一年级语文上册备课.docx

1、一年级语文上册备课武 汉 市 小 学 语 文 课 教 案学 校： 五里界小学教 师： 程 云 年 级： 一年级2011 2012学年度 上学期第 1 课 a o e 教学内容学习a o e三个韵母。总第 1 课时教学目标1学习a o e三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。2认识和学习使用汉语拼音四线格。3培养学生初步的观察能力与良好的书写习惯。教学重点读准a o e的音，认清a o e的形，学习正确书写a o e。教学难点认清a o e的形，学习正确书写a o e。教学方法情境教学法、直观教学法。教具准备拼音卡、图片。学具准备铅笔、拼音本。教 学 过 程一教师调动，激发兴趣（一）、看情境

2、图，导入新课1师：同学们，还记得我们的好朋友乐乐吗?他和我们一样，已经上学啦!今天一大早，乐乐就和好朋友文文背着书包一起高高兴兴地去上学。一路上，他们看到了谁呢?(出示本课活动情境图，引导学生观察并说出完整的话，如：乐乐看到了一位阿姨；乐乐看到大白鹅在水里游。)2师：乐乐和文文太高兴了。(故意听一听)听，他们在跟阿姨打招呼，他们说什么?(注意说话有礼貌)(观察图画创设情境，说一说乐乐与大白鹅、大公鸡、小鸟之间的对话)3师：(神秘地)老师现在要告诉大家一个秘密，有3个拼音朋友看见乐乐和文文这么有礼貌，悄悄地从家里跑出来，想跟乐乐和文文交朋友，可是又不好意思直接去找他们，于是就躲了起来。现在请小朋

3、友们认真看图，把它们从图中找出来，好吗?(请学生从活动图中将a o e三个拼音卡取下，教师帮助贴在黑板上。)二师生互动，共同参与（二）、读准a o e的音师：它们真调皮!咦，它们在说话呢，(师故意听)哦，它们说不光喜欢乐乐和文文，还想跟我们班上爱学习的孩子交朋友，不过小朋友要先叫出它们的名字。(出示a o e的卡片)1教师示范a的发音(注意发音时嘴巴张大，声音要响亮，稳稳地把音发长一点)，学生观察模仿、跟读、指名读、开火车读，反复多次练习发音。2教师示范。的发音(注意发音时拢圆嘴巴，音亮且长)，学生模仿读。3教师示范e的发音师：请同学们认真看看老师读e的时候，嘴巴是什么样子?(学生观察读e时嘴

4、巴是半开半闭的，再练读)4编顺口溜帮助学生记忆发音方法。(张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee)5指导学生同桌相互读，帮助纠正不正确的发音。6做“找朋友”的游戏。师：我们选三位同学，分别当a、o、e(抽生上台，分别戴上a、o、e的头饰)。请三位字母小朋友先介绍自己的名字，然后再去找朋友。(播放找朋友的儿歌)游戏例：代表a的孩子说：“我的名字叫aaaa，我想找个好朋友。”学生下台找到朋友后，被找到的孩子大声叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友。”(全班鼓掌)三学生主动，学会创造（三）、认清a o e的形1师：今天a o e和班上这么多小朋友交上朋友了，我们会把a o e的名字牢

5、牢地记在脑海里，但我们怎样记住他们的样子呢?请同学们看看图(出示音形提示图)，再看看这三个字母朋友，你有什么发现呢?同座可以说一说。师：谁愿意把你的发现讲给大家听一听?2教师指导学生练读儿歌： 阿姨头发飘，a字尾巴翘， 太阳出来红彤彤，公鸡一叫o o o， 清清河水一只鹅，水中倒影e e e.板书设计1 a o e教学反思从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在

6、上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。第 1 课 a o e的书写教学内容a o e 的书写。总第 2 课时教学目标1、学习a o e三个韵母，认清形，并能正确书写。2、认识和学习使用汉语拼音四线格。3、认识四声的声调符号。教学重点学习a o e三个韵母，认清形，并能正确书写。教学难点认识和学习使用汉语拼音四线格。教学方法示范法。教具准备汉语拼音四线格。学具准备铅笔、拼音本。教 学 过 程一教师调动，激发兴趣师：小朋友们真了不起!用各种方法记住了a o e这三个朋友的样子。(师故意做出听的样子

7、)呀!a o e这三个拼音朋友的妈妈叫它们回家了，它们要和小朋友们再见了，咱们和它们说再见。师：真舍不得它们走啊! 咱们不如送它们回家吧! (故意问)你们住在哪里? (作恍然大悟状)咱们的拼音朋友都住在楼房里，这个楼房的名字叫四线格。(出示四线格图)(学生认识四线格的上、中、下格)二师生互动，共同参与1师：咱们的好朋友a o e住在哪一楼呢?请小朋友们仔细观察它们的书写位置，再把它们送回家吧!(引导学生观察a o e的书写笔顺，书空。) 2师：小朋友们学得真快!咱们再比一比谁的眼睛最亮，看看怎样才能把a o e写得漂漂亮亮?(教师示范，学生仿写)注意指导学生写三个字母时要将第二格填满。(学生描

