原子的结构教学设计及课后教学反思.docx

1、原子的结构教学设计及课后教学反思原子的结构教学设计及课后教学反思关于原子的结构教学设计及课后教学反思东城朝晖学校潘振志一、 教学目标 知识与技能：1、了解原子是质子、中子和电子构成的； 2、初步了解原子核外电子是分层排布的。 3、初步学会分析原子结构示意图。过程与方法 ：1、培养学生观察能力，分析综合能力和抽象思维能力。 2、充分利用教材提供的图、表等资料教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。 3、通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯。情感与价值观：1、进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。 2、激发学生对微观世界的探

2、究欲和学习化学的兴趣。 重点 ：原子的构成；核外电子排布。难点 ：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。核外电子运动的特点。教学方法：课堂讨论法。 教学手段：多媒体课件。 二、教学过程【教学过程】教师活动 学生活动 设计意图 回忆旧知识引入课题，不仅巩固了旧知识，又体现循序渐进的认知规律。 回顾：1.什么是分子？ 2.什么是原子？ 认真听题；思考并回 过渡启发：在化学反应里分子可以分为原子，答。 原子在化学反应里不能再分。用其他方法能不能 再分呢？ 导入新课：这节课我们就学习原子的结构。 一、原子的构成 发挥想象，说说你对原子的最初认识，原子的外认真聆听老师讲解。 猜想：原子不能分。培养学生

3、善于想教师活动 形可能是什么样的？ 教师点评，肯定学生。 那原子是否像同学们想像的那样呢？ 阅读课本53页“原子的构成”这一部分的内容。 1）原子哪两部分构成？原子核什么构成？ 2）质子、中子、电子的电性和电量怎样？ 播放动画： 你能说出原子的构成了吗？ 教师讲解：对，确实是这样。其中居于原子中心的大粒子就是原子核，原子核带正电；小粒子就是电子，电子带负电，它们在原子核外的一定范围内作高速的运动。 学生活动 学生发挥想象说： 1、原子可能是一个实心球体。 2、原子可能像一个乒乓球。 3、原子可能像一个樱桃。 自主学习 阅读课文 思考问题 原子原来不是一个实心球，而是一个空心球，几个小粒子围绕着

4、一个大粒子运动。但这些粒子是什么呢？ 设计意图 象的精神，体验探究学习过程。问题激疑。 培养学生自主学习的能力变抽象为形象，让学生感知原子可以再分。原子是居于 原子中心的带正电 的原子核和核外带原子核还能不能再分呢？ 负电的电子构成的。科学研究表明：原子核也不是简单的、不可 分割的，它质子和中子两种粒子构成。科学研究还发现，质子带正电，中子不带电。屏显表3-1：原子种类 质子数 中子数 核外电子 数 观察表格 氢 1 0 1 分析思考 碳 6 6 6 氧 8 8 8 钠 11 12 11 氯 17 18 17 引导学生正确表述原子的构成。 让学生知道，科学知识都是通过科学研究得出的。 培养学生

5、分析图表的能力，会从图表中得出有效信息。教师活动 1、不同种类的原子之间有哪些区别？ 2 、同一原子的质子、中子、电子在数量上有什么关系？ 3、所有原子都是质子、中子和电子构成的吗？ 再请学生根据表3-1来得出原子中质子数、中子数、电子数的关系。 根据原子的构成，引导学生分析整个原子显不显电 师生一起以磷原子为例，分析得出：整个原子不显电性。学生活动原子中：核内质子数 核外电子数原子核和核外电子所带电量相等，电性相反。原子质子、中子和电子三种粒子构成。在磷原子中，15个质子和16个中子构成了原子核，15个电子在原子核外的一定范围的空间里作高速的运动。于磷原子核内有15个质子，带15个单位正电荷

6、，而核外有15个电子，带15个单位负电荷，两者电量相等，电性相反，所以整个原子不显电性。 学生体会原子很小原子核更小阅读54页找出排布特点 设计意图 培养学生分析问题、解决问题的能力。 通过实例练习，让学生进一步巩固整个原子不显电性的认识。原子 ， 原子核体积大小的比较 【思考】 电子在核外的空间里做高速的运动。它们会相互碰撞打架吗？电子在核外运动有没有可遵循的规律呢？ 引出 二、原子核外电子的排布 出示图片 我们可以用一个更简明的图形来表示原子的结构及原子核外电子的分层排布。 提问：如何把核外电子分层排布形象地表示出来？ 【思考】下列1-18元素原子结构示意图中 请结合上述原子的原子核外电子

