《中学教育心理学》第九章 问题解决与创造性.docx

1、中学教育心理学第九章 问题解决与创造性第九章 问题解决与创造性 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1以下属于智力因素的是( )。 A注意力 B动机 C情感 D意志 2创造性是指个体产生新奇、独特的、有一定价值的产品的( )。 A智力技能 B思维品质 c思维程序 D能力或特性 3把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为( )。 A算法式 B推理式 C启发式 D演绎式 4一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有( )。 A流畅性 B

2、变通性 C指向性 D独创性 5创造性思维的核心是( )。 A形象思维 B发散思维 C辐合思维 D直觉思维 6“利用红色可以做什么”属于( )发散思维。 A用途扩散 B结构扩散 C方法扩散 D形态扩散 7创造性与( )无关。 A智力 B发散性思维 C生活条件 D人格 8读文章标题，去猜测文中具体内容是属于( )。 A头脑风暴训练 B自我设计训练 C发散思维训练 D推测与假设训练 9依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为( )。 A算法式 B推理式 C启发式 D演绎式 10教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的启发式反馈。这体现了在塑造创造性的个性时要注意( )。 A解除个体

3、对答错问题的恐惧心理B保护学生的好奇心 C鼓励学生的独立性和创新精神 D给学生提供具有创造性的榜样 11已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为( )。 A明确问题 B模糊问题 C有结构问题 D无结构问题 12下列属于问题解决的是( )。 A漫无目的地幻想 B走路 C联想 D发明创造 13下列关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是( )。 A问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题解决 B问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响 C问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系 D“心理眩感”有助于问题解决 14数学教师在教应用题时，

4、一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是( )。 A牢记题目内容 B很好地完成对心理问题的表征 C有效地监控审题过程 D熟练地使用计算技能 15尽可能多地画出包含结构的东西，并写出或说出它们的名字属于发散思维训练中的( )。 A结构扩散 B方法扩散 C形态扩散 D用途扩散 16给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为 ( )。 A原型 B定势 C变式 D问题 17以黑猩猩摘取香蕉的经典实验为基础，提出了问题解决的顿悟说的格式塔派心理学家是( )。 A苛勒 B桑代克 C杜威 D格拉斯 18认知心理学把理解问题看作是在头脑中形成( )的过程。 A问题结构 B问

5、题线索 c问题内容 D问题空间 19受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为( )。 A原型启发 B功能固着 C负向迁移 D定势影响 20提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志的是( )。 A纽厄尔 B杜威 C格拉斯 D巴甫洛夫 21教科书中的练习题多属于( )的问题。 A创造性 B无结构 C有结构 D一般性 22解决问题的最高表现形式是( )。 A获得规则 B理解概念 C创造性 D知识迁移 23一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这是思维( )的表现。 A流畅性 B变通性 C指向性 D独创性 24影响问题解决的主观因素主要是( )。 A

6、问题的呈现方式 B_问题的具体性 C问题中信息的多少 D知识结构 25个体对一个问题所达到的全部认识状态，即为( )。A问题空间 B问题表征 C问题搜索 26当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，具有的其他潜在的功能，这种现象叫做( )。D问题解决就很难看出该物体所 A集中思维 B负迁移 C功能固着 D前摄抑制 27先有一个目标，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是( )。 A手段一目的分析法 B逆向工作法 C尝试错误法 D爬山法 28专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适

7、当的解释是( )。 A专家有更敏捷的记忆品质 B专家掌握了一般的记忆策略 C专家的智力水平普遍较高 D专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略 29通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为( )。 A讨论法 B头脑风暴法 c启发法 D用途扩散法 30随机应变，触类旁通表现出了思维的( )。 A流畅性 B变通性 C独创性 D聚合性 31问题解决的试误说的奠基人是( )。 A桑代克 B苛勒 C布鲁纳 D纽厄尔和西蒙 32人们经常借助于外在的具体形式，如画图表、路线图等表征问题，这是( )的过程。 A发现问题 B理解问题 C提出假设 D验证假设 33“如何造就

8、天才儿童”这类问题属于( )的问题。 A有结构 B无结构 C感性 D逻辑性 34下列选项中属于问题解决的是( )。 A无目的的幻想 B穿衣等自动化的操作 C比较 D发明创造 35下面属于“问题解决”的是( )。 A回忆一个人的名字 B幻想自己是“灰姑娘” C用一个词来造句 D荡秋千 36常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于( )。 A思维定势 B原型启发 C功能固着 D酝酿效应 37问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和( )。 A思维程序 B调查研究 C验证假设 D论证假设 38由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是( )。 A原型

