统编语文六上第八单元教案.docx

1、统编语文六上第八单元教案24 少年闰土教学目标：1.会写11个生字，重点理解“祭器、伶俐、潮汛”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。3.理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。4.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。教学重点：弄清少年闰土讲述的四件事情；体会闰土这个人物的性格特点。教学难点：理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。课时安排：2课时第一课进一、激趣导入，揭示课题1.听描述，猜人物。2.引入本课课题。二、初读课文，检测预习1.初读课文，读通读顺，注意生字、难词。2.利用课件检查字词预习的情况。（1）认读生字。

2、（2）交流理解生僻字词。三、再读课文，品读欣赏1.快速读课文，感知课文的写作顺序。2.读批并重，感知文字画面美。（1）感知环境描写，读出色彩。指名读“深蓝的天空中碧绿的西瓜”，教师随学生的朗读及时评价。说说句中描写了哪些景物，描绘了怎样的色彩。师生齐读这一句。（2）感知人物描写，学习批注。读一读第1自然段中剩下的句子。结合图片，交流文中少年给你的感受，用几个词来形容。学生再次自读，读出少年的机敏、勇敢。（3）对比朗读，感受变化。（4）看插图，试着背诵这一自然段。3.初识主要人物知来历，识外貌。（1）快速默读第23自然段，说说闰土的身份及名字的来历。（2）学习第4自然段，了解闰土的外貌特点。过渡

3、：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（认识一个人，首先看到的一般是他的外貌。）那么闰土长什么样呢？快速读第4自然段，画出有关句子。学生找出外貌描写句，画出来。齐读句子，边读边思考：这句话能看出闰土的什么特点？能用几个词来形容吗？从“颈上套一个明晃晃的银项圈”你能看出什么？结合上下文说一说。（4）请一位同学用一句比较完整的话总结闰土具有哪些特点。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。第二课时一、温故

4、知新，导入新课1.复习导入。2.随文练笔，进行仿写。（1）再读句子，说说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点。）（2）学习外貌描写的方法，练习写一段话。用几句话描写班上一位同学的外貌。（3）写完后，请学生读一读自己的小练笔，其他同学猜一猜他写的是谁。二、研读课文，重点探究1.重点研读闰土给“我”讲的几件事，感受闰土的形象特点。（1）小组合作学习。（出示自读提示。）用小标题的形式概括闰土讲的几件事，提示：在什么地方干什么。你看到一个怎样的闰土？用一两个词语概括，并批注在书上相应的地方。在学习合作组中商量选择一件事来学习，可以分角色朗读，也可以重点理解感受深刻的词句，还可以展开想象，用演示、画

5、画等方式进行学习。（2）概括课文中描写的主要事件，教师相机点拨。概括闰土讲的四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜田刺猹、沙地看鱼。引导学生感受描写事件时详略结合的写法。（3）教师引导学习“雪地捕鸟”。阅读与思考：文中描写雪地捕鸟的过程时，主要运用了什么描写？画出相关词语。你看到了一个怎样的闰土？从哪里可以看出来？朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。（4）小组交流，学习“瓜田刺猹”。交流提示：发挥想象，描述闰土“瓜田刺猹”的场景。各小组赛读：选出两人朗读闰土与“我”的对话，大家共同讨论、研究该怎么读。（课件出示）“瓜田刺猹”这一段描写在闰土讲的四件事中最为详细，为什么？你从中感受到了闰土怎样的性格

6、特点？（5）自学“海边拾贝”和“沙地看鱼”。阅读与思考：这两件事写得非常简略，你从中感受到哪些有趣的地方？从中你看到了一个怎样的闰土？你觉得闰土的生活是什么样子的？2.体会含义深刻的句子，在对比中体会“我”的思想感情。（1）自己读句子，思考下面的问题。闰土给“我”讲的稀奇事只有我们刚才讨论的四件吗？第二段文字中的“他们”指谁？看图理解“院子里高墙上的四角的天空”。这里为什么说“我”和“我”的朋友只看见“院子里高墙上的四角的天空”呢？（2）师生共同复述，说说闰土和“我”生活的不同。思考：从中你体会到了“我”怎样的思想感情？3.争辩研读，开放课堂。今天我们来争辩一番，但老师有几个要求：（1）向往闰