7、排布情况，讨论问题： 1、核外电子总是先排哪一个电子层，请你举例说明。 2、第二层最多可以排多少电子？ 3、最外电子层最多可容纳的电子数目是多少？ 巩固练习： 请同学们在草稿纸中按要求将质子数为12的镁原子和质子数为16的硫原子的原子结构示意图画出来四、课堂小结：让学生谈一谈本节课的收获与感悟。 学生活动 设计意图 排布特点1：电子在 核外是分层排布的 认真聆听老师讲解 通过阅读分析、比较识记歌诀 归纳的方法来学习 有关知识，培养学生 观察能力、分析综合观察思考问题 能力和抽象思维能 力 比较和讨论，回答：总结排布特点2： 1、原子的第一层最 多排2个电子。2、第二层最多排8 个电子。 3、最

8、外层电子数最从学生已有的知识多不超过8个。 知规律。 观察图片 思考并回答。培养学生的归纳总 结的能力 发言：收获与感悟 三、盘点收获 ：这堂课你有什么收获你还想说些什么吗 四、板书设计 课题1：原子的结构一、原子的构成核电荷数 = 质子数 = 核外电子数 二、核外电子的排布规律1、从左到右，电子层数相同，最外层电子数依次增加 2、从上到下，最外层电子数相同，电子层数依次增加 三、作业布置：同步训练第3536页课后教学反思本节教学内容比较抽象为使学生更好地认识和理解原子的构成，在教科书中占有举足轻重的地位。我主要采用了：阅读前人的实验结果发现问题分析问题提出假设探究验证的方法，通过课堂的表现来

9、看，这种方法还是可行的。学生的积极性较高，并且大多数学生能投入思考，提出自己的假设。但也看出部分学生的探究意识还不够，探究仅停留在表面上，未做深入思考。本节课教学中最大的难点在于学生对这部分知识知之较少，为探究活动制造了困难：哪些地方可以引导学生探究，怎样引导探究。利用多媒体辅助教学就相当好了。在这方面也做过一些尝试例如：为导出“原子的结构”时，我适时地播放课件原子绕着原子核做高速旋转运动的微观图示，使学生较为直观的认识了物质发生物理变化和化学变化的实质。体会到适时的运用多媒体手段确实有助于抽象知识的教学。但是于知识本身抽象和学生缺乏对微观世界的想象力，使得学生对原子的内部结构如何，一下子也难

10、以想象，此时我又适时地解说卢瑟福的核式结构模型，然后小结原子的内部结构。通过分析和讨论原子结构的科学史料，学生们提高了想象力，激发了学习的兴趣，了解了科学的方法。多媒体辅助教学帮助学生们领略了神奇的微观世界，使微观变直观，抽象变形象，还初步知道了获得实证的途径，达到突破难点的目的。这一课题中利用多媒体辅助教学突破难点，图文并茂，形象生动，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，改变了传统的学习方式，扩大了信息面，在帮助学生领略和体验微观世界，提高想象力，创新能力，使微观抽象的原子变为直观，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识，同时也增强了他们的自信心。通过各位专家和同

11、仁们的评课，尽管优点很多，但是存在的不足之处也不少，例如本节课最大的缺点就是讲的太多，没有解释核电荷数的定义，没有在黑板上画出原子结构示意图，没有充分体现学生在课堂的主导地位，引导学生分析原子核外电子排布规律；在选题方面没有体现题目的多样化特点，没有精益求精；学生自主探究的偏少。对于这样的理论课，如何协调“讲清”和“探究”之间的关系需要进一步学习探讨。在教学中需要教师引导学生发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描述问题，培养学生透过现象看本质，从宏观现象想象微观世界的想象能力和创新能力。“教是为了不教，学是为了会学”是教学的最高目标。因此，在今后化学课堂教学中我要注重培养学生的学习技能、学习