9、启发 B功能固着 C负向迁移 D定势影响 39已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定、可找出多种解答方案的问题称为( )。 A有序问题 B抽象问题 C有结构问题 D无结构问题 40下面几种事物不属于创造性作品的是( )。 A红楼梦 B四书集注 c爱弥儿 D金刚经原文抄稿 41创造性的基本结构中不包括( )。 A创造性人格 B创造性思维 c创造性意识 D创造性勇气 42把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征的过程称为( )。 A发现问题 B提出问题 C明确问题 D分解问题 43计算“5060一(32253)=?”属

10、于( )问题。 A有结构 B无结构 C创造性 D一般性 44以下属于非智力因素的是( )。 A观察力 B记忆力 C意志力 D思维力 二、填空题：把答案填在题中横线上。 1 与智力的关系是一种相对独立，在一定条件下又有相关的非线性关系。 2检验假设的方法主要有直接检验和 两种。 3同质不同形的呈现各种问题例证的方式叫做 。 4 是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。 5提高学生知识储备的 与质量可使学生提高问题解决的能力。 6问题解决的过程一般分为：提出问题、明确问题、提出假设和四个阶段。 7一般认为，影响创造性的因素主要

11、有环境、智力和 。 8创造性是指个体产生 、有一定价值意义的产品的能力或特性。 9能否发现问题，与个体的活动积极性、 等有关。 10问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的 到达目标状态的过程。 11问题解决是一个复杂的过程，早期心理学对问题解决的研究多以动物为对象，提出了各种理论，如桑代克的尝试错误说与 的顿悟说。 12“怎样培养学生的创新意识；如何依据学生心理发展的规律实施有效的教学”属于 的问题。 13教师在教授思维方法时，应遵循 的方式，这在一定程度上可以避免学生的不必要的盲目摸索。 14 与学校的教育环境是影响个体创造性的重要环境因素。 15从完整的问题解决过程来看， 是其首要

12、的环节。 16 是指提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。 17发散思维的主要特征有：流畅性、变通性、 。 18创造有真创造和 之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。 19一般而言，创造性与个性二者之间具有 的关系。 20任何问题都含有三个基本的成分：一是 ；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍。 21根据问题解决的新颖性不同，可将问题分为 和创造性问题解决两种类型。 22对问题的表征包括问题的表面特征和深层特征，其中 是解决问题的关键。 23人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类，即有结构问题与 问题。 24 指能从多种设想出发，不按常规地寻求变异

13、，使信息朝着各种可能的方向辐射，从多方面寻求答案，从而引出更多的信息，有三个基本特性：流畅性、灵活性和独特性。 25 是根据已有信息作出概括、推论，获取答案的思维方式。 26在解决问题的方法中，使用手段一目标分析法的关键是 。 27常用的训练学生创造性思维的方法有发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练和 。 28砖一般用于建筑中，但人们有时想不到它在黑夜中可以作为防身的武器，这说明 也会影响问题的解决。 29在问题解决过程中，提出假设常用的方式有算法式和 。 30科学家调查研究发现， 是发明创造的源泉，也是创造性活动赖以进行的重要动力。 31 既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记

14、载，也是个体解决问题时所加工的对象。 32问题解决经常是综合应用各种知识的过程， 是保证正确地解决问题的基础。 33英国心理学家瓦拉斯1926年提出的关于创造性解决问题的理论，又称“创造性思维四阶段论”，即准备阶段、孕育阶段、 和验证阶段。 34问题解决的基本特点包括目的性、认知性和 。 35影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、 。 3 6 指出现在人的面前并使人感到不了解和需要探索的情况。 37以 为代表认为问题解决是一个循序渐进、分阶段的过程。 38当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就不容易想到或发现它在紧急情况下可以当“小便袋”使用。这种心理现象叫做 。 39各种发明创造都可

15、以看做是 问题解决的典型例证。 40有结构的问题是 和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。 41早期心理学对问题解决的研究多以工 为对象，提出了各种理论。 三、简答题。 1简述问题所包含的基本成分。 2简述问题解决的基本特点。 3简述问题解决的一般过程。 4简述影响问题解决的因素。 5简述真创造与类创造及关系。 6教学中怎样提高学生知识储备的数量与质量? 7教学中如何教授学生运用策略? 8教学中如何促使技能达到自动化水平? 9简述培养学生思考问题习惯的策略。 10简述发散思维的基本特征。 11简述智力与创造性的关系。 12简述高创造性者的个性特征。 13简述环境因素与创造性的关系。 14教师怎样给学生创造宽松的心理环境? 15在教学中怎样才能做到注重个性的塑造? 16简述创造性的思维策略训练。 四、论述题。 1什么是创造性?它与智力、发散性思维、人格的关系如何? 2举例说明创造性人格特征及塑造策略。 3如何培养问题解决能力? 4联系教学实际，谈谈如何培养学生的创造性。 5谈谈如何结合具体的学科教学来培养学生解决问题的能力。 6如何在教学中培养儿童的创造性? 7对具体的学科问题的解决，成绩优秀的学生与成绩欠好的学生在问题表征上有何差异?