7、土生活的同学坐到右边（正方），向往“我”的生活的同学坐在左边（反方）。（2）先在组内讨论，准备充分的理由，可以在课文中找，也可以自己想象。（3）在争辩的过程中，当你觉得对方言之有理时，可以改变你的选择，并变动座位。三、拓展阅读，赏析名篇（段）1.学生读课本最后一段文字，感受依依不舍的真情。2.教师出示后续片段，引领学生进行课外阅读。四、读写结合，学有所获1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。小练笔：照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中挑一张，仿照第1自然段写一写。2.指名读话，集体评议。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。25 好的故事教学目标；1.会写12个生字，重点

8、理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。4.结合“阅读链接”中的材料，理解课文最后两个自然段。5.体会作者于美好的景致中寄托的感情。教学重点：感受梦境的美好，结合文字想象画面。教学难点：体会作者于梦境中寄寓的感情。课时安排：2课时第一课时一、激趣导入，揭示课题1.激趣谈话，引入新课。2.板书课题：好的故事。思考：看到课题你会想到什么？二、初读课文，检测预习1.学生在预习的基础上细细品读课文，圈画生字、新词。2.出示生字，读准音、认清形。3.学生认读词语，理解难懂的词语。三、再读课文，整体

9、感知1.再读课文，交流对文章的初步印象。2.快速读文，小组合作，简析本文结构。（1）提出问题，思考后小组交流。鲁迅先生写“好的故事”，主要集中在哪几个自然段？鲁迅先生所说的“好的故事”，到底是什么？再留意文章的开头和结尾，你能用简洁的词语概括出文章的写作顺序吗？（2）教师根据交流情况进行小结，概括文章在写法结构上的特点。3.勾画出文中的关键句，体会“好的故事”的特点。（1）学生汇报找出的句子。（2）说说自己的发现，用词语概括“好的故事”的特点。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结教学内容。2.引导学生交流收获。（1）学生自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。五、作业设

10、计，巩固提升完成本课对应训练。第二课时一、温故知新，导入新课1.提出问题，引入新课。2.指名分段朗读，检查朗读情况。二、研读课文，重点探究1.体会“好的故事”产生的现实环境。（1）学生自读第13自然段，说说鲁迅先生身处的环境。（2）思考：从哪些词句可以看出鲁迅先生说的“好的故事”是一个梦呢？2.欣赏“好的故事”中的景物之美。（1）快速默读第48自然段，勾画出里面描写到的景物和人物。（2）指名学生回答，没回答完整的其他学生可补充。将文中出现的景物进行分类概括。“好的故事”中提到的景物和人物植物：乌桕、新禾、野花、丛树、枯树、竹、萍藻、枯柳、一丈红动物：鸡、狗、鱼建筑：茅屋、塔、伽蓝人物：农夫、村

11、妇、村女、和尚其他：晒着的衣裳、蓑笠、天、云、小河、日光、倒影思考：作者写了这么多景和人，他用了同样的一个字来形容他们，是什么字？从文中找出相关句子。（3）小组内交流，说说这些景物给你怎样的感觉，可结合相关的句子说一说。提示：注意课下注释，读一读，明白山阴道是我国历史上著名的风景优美的地方。注意文中的人和景已经融为一体了，人也是景的一部分。3.感受“好的故事”中景物的动态美。阅读与思考：（1）作者笔下的景物是静止不动的吗？有什么特点？（2）找出相关的句子，读一读。4.感受文字的诗意美、画面美。学生自己找出觉得写得美的句子，读一读，说说自己眼前出现的画面。预设句一：许多美的人和美的事，错综起来像

12、一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开，以至于无穷。预设句二：边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。5.感受文中景物的色彩美。（1）留意文中含有色彩的词语，圈一圈。（2）说说这些色彩带给你的感觉。6.体会作者对“好的故事”的留恋。（1）全班齐读第912自然段，朗读时注意体会作者此时的心情。（2）小组交流质疑。提出自己不懂的地方，小组内讨论。解决不了的提出来，全班交流。预设难点一：“我”的这个梦是怎样惊醒的？怎么会突然“仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立”？预设难点二：“我”已经睁开眼，为什么仿佛还看到了那些“好的故事”，为什么“眼前还剩着几点虹霓色的碎影”呢？预设难点三：作者

