小摄影师教学设计8266853.docx

1、小摄影师教学设计8266853人教版小学语文第五册第二单元第6课小摄影师教学设计呼和浩特市托克托县双河镇第三小学 张慧娟小摄影师教学设计【教学内容分析】本课是人教版小学语文第五册第二组课文的一篇精读课，本组课文讲的都是发生在名人身上的平凡小事，从这些小事上，我们去感受他们的不平凡。这篇课文讲的是高尔基欣然答应一个小男孩给他照相，男孩忘了带胶卷，哭着离开，但是高尔基还是准备要接待那个小男孩的事情。突出高尔基这位名人在对待一件平凡的事情时所表现出来的品格。【学情分析】通过前面的学习，学生具备了初步的透过字面表达理解深层含义的能力，掌握了一定的表述、描写的方法。在本单元的教学中，要引导学生在与同学的

2、合作讨论中，共同探究文章内容、人物心理活动。另外，通过阅读后的习作，改写或续写故事，使学生的写作能力得到锻炼，培养他们从平凡的小事中找出闪光点的能力。【设计思路】第一课时读通课文，学习生字新词，了解课文大意，分清课文层次。第二课时围绕“高尔基和小男孩在此事中分别是怎么说怎么做的” 展开阅读思考讨论交流，体会人物情感，指导学生分角色朗读，指导学生续写故事。【教学目标】 知识与能力：1、认识“摄、基、媚”等8个生字，会写课后14个生字，正确读写“突然、立刻、打量、摆弄”等12个新词。2、分角色有感情地朗读课文，了解课文主要内容。3、读好文中对话，从中体会人物的心理活动。4、感受高尔基对男孩的关怀爱

3、护和男孩对高尔基的崇敬热爱。过程与方法：1、利用多种方式帮助学生掌握生字词。2、组织分角色朗读，加深学生对课文的理解。3、设计问题，引导学生细心揣摩关键句段，挖掘人物的内心活动。4、鼓励学生发挥想象，续写故事。情感、态度与价值观：通过这个故事的学习，让学生感受到大文学家的和蔼可亲、平易近人、关爱少年，从而学习他的这些优秀品质。【教学重点】感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬之情。【教学难点】通过对话和心理描写来体会人物的心理活动。【教学时数】两课时【教学设计】第一课时教学目标：熟读课文，学习生字新词，了解课文主要内容及层次。教学过程：一、 揭题导入1、 有位大文豪说过：“书籍是人类进

4、步的阶梯。”你知道是谁说的吗？2、 简介高尔基生平。3、 学生联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。猜想一下小摄影师是谁？课文可能写了一件什么事。二、 初读课文1、 学生选择自己喜欢的读书方式读课文，可以默读，或出声读，也可以找伙伴齐读。要求读准字音，读通句子。标注不理解的词语。2、 检查朗读情况：开火车读词语、段落。重点指导：“鞠躬”“胶卷”“停当”“打量”“突然”等词语。3、 学生给课文标自然段号。提醒学生本文共有15个自然段。4、 学生指出难理解的词句，教师引导通过联系上下文或联系生活实际的方法初步理解词句。5、 默读全文后，说说课文写了一件什么事。提示：谁给谁照相

5、的事？结果怎样？三、 合作识字1、 小组合作，想办法记住生字字形。2、 交流识记方法：利用熟字记生字（交胶），形声字构字法（辆：形旁“车”，声旁“两”）。再说说在书写时应该注意什么。3、 齐读生词。四、 划分文章结构。1、 默读课文，思考：课文哪几自然段具体写了男孩给高尔基照相，哪几段写了照相前，哪几段写了照相后。2、 交流后明确本文的结构。五、 作业：抄写本课要求会写的字和词语表中的词语。第二课时教学目标：1、深入了解课文内容，体会人物的心理活动。2、分角色有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中语句。3、感受高尔基对小男孩的关怀爱护及小男孩对高尔基的崇敬热爱。教学过程：一、复习导入：1、巩固

6、词语。摄影 突然 立刻 打量 照相 摆弄 准备 胶卷 秘书 记者 转告 基本 按住 侧面 车辆 鞠躬 人行道 杂志社 阳光明媚方法：指名读，齐读。2、自由朗读课文，看看课文讲了一件什么事。过渡：通过上节课的学习，我们已经大体了解了事情的始末，这节课我们具体研读课文，了解人物的言行和心理。2、精读课文，朗读感悟。1、学习1-5自然段。 （1）自由读1-5自然段，按自学提示的要求在文中找句子。 出示要求： 、事情发生的时间、地点及起因。 、小男孩是怎样来到高尔基面前的？你怎么评价小男孩的这种做法？ 、对于男孩的请求，高尔基是怎么做的？用画出来。 （2）按提示要求交流。 （3）你认为男孩是一个什么样

7、的孩子？从哪些具体字词看出来的？（板书：会动脑，有礼貌） （4）指导朗读第一自然段。方法：教师范读，学生自由读，指名读。2、学习第6-11自然段。 （1）默读，按要求画句子。要求：高尔基是怎么说，怎么做的？用画出来。孩子是怎么说，怎么做的？用画出来。 （2）交流：进去后，小男孩做的第一件事情是什么？他心里怎么想的？小男孩“摆弄了很久很久”，说明了什么？小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？ 说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？你还有什么疑问？ （3）指导朗读第十自然段，读好高尔基的语言。 （4）同桌之间分角色扮演对话。旁白部分两人一起读。3、学习第12-15自然段

8、。 （1）默读，找出高尔基的语言。 （2）交流： “请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？ （3）指导朗读。 “是个小男孩吗？”有盼望的语气。三、巩固训练。1、出示练习题： 读了这篇课文，我认为：小男孩是个的孩子。高尔基是个的人 。 从课文的哪些地方可以看出来高尔基喜欢小男孩？找出这些句子读一读。4、续写故事。 1、小男孩走了之后会不会回来呢？他如果再次见到高尔基会说些什么，做些什么呢？请大家发挥想象力，互相说一说。2、交流。五、总结全文。是啊，高尔基热爱少年儿童，关怀少年儿童，把未来的希望寄托在下一代身上，相信小男孩一定会回来。6、推荐阅读。高尔基的作品童年在人间我的大学。作业：同桌合作表演这个故事。板书： 6小摄影师 关心爱护高尔基-小男孩 会动脑，有礼貌【教学反思】 透过人物对话和动作把握人物内心的思想感情，这对学生阅读能力提出了更高的要求。在教学设计中必须设计有启发意义的问题，引导学生在阅读中把读书与思考结合起来，善于发现问题，此设计在学习第6-11自然段时，就故意设计让学生质疑，让他们去发现问题。在实际教学时，学生如预期的一样，发现了很有价值的问题，并一起去讨论解决。这节课学生在反复读文中，读出了人物的心理活动。好看的电影，最新电视剧，最新电影F7QhPIzHi2Rc