12、方法与策略，形成和发展学生的学习能力。归纳总结是化学学习中的一种重要的方法，在教学中我要不断培养学生的归纳总结化学规律的技能。通过讲解原子中的质子数与核外电子数的关系，核外电子排布等，不仅使学生掌握了规律，同时也培养了学生归纳总结这种学习方法，提高了学生的学习技能。关于原子的结构教学设计及课后教学反思东城朝晖学校潘振志一、 教学目标 知识与技能：1、了解原子是质子、中子和电子构成的； 2、初步了解原子核外电子是分层排布的。 3、初步学会分析原子结构示意图。过程与方法 ：1、培养学生观察能力，分析综合能力和抽象思维能力。 2、充分利用教材提供的图、表等资料教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比

13、、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。 3、通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯。情感与价值观：1、进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。 2、激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。 重点 ：原子的构成；核外电子排布。难点 ：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。核外电子运动的特点。教学方法：课堂讨论法。 教学手段：多媒体课件。 二、教学过程【教学过程】教师活动 学生活动 设计意图 回忆旧知识引入课题，不仅巩固了旧知识，又体现循序渐进的认知规律。 回顾：1.什么是分子？ 2.什么是原子？ 认真听题；思考并回 过渡启发：在化学反应里分子可以分为原子，答

14、。 原子在化学反应里不能再分。用其他方法能不能 再分呢？ 导入新课：这节课我们就学习原子的结构。 一、原子的构成 发挥想象，说说你对原子的最初认识，原子的外认真聆听老师讲解。 猜想：原子不能分。培养学生善于想教师活动 形可能是什么样的？ 教师点评，肯定学生。 那原子是否像同学们想像的那样呢？ 阅读课本53页“原子的构成”这一部分的内容。 1）原子哪两部分构成？原子核什么构成？ 2）质子、中子、电子的电性和电量怎样？ 播放动画： 你能说出原子的构成了吗？ 教师讲解：对，确实是这样。其中居于原子中心的大粒子就是原子核，原子核带正电；小粒子就是电子，电子带负电，它们在原子核外的一定范围内作高速的运动

15、。 学生活动 学生发挥想象说： 1、原子可能是一个实心球体。 2、原子可能像一个乒乓球。 3、原子可能像一个樱桃。 自主学习 阅读课文 思考问题 原子原来不是一个实心球，而是一个空心球，几个小粒子围绕着一个大粒子运动。但这些粒子是什么呢？ 设计意图 象的精神，体验探究学习过程。问题激疑。 培养学生自主学习的能力变抽象为形象，让学生感知原子可以再分。原子是居于 原子中心的带正电 的原子核和核外带原子核还能不能再分呢？ 负电的电子构成的。科学研究表明：原子核也不是简单的、不可 分割的，它质子和中子两种粒子构成。科学研究还发现，质子带正电，中子不带电。屏显表3-1：原子种类 质子数 中子数 核外电子

16、 数 观察表格 氢 1 0 1 分析思考 碳 6 6 6 氧 8 8 8 钠 11 12 11 氯 17 18 17 引导学生正确表述原子的构成。 让学生知道，科学知识都是通过科学研究得出的。 培养学生分析图表的能力，会从图表中得出有效信息。教师活动 1、不同种类的原子之间有哪些区别？ 2 、同一原子的质子、中子、电子在数量上有什么关系？ 3、所有原子都是质子、中子和电子构成的吗？ 再请学生根据表3-1来得出原子中质子数、中子数、电子数的关系。 根据原子的构成，引导学生分析整个原子显不显电 师生一起以磷原子为例，分析得出：整个原子不显电性。学生活动原子中：核内质子数 核外电子数原子核和核外电子

17、所带电量相等，电性相反。原子质子、中子和电子三种粒子构成。在磷原子中，15个质子和16个中子构成了原子核，15个电子在原子核外的一定范围的空间里作高速的运动。于磷原子核内有15个质子，带15个单位正电荷，而核外有15个电子，带15个单位负电荷，两者电量相等，电性相反，所以整个原子不显电性。 学生体会原子很小原子核更小阅读54页找出排布特点 设计意图 培养学生分析问题、解决问题的能力。 通过实例练习，让学生进一步巩固整个原子不显电性的认识。原子 ， 原子核体积大小的比较 【思考】 电子在核外的空间里做高速的运动。它们会相互碰撞打架吗？电子在核外运动有没有可遵循的规律呢？ 引出 二、原子核外电子的

