理论 C.关系转换说 D.学习定势说74.认知结构迁移理论的提出者是 （ C） A.桑代克 B.贾德 C.奥苏贝尔 D.布鲁纳75.在操场上跑步属于 （ B ） A.精细动作技能 B.粗大动作技能 C.开放动作技能 D.器械动作技能76.婴儿动作发展遵循的原则不包括 （ A ） A.分整原则 B.首尾原则 C.大小原则 D.从无意到有意77.语言是一种认知结构，强调“结构先于语言”，语言结构是发生性的，它来源于主客体的相互作用。这种语言学习理论属于 （ C ） A.行为主义 B.先天论 C.认知相互作用论 D.社会相互作用论78.儿童语言的发展包括语言形式发展

19、和 （ C ） A.语音和语法发展 B.语言内容和语法的发展 C.语言运用和语言内容发展 D.语言运用和句义发展79.幼儿园的早期阅读活动应当 （ B） A.提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力 B.有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性 C.创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写D.有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字80.与儿童最初出现的情绪反应相联系的是 （C） A.脑的成熟 B.肌肉运动 C.生理需要 D.社会需要81.新生入园，班里有一个孩子哭，其他孩子也会莫名其妙地跟着哭，这是情绪的 （D）A.动机作用 B.组织作用 C.信号作用 D.感染作用82.游戏时，一个幼儿

20、拥有游戏所需要的玩具材料，但如果同伴拒绝与其共同游戏，他会很不快乐。这是因为他 （D） A生理需要没有得到满足B安全和保障的需要没有得到满足C求知的需要没有得到满足D交往和友爱的需要没有得到满足83.亲社会道德两难故事法的创立者是 （A） A.柯尔伯格 B.皮亚杰 C.艾森伯格 D.埃里克森84.下列选项中不属于不良的亲子互动类型的是 （D） A.拒绝型 B.支配性 C.过度保护性 D.放任自由型85.一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表现了思维的（A） A.流畅性 B.变通性 C.指向性 D.独创性86.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的启

21、发式反馈。这体现了在塑造创造性的个性时要注意 （A） A.创设轻松、自由的心理环境 B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神 D.给学生提供具有创造性的榜样87.属于幼儿教师的职业特点的是 （D） A.职业对象的被动性和幼稚性 B.职业任务的教育性和艰巨性C.职业过程的示范性和灵活性 D.职业影响的示范性和感染性88.在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等活动中，创设或改变某种条件以引起并研究儿童教育心理的变化。这种研究方法是 （ B ） A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.测量法89.学生这一因素影响学与教的过程，可从两方面考察，即个体差异和 （B ） A.年龄差异 B.群体差异

22、 C.性别差异 D.素质差异90.强化理论的提出者是 （ B） A.桑代克 B.斯金纳 C.巴普洛夫 D.班杜拉91.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（C） A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.交往内驱力92.内部学习动机和外部学习动机的划分标准是 （D） A.社会意义 B.动机的作用与学习活动的关系 C.个人的前途 D.动力来源93.学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于 （B） A.一般迁移 B.特殊迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移94.学习迁移产生的客观必要条件是 （C） A.学生的智力水平 B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之

23、间的共同要素 D.学习的方法95.学前儿童语言教育的目标可以分为四个方面:倾听、表述、早期阅读和 （ D ） A.社会性 B.游戏 C.谈话 D.欣赏文学作品96. 语言运用主要包括两个因素，一是语言的功能和目的，二是 （A） A.语言情境 B.语言形式 C.语言内容 D.语言规则97.在幼儿园中，幼儿参与语言教育活动的积极性可以从两方面进行评价：幼儿参与活动的兴趣和 ( D) A.独特见解 B.口语表述行为 C.创造性表现 D.注意力98.亲社会行为不包括 （C） A.分享 B.合作 C.依恋 D.捐赠99.影响创造性的因素不包括 （C） A.智力 B.发散性思维 C.生活条件 D.人格10

24、0.不属于现代幼儿园教师的职业角色是 （A） A.说教者 B.母亲 C.朋友 D.研究者 101.通过控制和改变儿童的活动条件，以发现有此引起心理现象的有规律性的变化，从而揭示特地条件与教育心理现象之间联系的方法是 （ B ） A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.测量法102.以下属于智力因素的是 （ A）A.注意力 B.动机 C.情感 D.意志103.“当刺激和反应联结以后个体得到满足（获得奖赏），将使联结增强；若刺激和反应的联结使个体烦恼（无效或受罚），则将使联结减弱。” 桑代克把这称为 （ B ） A.准备律 B.效果律 C.练习律 D.应用律104.林林为了获得老师和家长的表扬而认

