部编版语文二年级下册第六单元教案.docx

1、部编版语文二年级下册第六单元教案第六单元一、教材分析：第六单元 , 围绕“神奇的大自然”为主题 , 我们生活 在一个充满神奇的大自然中。我们只要留心观察 ,就会发 现自然界中有许许多多奇妙的东西 : 古诗二首会让我 们从古人眼中认识到自然界是美丽的 , 是令人向往的 ; 雷雨会让我们领略到夏天的雷雨由猛烈到平静的转变 , 从中感受到大自然的神奇 ; 要是你在野外迷了路能让 我们懂得 , 自然界中有许许多多有趣的指南针 , 它们会给 我们指明前进的道路 ; 太空生活趣事多会让我们步入 太空 , 感受太空生活的“趣” , 但这需要我们掌握更多的 科学知识。在本单元课文中 , 我们在感受大自然神奇的

2、同 时, 也要养成努力学习的好习惯 , 以为知识是探索大自然 的基础。二、单元教学目标：会写 25 个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。三、教学重点、难点：教学重点：认识 45 个常用字，读准字音 , 结合词句了解意思。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在阅读中主动积累词语。四、课时安排： 10 15 古诗二首授课时间： 2018 年 月 日第 节 教学课时： 2 教学内容： 部编版二年级语文下册 15 古诗二首教材分析本课的两首诗均为七言绝句， 分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的

3、美丽景色， 两诗虽然都是写景，但手法各异。 晓出净慈寺送林子方为宋代诗人杨万里所作，诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。整首诗景色醉人，韵味十足。特别是最后两句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” ，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。绝句为唐代诗人杜甫所作，诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色地描绘了一幅无限生动的春景图。学情分析这两首古诗朗朗上口，便于背诵，也可能多数同学已经会背， 但诗意不一定理解得很透彻。教师必须在教学时进行引导，之后让学生去读，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意，想象诗歌描绘的意境教学目标【知识与技

4、能】1会认 11 个生字，会写 8 个生字，掌握 1 个多音字。2能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然的赞美之情。【过程与方法】在反复吟诵中感受诗歌不同的旋律与优美的意境。【情感、态度与价值观】激发学生对大自然的热爱和赞美之情。重点难点重点：1会认 11 个生字，会写 8 个生字，掌握 1 个多音字。2朗读古诗，背诵古诗。难点：1理解诗句意思，体会古诗描写的意境。2激发学生对大自然的热爱和赞美之情。教学理念及方法古诗欣赏是一种美的教育和情感的熏陶， 它必须建立在每个学生独特的心灵体验上， 尊重学生自身的知识建构以及多元认识是古诗教学的根本出发点。 要真正理解古诗， 就应将

5、“感悟诗意，品味诗情”作为研读目标， 践行“用教材教” 的教学理念， 以学生为主体， 教师为主导，充满诗意的课堂中共同获得美的体验和情感的熏陶。教具学具准备：教师：搜集诗人的资料及古诗的写作背景，多媒体课件。学生：预习生字新词。课堂教学模式： 讲授式、问题探究式教学过程第一课时一、课时目标1会认“晓、慈、毕、竟、映”5 个生字，会写“湖、莲、穷、荷” 4 个生字。2正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗晓出净慈寺送林子方 。3理解诗句的意思，想象诗的意境。4通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。二、重点难点重点：1会认“晓、慈、毕、竟、映”5 个生字，会写“湖、莲、

6、穷、荷”4 个生字。2理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。难点：感受西湖的美景，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感。三、新课导入我们的祖国幅员辽阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人的山水画。同学们，你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗？ ( 杭州) 说到杭州，我们不由地就会想到一处美景，那就是西湖。今天，我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！四、初读引领，感知古诗诗人在早晨送别友人林子方时，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗。1自由读，读准字音。( 课件出示汉字：晓 慈 毕 竟 映) 2指名读，读顺诗句。3指导读，读出节奏。五、品读赏析，感悟古诗1再认真地读几遍，想想诗中

7、写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。2集体交流：诗中写了什么？(1) 出示第 1、2 句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。(2) 出示第 3、4 句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红” ，并描述一下景象。3回归整体，说说整首诗的意思。六、读说结合，升华情感1出示朱自清荷塘月色选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点说一段赞美荷花的话。2诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹出示第 1、2 句。3这首诗的题目是晓出净慈寺送林子方 ，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的

