1、小摄影师教学设计8266853人教版小学语文第五册第二单元第6课小摄影师教学设计呼和浩特市托克托县双河镇第三小学 张慧娟小摄影师教学设计【教学内容分析】本课是人教版小学语文第五册第二组课文的一篇精读课,本组课文讲的都是发生在名人身上的平凡小事,从这些小事上,我们去感受他们的不平凡。这篇课文讲的是高尔基欣然答应一个小男孩给他照相,男孩忘了带胶卷,哭着离开,但是高尔基还是准备要接待那个小男孩的事情。突出高尔基这位名人在对待一件平凡的事情时所表现出来的品格。【学情分析】通过前面的学习,学生具备了初步的透过字面表达理解深层含义的能力,掌握了一定的表述、描写的方法。在本单元的教学中,要引导学生在与同学的
2、合作讨论中,共同探究文章内容、人物心理活动。另外,通过阅读后的习作,改写或续写故事,使学生的写作能力得到锻炼,培养他们从平凡的小事中找出闪光点的能力。【设计思路】第一课时读通课文,学习生字新词,了解课文大意,分清课文层次。第二课时围绕“高尔基和小男孩在此事中分别是怎么说怎么做的” 展开阅读思考讨论交流,体会人物情感,指导学生分角色朗读,指导学生续写故事。【教学目标】 知识与能力:1、认识“摄、基、媚”等8个生字,会写课后14个生字,正确读写“突然、立刻、打量、摆弄”等12个新词。2、分角色有感情地朗读课文,了解课文主要内容。3、读好文中对话,从中体会人物的心理活动。4、感受高尔基对男孩的关怀爱
3、护和男孩对高尔基的崇敬热爱。过程与方法:1、利用多种方式帮助学生掌握生字词。2、组织分角色朗读,加深学生对课文的理解。3、设计问题,引导学生细心揣摩关键句段,挖掘人物的内心活动。4、鼓励学生发挥想象,续写故事。情感、态度与价值观:通过这个故事的学习,让学生感受到大文学家的和蔼可亲、平易近人、关爱少年,从而学习他的这些优秀品质。【教学重点】感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬之情。【教学难点】通过对话和心理描写来体会人物的心理活动。【教学时数】两课时【教学设计】第一课时教学目标:熟读课文,学习生字新词,了解课文主要内容及层次。教学过程:一、 揭题导入1、 有位大文豪说过:“书籍是人类进
4、步的阶梯。”你知道是谁说的吗?2、 简介高尔基生平。3、 学生联系生活实际说说“摄影”是怎么回事,“摄影师”是干什么的人。猜想一下小摄影师是谁?课文可能写了一件什么事。二、 初读课文1、 学生选择自己喜欢的读书方式读课文,可以默读,或出声读,也可以找伙伴齐读。要求读准字音,读通句子。标注不理解的词语。2、 检查朗读情况:开火车读词语、段落。重点指导:“鞠躬”“胶卷”“停当”“打量”“突然”等词语。3、 学生给课文标自然段号。提醒学生本文共有15个自然段。4、 学生指出难理解的词句,教师引导通过联系上下文或联系生活实际的方法初步理解词句。5、 默读全文后,说说课文写了一件什么事。提示:谁给谁照相
5、的事?结果怎样?三、 合作识字1、 小组合作,想办法记住生字字形。2、 交流识记方法:利用熟字记生字(交胶),形声字构字法(辆:形旁“车”,声旁“两”)。再说说在书写时应该注意什么。3、 齐读生词。四、 划分文章结构。1、 默读课文,思考:课文哪几自然段具体写了男孩给高尔基照相,哪几段写了照相前,哪几段写了照相后。2、 交流后明确本文的结构。五、 作业:抄写本课要求会写的字和词语表中的词语。第二课时教学目标:1、深入了解课文内容,体会人物的心理活动。2、分角色有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中语句。3、感受高尔基对小男孩的关怀爱护及小男孩对高尔基的崇敬热爱。教学过程:一、复习导入:1、巩固
6、词语。摄影 突然 立刻 打量 照相 摆弄 准备 胶卷 秘书 记者 转告 基本 按住 侧面 车辆 鞠躬 人行道 杂志社 阳光明媚方法:指名读,齐读。2、自由朗读课文,看看课文讲了一件什么事。过渡:通过上节课的学习,我们已经大体了解了事情的始末,这节课我们具体研读课文,了解人物的言行和心理。2、精读课文,朗读感悟。1、学习1-5自然段。 (1)自由读1-5自然段,按自学提示的要求在文中找句子。 出示要求: 、事情发生的时间、地点及起因。 、小男孩是怎样来到高尔基面前的?你怎么评价小男孩的这种做法? 、对于男孩的请求,高尔基是怎么做的?用画出来。 (2)按提示要求交流。 (3)你认为男孩是一个什么样
7、的孩子?从哪些具体字词看出来的?(板书:会动脑,有礼貌) (4)指导朗读第一自然段。方法:教师范读,学生自由读,指名读。2、学习第6-11自然段。 (1)默读,按要求画句子。要求:高尔基是怎么说,怎么做的?用画出来。孩子是怎么说,怎么做的?用画出来。 (2)交流:进去后,小男孩做的第一件事情是什么?他心里怎么想的?小男孩“摆弄了很久很久”,说明了什么?小男孩在给高尔基照相时,高尔基是怎么做,怎么说的? 说说当小男孩突然哭起来时,高尔基又是怎么说,怎么做的?你还有什么疑问? (3)指导朗读第十自然段,读好高尔基的语言。 (4)同桌之间分角色扮演对话。旁白部分两人一起读。3、学习第12-15自然段
8、。 (1)默读,找出高尔基的语言。 (2)交流: “请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”这句话是什么意思?高尔基为什么不见记者,却希望来的是小男孩? (3)指导朗读。 “是个小男孩吗?”有盼望的语气。三、巩固训练。1、出示练习题: 读了这篇课文,我认为:小男孩是个的孩子。高尔基是个的人 。 从课文的哪些地方可以看出来高尔基喜欢小男孩?找出这些句子读一读。4、续写故事。 1、小男孩走了之后会不会回来呢?他如果再次见到高尔基会说些什么,做些什么呢?请大家发挥想象力,互相说一说。2、交流。五、总结全文。是啊,高尔基热爱少年儿童,关怀少年儿童,把未来的希望寄托在下一代身上,相信小男孩一定会回来。6、推荐阅读。高尔基的作品童年在人间我的大学。作业:同桌合作表演这个故事。板书: 6小摄影师 关心爱护高尔基-小男孩 会动脑,有礼貌【教学反思】 透过人物对话和动作把握人物内心的思想感情,这对学生阅读能力提出了更高的要求。在教学设计中必须设计有启发意义的问题,引导学生在阅读中把读书与思考结合起来,善于发现问题,此设计在学习第6-11自然段时,就故意设计让学生质疑,让他们去发现问题。在实际教学时,学生如预期的一样,发现了很有价值的问题,并一起去讨论解决。这节课学生在反复读文中,读出了人物的心理活动。好看的电影,最新电视剧,最新电影F7QhPIzHi2Rc
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