25、真学习，他的学习动机表现为 （C） A.认知内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属的内驱力 D.求知欲105一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（ D）A.正迁移 B.横向迁移 C.特殊性迁移 D.一般性迁移106.以下不是影响迁移的客观因素的是 （ D ） A.教师指导 B.学习材料特性 C.媒体 D.认知结构107.语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。这种语言学习理论属于 （ B ） A.行为主义 B.先天论 C.认知相互作用论 D.社会相互作用论108.儿童前语言获得的关键在于 （ D ） A.语法核心能力获得 B.词汇核心

26、能力获得 C.句子核心能力获得 D.语音核心能力获得109.人们通常将儿童语言的发展分为前语言期和语言发展期，其标志是儿童能说出第一批能被真正理解的 (B) A.字 B.词 C.句子 D.段落120.幼儿园老师常常把刚入园的哭着要找妈妈的孩子与班内其他孩子暂时隔离开来，这主要是因为 (C) A老师不喜欢哭闹的孩子 B该幼儿不适合上幼儿园C幼儿的情绪容易受到感染 D幼儿常常处于激动的情绪状态121.3岁的蛋蛋看到做饭的妈妈被溅起的油烫了一下，发出痛苦的呻吟，赶快跑过去用关切的眼神看着妈妈，一边还用小嘴在妈妈烫伤的地方吹，这种行为是 （C ）A.自我意识情绪 B.自觉反应 C.移情反应 D.诱发情

27、绪反应122.发散思维是创造性思维的核心，其主要特征不包括 （ A ）A.活跃性 B.流畅性 C.变通性 D.独创性123.“一个已形成的刺激和反应的联结，若加以应用则会增强，如不应用则会减弱。”桑代克把这称为 （C ） A.准备律 B.效果律 C.练习律 D.应用律124.由个体内在需要引起的动机是 （B） A.高尚动机 B.内部动机 C.低级动机 D.外部动机125.研究者根据研究的需要，采用标准化的测量工具，按照规定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集有关的数据资料并加以分析，来揭示教育活动的效果，探索教育活动的规律的一种研究方法，称为 （D ） A.观察法 B.实验法 C.调查法 D

28、.测量法填空题1. 表达式创造是指以自由和兴致为基础，因情境而产生，随兴致而感发，但是却具有某种创意的行为表现。2.动机有三个作用：始动作用、定向和维持调节作用。3.概括化理论从经验类化（概括化）的观点出发，强调对原理的掌握可促进迁移，而非相同要素的多少决定迁移。4.随着年龄和经验的增长，人会产生高级的社会性情感，主要有道德感、理智感、美感。5.亲社会行为包括帮助、分享、谦让、关心、安慰、协商、合作、尊敬长辈等，是儿童社会能力中最具有社会评价意义的部分。6.防止和克服幼儿教师的职业倦怠，可以从以下几点努力：关注工作的兴奋点；改变内部心理元素；善于奖励自己：努力创造自我；丰富文化生活。7.作为学

29、习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要外部条件或刺激物叫诱因。8.教学活动的目标具有两大功能：一是引领功能；而是聚焦功能。9.具体教学活动目标可以分为三大领域：认知领域，方法、技能领域和情感、态度价值观领域。10.为了帮助儿童形成正确的理解美、感受美和评价美的观点，艺术领域通常以过程性 评价为主。11.学前教育心理学研究需遵循的原则有客观性原则、发展性原则和教育性原则。12.智力是使人能够顺利从事某种活动所必须具备的各种认知能力的有机结合，主要由注意力、观察力、记忆力、思维力、形象力等构成。13. 类比推理是根据两个对象的相似性，从其中一个对象的已知特性推出另一个对象

30、也具有该特性的认知活动。14.动作技能学习一般要经历三个阶段：认知、联结和自动化。15.问题情境指的是具有一定难度，需要学生努力克服困难，而又是力所能及的学习情境。16.亲社会能力是幼儿在社会交往中基于对他人或群体利益的利他态度和行为能力。 17.微格教学是指以较少的学生为对象，在较短的时间内（520分钟）进行的小型尝试教学。18. 学习是个体在一定情景下由于反复地经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。19.个体在学习过程中形成的比较稳定的行为模式称为学习风格。20.幼儿期的运动技能主要表现为两大方面，一是手部小肌肉活动的精细动作技能，另一是个体全身大肌肉活动的粗大动作技能。21.儿童获得语言，被认为是儿童社会化历程中的一个里程碑，对儿童身心发展有着极为重要和积极的影响。22.与其他社会关系相比，依恋有四个重要特征：趋近行为、分离痛苦、避风港和安全基地。2