13、对这个“好的故事”有一种怎样的情感？结合相关句子说一说。预设难点四：文章第1自然段中提到“是昏沉的夜”，结尾又强调“在昏沉的夜”，有什么作用？3、再读课文，走近鲁迅1.学生自主阅读课后“阅读链接”中的两段文字，画出你认为重要的句子。2.知人论世，了解文章写就之前的背景以及作者的心情。3.学生带着新的认识再读课文，体会作者寄寓其中的情感。4.全班交流，再谈自己对“好的故事”的理解。思考探究：现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好？鲁迅先生为什么会做这样一个梦？四、作业设计，巩固提升1.选择作业，课堂延伸。（1）写一写你的一个梦境，它也是一个“好的故事”吗？（2）读一读鲁迅先生的野草中的其他文章，如秋夜

14、风筝等。2.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。3.完成本课对应训练。26* 我的伯父鲁迅先生教学目标：1.用较快的速度朗读课文，梳理文章脉络，了解文章内容。2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。3.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学重点：让学生感受鲁迅先生的高尚品格；用小标题概括课文所写的关于鲁迅先生的几件事。教学难点：引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；培养学生理解含义深刻的句子的能力。课时安排：1课时一、谈话导入，揭示课题1.谈话激趣，引入文本。2.出示课题，提出疑问。二、初读课文，

15、整体感知1.自由读课文，读准字音，读通顺句子。不认识的字、不理解的词，借助工具书，联系上下文自行解决。（2.学生通读全文后，解决出示课题时提出的问题。（1）作者是鲁迅先生的什么人？你是怎么知道的？（2）为什么“我”称鲁迅为“伯父”，还称为“先生”？3.理清思路，说说课文可分为几个部分。结构梳理：第一部分（第1自然段）：伯父的追悼会上来了许多人，表明人民群众爱戴鲁迅先生。第二部分（第23自然段）：伯父谈水浒传，启发教育“我”认真读书。第三部分（第413自然段）：伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会。第四部分（第1416自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。第五部分（第1725自然段）：伯父和爸爸热情地

16、救助黄包车车夫。第六部分（第2627自然段）：伯父关心女佣阿三，点明他是一个为自己想得少、为别人想得多的人。4.归纳段意后，学生用简洁的语句给划分的六个部分分别加上小标题。（1）教师指导加小标题的方法：根据段意概括小标题。从文中摘出最能表达主要内容的语句做小标题。拟定的小标题必须抓住每部分的主要内容，突出重点，简明扼要。（2）学生分小组讨论，交流汇报。（3）教师归纳小结。三、研读课文，重点探究1.提出疑问，勾画文中表明中心的句子。找到中心句：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。2.各小组合作学习作者回忆的关于鲁迅先生的五件事。学习第一件事：谈水浒传（1）指名朗读课文第二部

17、分，联系上下文理解词语：囫囵吞枣、张冠李戴。（2）根据学生交流随机出示文字： 伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是表，一本是小约翰。思考：伯父的这句话是什么意思？“我”听后有怎样的感觉？伯父送给“我”两本书，说明了什么？（3）小结学习方法：读书找疑互相质疑合作解疑。学习第二件事：笑谈“碰壁”（1）请学生轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的地方。（2）学生读书找疑，画圈、批注思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。（3）各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学

18、生的思维，将学生对问题的理解引向深入。（4）各组汇报：抓住下面这些语句进行体会：“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“恍然大悟”。教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？肯定不是，它另有所指，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解。再读原句，结合资料谈体会。从“笑谈碰壁”这件事中，你体会到了什么？（5）体会文中关于人物的动作、神态、语言描写的生动性。学习第三件事：笑放花筒（1）请学生默读课文第四部分，画出描写鲁迅先生表情的句子，思考问题。（教师出示课件）思考：作者写鲁迅先生脸上的表情是为了

19、表现什么？塑造了鲁迅先生怎样的形象？（2）学生独自思考，交流答案，教师适当补充。交流预设：生1：鲁迅先生脸上的表情“那么慈祥，那么愉快”，可见他跟孩子们一起放花筒时是非常开心的。生2：鲁迅先生给人的感觉一直是严肃的，但从放花筒这件事可以看出他热爱生活，很享受和家人团聚的时光。生3：可以看出鲁迅先生的慈爱，给人的感觉既亲切又真实。学习第四件事：救助车夫（1）学生默读课文，找疑难问题。教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法；对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。教师提示：抓住“饱经风霜”“扶、夹、洗、敷”等