8、意思吗？诗人为什么要这样写？4想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？小组交流，指名说。全班把诗“送”给友人林子方 ( 学生配乐朗诵 ) 。5背诵古诗。七、指导写字1观察田字格中的字：湖 莲 穷 荷2学生口头为这些字找拼音和词语朋友。3说说写这几个字要注意什么。4教师范写生字。5学生在田字格中描红、临写，教师相机指导。八、课外拓展，丰富积累介绍杨万里有关荷花的其他诗作。九、板书设计晓出净慈寺送林子方叶无穷碧花别样红湖 莲 穷 荷第二课时一、课时目标1会认“绝、鹂”等 6 个生字，会写“绝、含”等 4 个生字，掌握“行”1 个多音字。2正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗绝句 。3

9、理解古诗绝句的内容，体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。二、重点难点重点：1会认“绝、鹂”等 6 个生字，会写“绝、含”等 4 个生字，掌握“行”1 个多音字。2正确、流利、有感情地朗读、背诵绝句 ，理解诗句的大意。难点：根据诗意想象画面，感悟春天的色彩明丽、景色迷人，感受诗人的心情。三、复习导入1小组比赛背诵晓出净慈寺送林子方 。2填句：接天莲叶无穷碧， _。3揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。四、自读古诗，初步感知1自由朗读，画出生字新词。2用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。3汇报生字词解决情况，教师相机强调。“行”是多音字，在诗中读“ hng”，还有另外一个读音是“ xng

10、”，组词“行走”。4同桌互认生字新词。5指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。五、图文对照，理解诗意1老师范读，要求学生边听边观察插图， 思考：画面上有哪些景物？ ( 柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船 ) 2看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？ ( 理解“窗含”“门泊”两个词语的意思 ) 3学生质疑，师生共同释疑。 ( 先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑 ) 4看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。 ( 让学生带着感情再读古诗 ) 5梳理诗句，说说诗意。( 出示课文插图，小组讨论，说说诗意。 ) 六、活动激趣，记诵诗句1找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与

11、它相对应的词语。( 如：两个一行，黄鹂白鹭，翠柳青天，窗门，西岭东吴，千秋雪万里船。 ) 2师说生读。 ( 老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句 ) 3词语连诗。 ( 老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句 ) 4情境背诗。 ( 让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗 ) 5集体背诵。七、指导写字1出示要求会写的字：“绝”“含”“岭” “吴”。引导学生交流记字方法，并练习组词。2启发学生说说自己的记忆方法。3重点指导“绝”与“岭”的写法。4老师范写。( 指导学生把字写美观，提示容易写错的地方 ) 5学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。八、作业布置1. 抄写生字新词。2. 独立

12、完成本课同步指导。3. 搜集描写春天的古诗，试着背一背。九、板书设计绝句绝 含 岭 吴十、教学反思1在古诗教学中，我注意课内外结合，由课内延伸到课外，初步培养学生搜集、处理信息的能力。如，课前让学生查阅有关杨万里、 杜甫两位诗人的资料。 课后搜集关于春天的古诗，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而增大了学生对古诗的阅读量。2课堂上，我注重让学生想象画面，结合课后练习题的两句诗，请学生描述自己读诗时想到的画面，丰富了学生的语言，更使学生入情入境，感受诗歌的艺术表现力，领悟到祖国语言文字的魅力。16 雷 雨授课时间： 2018 年 月 日第 节 教学课时： 2 教学内容： 部编版二年级语文

13、下册 16. 雷雨教材分析本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。学情分析雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生 的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。教学目标【知识与技能】1会认 5 个生字，会写 8 个生字。2朗读课文，背诵课文。说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。3结合句子，体

14、会动词运用的巧妙。4用自己的话描述不同样子的雨。【过程与方法】通过创设情境，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。【情感、态度与价值观】培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。重点难点重点：1会认 5 个生字，会写 8 个生字。2朗读课文，背诵课文。3结合句子，体会动词运用的巧妙。难点：1说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。2培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。教学理念及方法在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。在教学中，要充分利用学生的生活经

15、验， 运用多媒体组合课堂教学环境， 创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。教具学具准备：教师：多媒体课件，挂图。学生：预习生字新词。课堂教学模式： 讲授式、问题探究式教学过程第一课时一、课时目标1会认 5 个生字，会写“雷、乌、黑、压”4 个生字。2整体感知课文内容。用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。3说说自己见过的不同的雨的情景。二、重点难点重点：1会认 5 个生字，会写“雷、马、黑、压”4 个生字。2朗读课文，整体感知课文内容。难点：用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。三、联系生活，导入新课1雨有很多种，你们知道有