18、排布 出示图片 我们可以用一个更简明的图形来表示原子的结构及原子核外电子的分层排布。 提问：如何把核外电子分层排布形象地表示出来？ 【思考】下列1-18元素原子结构示意图中 请结合上述原子的原子核外电子排布情况，讨论问题： 1、核外电子总是先排哪一个电子层，请你举例说明。 2、第二层最多可以排多少电子？ 3、最外电子层最多可容纳的电子数目是多少？ 巩固练习： 请同学们在草稿纸中按要求将质子数为12的镁原子和质子数为16的硫原子的原子结构示意图画出来四、课堂小结：让学生谈一谈本节课的收获与感悟。 学生活动 设计意图 排布特点1：电子在 核外是分层排布的 认真聆听老师讲解 通过阅读分析、比较识记歌

19、诀 归纳的方法来学习 有关知识，培养学生 观察能力、分析综合观察思考问题 能力和抽象思维能 力 比较和讨论，回答：总结排布特点2： 1、原子的第一层最 多排2个电子。2、第二层最多排8 个电子。 3、最外层电子数最从学生已有的知识多不超过8个。 知规律。 观察图片 思考并回答。培养学生的归纳总 结的能力 发言：收获与感悟 三、盘点收获 ：这堂课你有什么收获你还想说些什么吗 四、板书设计 课题1：原子的结构一、原子的构成核电荷数 = 质子数 = 核外电子数 二、核外电子的排布规律1、从左到右，电子层数相同，最外层电子数依次增加 2、从上到下，最外层电子数相同，电子层数依次增加 三、作业布置：同步

20、训练第3536页课后教学反思本节教学内容比较抽象为使学生更好地认识和理解原子的构成，在教科书中占有举足轻重的地位。我主要采用了：阅读前人的实验结果发现问题分析问题提出假设探究验证的方法，通过课堂的表现来看，这种方法还是可行的。学生的积极性较高，并且大多数学生能投入思考，提出自己的假设。但也看出部分学生的探究意识还不够，探究仅停留在表面上，未做深入思考。本节课教学中最大的难点在于学生对这部分知识知之较少，为探究活动制造了困难：哪些地方可以引导学生探究，怎样引导探究。利用多媒体辅助教学就相当好了。在这方面也做过一些尝试例如：为导出“原子的结构”时，我适时地播放课件原子绕着原子核做高速旋转运动的微观

21、图示，使学生较为直观的认识了物质发生物理变化和化学变化的实质。体会到适时的运用多媒体手段确实有助于抽象知识的教学。但是于知识本身抽象和学生缺乏对微观世界的想象力，使得学生对原子的内部结构如何，一下子也难以想象，此时我又适时地解说卢瑟福的核式结构模型，然后小结原子的内部结构。通过分析和讨论原子结构的科学史料，学生们提高了想象力，激发了学习的兴趣，了解了科学的方法。多媒体辅助教学帮助学生们领略了神奇的微观世界，使微观变直观，抽象变形象，还初步知道了获得实证的途径，达到突破难点的目的。这一课题中利用多媒体辅助教学突破难点，图文并茂，形象生动，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，改变了传统的学习方式，扩

22、大了信息面，在帮助学生领略和体验微观世界，提高想象力，创新能力，使微观抽象的原子变为直观，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识，同时也增强了他们的自信心。通过各位专家和同仁们的评课，尽管优点很多，但是存在的不足之处也不少，例如本节课最大的缺点就是讲的太多，没有解释核电荷数的定义，没有在黑板上画出原子结构示意图，没有充分体现学生在课堂的主导地位，引导学生分析原子核外电子排布规律；在选题方面没有体现题目的多样化特点，没有精益求精；学生自主探究的偏少。对于这样的理论课，如何协调“讲清”和“探究”之间的关系需要进一步学习探讨。在教学中需要教师引导学生发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描述问题，培养学生透过现象看本质，从宏观现象想象微观世界的想象能力和创新能力。“教是为了不教，学是为了会学”是教学的最高目标。因此，在今后化学课堂教学中我要注重培养学生的学习技能、学习方法与策略，形成和发展学生的学习能力。归纳总结是化学学习中的一种重要的方法，在教学中我要不断培养学生的归纳总结化学规律的技能。通过讲解原子中的质子数与核外电子数的关系，核外电子排布等，不仅使学生掌握了规律，同时也培养了学生归纳总结这种学习方法，提高了学生的学习技能。