20、一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么“严肃”，还“深深地叹了一口气”？抓住“按”“半天没动”等词语体会鲁迅先生沉重的心情。点拨：联系当时的社会背景，这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，鲁迅先生给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。可见鲁迅先生想得十分周到，对劳动人民非常关心。（2）学生交流：伯父“半天没动，最后深深地叹了一口气”，他在为谁叹息呢？学习第五件事：关心女佣（1）指名朗读课文最后一部分，共同做批注。（2）朗读自己批注的语句，并谈一谈自己的感受。（3）齐读课文最后一个自然段，思考：“别人”是指哪些人？（黄包车车夫、女佣阿

21、三等劳动人民。）（4）写法盘点：首尾呼应。四、拓展思维，升华情感1.课件出示鲁迅先生葬礼的图片，学生假设身份，思考下面的问题。（1）如果你是黄包车车夫，在葬礼上，你会对鲁迅先生说些什么呢？（2）如果你是女佣阿三，在葬礼上，你又会对鲁迅先生说些什么呢？2.拓展阅读。过渡：鲁迅先生去世的消息传来，许多人去悼念他，那庄重的场面是什么样子的呢？著名作家巴金先生在悼鲁迅先生一文中记录下了这难忘的一幕。我们先来看其中的一段节选，大家可在课后去阅读全文。思考：说说你读完这个片段后的感想。此时此刻，你最想对鲁迅先生说些什么？五、背诵积累，作业设计1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。2.完成本课对应训练。27*

22、有 的 人纪念鲁迅有感教学目标：1.有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得一心为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处；理解课题的深刻含义。教学重点：学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人生观；了解诗歌中对比手法的运用，体会运用这种手法的好处。教学难点：引导学生理解含义深刻的诗句。课时安排：1课时一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入，揭示新课。2.板书课题，学生齐读。3.简介诗人臧克家。（课件出示诗人臧克家的简介，学生自读了解。）二、初读诗歌，整体感知1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通诗句。2.指名学生朗读，检查学生是

23、否读通顺、读正确。3.范读引领，指导朗读和重音。4.播放名家朗读录音，学生再读诗歌，读出情感。5.思考：这首诗分为几部分？每一部分的主要内容是什么？层次梳理：第一部分（第1节）：作者开门见山，提出了对生与死的不同观点。第二部分（第24节）：从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三部分（第57节）：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。三、研读课文，重点探究1.对比品读，理解内容。（1）学生默读全诗，注意诗歌独特的写法，说说自己的发现。（2）结合第1节诗，感受作者的态度。思考：对这两种人，你认为作者的态度一样吗？（3）理解

24、第2节与第5节诗。指名读，评议：他（她）读出了什么感情？（对敌人的恨，对人民的爱。）探讨：第2节诗中有两个动词体现了两种人的不同，请找出来，再加以体会。读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢姿态，读出人民把他们“摔垮”后痛快淋漓的感觉。（4）自主学习第3节与第6节诗，第4节与第7节诗。自由选择一组，想想用什么方法朗读最容易表达出自己的理解。各人自由练习。学生汇报朗读，师生共同评议。提出问题，补充资料，加深理解。A.理解“情愿作野草，等着地下的火烧”。B.“烂”字在诗歌中是什么意思？这个字写出了什么？C.“下场”是指谁怎么了？与此相对，“他活着为了多数人更好地活”的人，人民会怎样看待他呢？

25、（5）先让同桌之间分别对读第2、5节，第3、6节，第4、7节，再请几组同学在班上展示朗读。注意诗句中描写的不同人物，根据他们的作为来选择不同的语气。2.加深对文中“活”与“死”的理解。（1）学生思考，与同学交流。（2）结合实例，加深理解。3.感悟鲁迅精神，升华情感。（1）学生看课文题目，齐读副标题。（2）汇报读诗句，感悟鲁迅精神。（3）学生说说学完本诗的收获，树立正确的价值观。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。2.引导学生交流收获。（1）学生自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。习作 有你，真好教