16、哪些雨吗？ ( 板书：雨 )( 学生自由说 ) 2出示课后练习题的四种雨的名称及动图。毛毛雨 阵雨 雷雨 暴雨(1) 学生自己描述一下这几种雨的区别。(2) 哪种雨最大？3今天我们将要迎接的是一场雷雨。 ( 板书：雷雨 ) 你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？ ( 夏天午后 ) 4有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进课文，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。 ( 板书课题，齐读课题 ) 四、初读课文，识字学词1学生听课文录音。2自由朗读课文，读准字音，读通句子。3出示带拼音的生字，指名认读。4互相交流识字方法。5出示去掉拼音的生字，

17、“开火车”认读，组词。6找出这 5 个字在课文中组成的词语和句子，读一读。7认读词语卡片。 ( 出示：雷雨 乌云 闪电 雷声 窗户 房子) 五、朗读感悟，理清文脉1指名分段朗读课文。2教师引读。3让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨中的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。4指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。5分组朗读，教师随机指导。六、指导写字1出示“雷、乌、黑、压”4 个生字，仔细观察，说说你想提醒同学们注意什么。2教师重点指导“雷、黑” ，边讲边示范书写。3学生在田字格中描红、临写，教师巡视、指导。七、板

18、书设计雷雨雷雨前 ( 第 13 自然段 )雷雨中 ( 第 46 自然段 )雷雨后 ( 第 7、8 自然段 )雷 乌 黑 压第二课时一、课时目标1会写“垂、户、迎、扑”4 个生字。2背诵课文，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。3体会动词的巧妙运用。二、重点难点重点：1会写“垂、户、迎、扑”4 个生字。2说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。难点:背诵课文，感悟“压、垂、挂”等动词的巧妙运用。三、复习导入1上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，现在老师要考考大家，你们有信心接受挑战吗？ ( 有) 真是好样的！ ( 出示生字词，学生“开火车”读 ) 2同学们回忆一

19、下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？( 雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序。 )( 师板书 ) 3齐读课文，学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。四、朗读感悟 ，理解课文内容(一) 学习第 13 自然段。1同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。在夏天，你有没有注意过雷雨前的天气变化呢？请你说一说。2下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。请你仔细观察，等会儿老师要考考你们，看谁的观察能力最强。 ( 课件出示雷雨前的画面 ) 3说说你从图上看到了什么，听到了什么。4课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？请同学们自由读课文第 13 自然段。( 生读) 5雷雨前是怎样的一幅景象呢？

20、我们一起来交流交流。(1) 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 你知道什么是压吗？谁来做做压的动作， ( 指名说 ) 哦，我发现你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼近，是越来越近。当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来， 是什么感受？ ( 闷得透不过气来 ) 是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了哪些不一样的现象。 ( 师板书：闷 ) (2) 作者还写了雷雨前的什么景象？( 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 ) (3) 从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时

21、候，天气发生了什么变化呢？( 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 ) 这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小朋友，你还能从哪儿看出这阵风大呢？ ( 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了 ) 哦，小朋友见过小树摆动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，跟着老师的话，摆动你们自己。准备好：微风来了狂风来了微风吹狂风吹停，孩子们，这就是乱摆， 这就是一阵大风下的小树， 谁能用你的朗读把这感受读出来？ ( 指名读 ) 嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。 ( 齐读) 从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。比较句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。小结：

22、作者的一个“垂”字用得多妙啊！ 让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第 2 自然段。 ( 齐读) (4) 就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的？赶快读一读吧！ ( 出示第 3 自然段 ) 师：谁想来读这句话？ ( 指名读 ) 师：他读得好吗？评一评。 ( 学生评价 ) 师：来！我们一起来读这句话。生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。师：同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。老师也很想读一读，请你们仔细地听：雷声越来越响， 闪电越来越亮。 谁来说说老师读得怎么样？ ( 学生发现不同后， 说说顺序能否颠倒，为什么 ?师：下面

23、我们仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。6指导朗读第 13 自然段。师：同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣，这其间的变化真大啊！请同学们带着自己的感受自由读第 13 自然段。师：谁愿意来读？这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！ ( 齐读) ( 二) 自学第 46 自然段。过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是怎样的一幅景象？请同学们根据自学提示自学课文第 46 自然段1出示自学提示：默读课文第 46 自然段，用“”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。2练习有感情地朗读课文第 46 自然段。3过渡：看同学们读得