26、学目标：1.选择恰当的“你”，选择自己熟悉的材料，写出自己的真情实感，写出自己对生活的体验与思考。2.要通过具体的事件去体现人物的性格、品质等。3.运用本单元学习的写人的方法：语言描写、动作描写、神态描写等。重点难点：1.初步培养学生选材及作文立意的能力。2.把事件写具体，在习作中融入自己的情感。3.激发学生的写作兴趣；培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作快乐的习惯。教学准备：教师：相关多媒体课件，如音乐、文章选段等。学生：回忆生活中令自己感动的人或瞬间，储备习作素材。课时安排：2课时一、激趣导入，引出主题2.出示目标（作文题），引导审题。（1）教师板书习作题目：有你，真好（2）就题目展

27、开讨论。习作题目中的关键词是什么？从文题来看，用怎样的人称比较合适？、平常的学习生活中，陪伴我们的人都有哪些？、二、研究立意，交流素材1.阅读课本上的习作要求，交流课本上提出的前两个问题。 看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？ 为什么觉得有他“真好”？2.拓展思路，指导选材。（1）学生阅读、思考课本上提出的后两个问题。 哪件事或哪几件事让你感触比较深？ 当时的场景是怎样的？（2）交流如何选择典型事例来表现人物特点。（3）学生在稿纸上写下与“你”之间令人感动的、感触比较深的几件事情，比较一番，最后确定要写的素材。注意典型事例不可过多。先用几句话写一写，再拟上小标题。（4）在小组内互评你所选的事

28、例是否典型、有代表性，是否能打动其他人。3.教师小结选材注意事项。 选择最能表现主题的材料来写。 选择最能打动人心的材料来写。 选择最有细节味的材料来写。 选择最具说服力的材料来写。 选择最能“以小见大”的材料来写。 选择最具震撼力的材料来写。三、指导布局，完成初稿1.学生讨论交流：根据习作主题，采用怎样的结构比较合适？（学生分小组讨论，教师分小组指导。）2.多媒体出示几种相关结构，启迪学生思考和运用。（1）美句领段。美句是通过一句紧扣文题，经过精心打造的具有概括性、全面性和富有文采的一句话。（2）排比构段。排比构段在文章结构上有一种整齐美。段落内容可以各有侧重，角度不同，篇幅大体相当，形式上

29、很有美感。（3）一唱三叹。一唱三叹就是在文中反复使用相同的一句话或一段话来抒情写志，强化表达效果，使文章具有穿插之美、层次之美。3.学生静心写作，教师巡回指导。四、点评习作，修改誊写1.自我修改，组内交流。（1）默读自己的习作，对不合适的地方进行修改。（2）小组内互相交流，修改习作；推荐一篇好文参加班级交流。2.集体会诊，创新行文。（1）选择佳作，找出亮点，放大亮点，激励评说，使学生明白别人习作的亮点在哪里。引导学生借鉴别人习作的长处，重新修改自己的习作。评议重点：选材是否典型；开头、结尾是否精彩；文中是否融入了真情实感，能否打动人；语言优美，细节生动等。（2）教师进一步评点，张扬写作个性，表

30、扬有独特体验的亮点。（尽可能多表扬。）（3）学生根据评价对照自己的习作二次创新行文，修改自己的习作。3.佳作展览，评选最佳。五、课堂回顾，交流收获1.引导学生关注身边事、身边人。2.拓展延伸：再议“你”。语文园地教学目标：1.交流把握文章主要内容的方法。2.阅读课文题目，结合课文内容探讨这样拟题的好处，并能为自己的习作拟出精彩的题目。3.发挥想象，感受词语的表达效果，选择词语写一段话。4.欣赏柳公权的楷书书法作品，感受书法之美。5.积累鲁迅先生的名言警句，理解句子的意思，感受鲁迅的崇高精神。重点难点：1.学会运用不同的方法去把握不同文章的主要内容。2.学会根据文章的不同体裁、题材拟出恰当的标题。3.积累鲁迅先生的名句，懂得大概意思，并在反复诵读的基础上记忆，感悟大文豪的精神。课时安排：2课时第一课时一、交流平台1.谈话导入，引导阅读。2.学生交流课本中提到的把握文章主要内容的方法。小