24、这么认真，收获肯定不小吧，谁来读读你画出的句子？4汇报交流。(1) “哗，哗，哗，雨下起来了。 ”哎，老师注意到这有三个雨声， 谁来读给大家听听？ ( 指名读) 这场雨下得真大啊！我们一起来，老师说雨下起来了，同学们说雨越下越大了。(2) 是的，雨越下越大了，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。好大的雨呀！ ( 一起读第 4、5 自然段 )( 师随机板书：大 ) (3) 师：其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。听：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”师：这里为什么用了两个“渐渐地”？ ( 指名读这句话 ) 5雷雨下得这么急，这么猛，你们想看看雨中的景象吗？ ( 播放课件 ) 6看完了雨中

25、的景象，我相信同学们的感受更深刻了，你们一定能把课文读得比刚才还好。我请男生读第 4 自然段，女生读第 5 自然段，第 6 自然段我们一起读。(三) 对比学习第 7、8 自然段。1看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？听老师读课文第 7、8 自然段，老师一边读一边出示雷雨后的画面，你一边听一边想，你看到了什么？听到了什么？2学生交流。(1) 你看到了什么？ ( 天亮了，太阳出来了，有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙 ) 彩虹是什么样的呢？ ( 出示彩虹图片 ) 多美啊！蝉叫了，你听，它在叫什么？在说什么？ ( 出示蝉和蜘蛛图片 ) 蜘蛛又坐在网上。雨前，它吓得从网上垂下来，逃走了，现在，它舒舒

26、服服地坐在网上干什么呢？ ( 指名说 ) (2) 你听到了什么？ ( 蝉叫声、青蛙的叫声 ) 3好美！谁能把这美丽的景色介绍给大家听？ ( 指名读第 7、8 自然段 )( 师随机板书：美 ) 4瞧，( 出示课件 ) 雨过天晴， 蓝天上有白云， 有彩虹，树上有蝉、 蜘蛛，池塘里有青蛙。让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景！ ( 齐读第 7、8 自然段 ) (四) 回归整体，朗读全文。1让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧！ ( 播放课件 ) 2请同学们拿起书， 我们来齐读课文， 一边读一边想象雷雨前、 雷雨中、雷雨后的景象。五、填词，比较词句1满天的乌云，黑沉沉地 _下来。2一只蜘蛛从网

27、上 _下来，逃走了。3一条彩虹 _在天空。比较“压”“垂”“挂”3 个字的用法，体会这 3个字用得巧妙之处。六、指导写字1出示“垂、户、迎、扑”4 个生字，指名读，集体读，再口头组词。2同桌交流写字方法，全班同学互相介绍自己的写字方法。3教师范写，学生在田字格中临摹。4展示交流。七、课堂小结，背诵课文1一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致？2是呀，作者经过了非常仔细地观察，才把文章写得这么美，希望同学们也能像作者一样，做个生活中的有心人，做个细心的观察者，这样，你一定会有许多精彩的发现！3想把这篇精彩的课文背下来吗？快试一试吧。八、作业布置1. 抄写生字新词。2. 独立完

28、成本课同步指导。3. 背诵课文。九、板书设计雷雨雷雨前：闷雷雨中：大雷雨后：美垂 户 迎 扑教学反思正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。当学生初步感知课文内容后， 我抓住重点词句引导学生品词析句， 体会恰当运用词语所带来的奇妙效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句对比的方法，说出景象的不同，培养了学生的观察能力及归纳总结能力。17 要是你在野外迷了路授课时间： 2018 年 月 日第 节 教学课时： 2 教学内容： 部编版二年级语文下册 17 要是你在野外迷了路教材分析这是一首简明通俗， 同时包含丰富的自然知

29、识的儿童诗歌， 向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，适合朗读，能让学生在学习中激发对大自然的探索欲望学情分析现在的孩子阅读量普遍较大， 课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过。 所以，教学时要用他们对知识的探索代替教师的讲解、分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。教学目标【知识与技能】1会认 13 个生字，会写 9 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，说说四种天然指南针是怎样辨别方向的。【过程与方法】1通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法。

30、2通过两两交流、小组合作等形式，让学生在学习的过程中体验到协作学习的乐趣。【情感、态度与价值观】1培养学生仔细观察、善于思考的精神。2激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。重点难点重点:1会认 13 个生字，会写 9 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，了解野外辨别方向的方法。难点:1理解文中介绍的几种野外辨别方向的方法的科学原理。2激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。教学理念及方法本课采用学生自主学习、教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。教学本课，要让孩子们掌握一些辨别方向的方法， 体会大自然的奥秘与情趣， 学会留心观察周围的事物， 发现科学知识.教具学具准备：教师：指南针，多媒体课件，生