8、红时，提醒写字姿势：身坐正，脚放平，胸挺起，纸放直)三学生主动，学会创造 1、看乐乐溜冰图，认识声调符号。 “”这是一声，平平的一短横，乐乐溜冰走平路； “”这是二声，向右扬起来，乐乐使劲滑上坡； “”这是三声，先下再向上，乐乐下坡又上坡； “ ”这是四声，向右降下去，乐乐快速滑下去。 2、学读声调儿歌，边做手势边念儿歌，记住四声声调符号。 一声平，二声杨，三声拐弯儿又向上，四声快快向下降。3、（1）（出示的a o e四声卡片，听教师范读）学生通过观察，发现带上声调的字母a o e与上节课学习的字母a o e有不同。（2）教师范读a o e的四声，学生学读。、（3）学生按顺序读音。（4）抽取a

9、 o e四声卡片，变顺序读音。（5）二、三声对比读练习。板书设计1 教学反思游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，“猜一猜”（根据口形猜字母）、变一变（用电线折成字母）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、考一考（拿字母卡片去考别人）等。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。第2 课 i u 教学内容学习i u 总第 3 课时教学目标1学习i u 三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。2认识和学习使用汉语拼音

10、四线格。3培养学生初步的观察能力与良好的书写习惯。教学重点读准i u 的音，认清i u 的形，学习i u 的正确书写。教学难点认清i u 的形，学习i u 的正确书写。教学方法情境教学法、直观教学法。教具准备拼音卡、图片。学具准备铅笔、拼音本。教 学 过 程一教师调动，激发兴趣出示i u 三个韵母，并读一读，看谁读得好。这三位拼音朋友你们是不是都认识了呢?下面，就让我们一起来做个“猜哑谜”的游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音。然后，从你的小卡片中找出它，举起来，并大声的读一读。二师生互动，共同参与 (1)学读单韵母iu的四声现在，我们给单韵母iu分别戴上声调小帽，看看它们戴上声调小

11、帽后又该怎么读?（2）学读单韵母i的四声a.(出示单韵母i的四声卡片)同学们，仔细观察带声调的单韵母i，它发生了什么变化?(强调单韵母i带上声调后要去点)b.教师范读i的四声。学生练读。(3)u和加上声调后该怎么读呢?你们想不想自己试着读一读?同座互相读一读，读得好就夸夸他，读得不好就帮帮他。(4)指名读u和的四声，教师相机指导。(5)打乱单韵母iu四声的顺序，指名读。三学生主动，学会创造1和乐乐一起参观完水族馆，你们想不想亲眼去看看神奇的海底世界呢?让我们快快穿上潜水衣，出发吧!(点击课件：播放海底总动员片段，让学生感受海底世界的神奇，身心也得到放松)2多么美丽神奇的海底世界呀!大家看，老师

12、今天还带来了一幅美丽的海底世界图呢!(出示图片：以水草为背景)咦!海里怎么一条鱼也没有呀，它们都上哪儿去了?原来，它们听说我们今天要去参观海底世界，都到岸边迎接我们啦。现在，我们参观结束了，就让我们一起把它们送回家吧！(教师出示小鱼图片)在每条小鱼的身上都有一个带声调的字母，如果你能读准音，就由你把这条小鱼送回家。(让学生把鱼的图片贴在背景画上)学着老师的样子读读这个音?(学生练读、指名读、齐读)板书设计2 i u 教学反思在如画的风景中，在清澈的小河里，透过小鱼、乌鸦及小河边妈妈晾衣的动作，孩子们想象着它们之间的故事，感受着小弟弟的友善、母爱的温馨，我将感受字母i、u、的发音融合在故事的讲述

13、中，引导孩子不知不觉走进字母i、u、的学习殿堂。接着，在对两种动物的仔细观察感觉中，让孩子发现新学字母的读音与动物名称是那么相近，字母形状与动物形象是那么相似。籍着这些可爱的动物，原本抽象无味的符号变得形象可亲了，大脑掌管的音和形的不同区域统一起来了。如果说字母的音和形像两颗珠子的话，图画就是一条红线，将珠儿串了起来，成了可爱的链儿。从此，孩子们不会再将珠儿随便遗失。第 2 课i u 的书写教学内容学习i u 的书写。总第 4 课时教学目标1继续学习i u 三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。2认识和学习使用汉语拼音四线格。3培养学生初步的观察能力与良好的书写习惯。教学重点继续学习i u

14、 三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。教学难点认识和学习使用汉语拼音四线格。教学方法情境教学法、直观教学法。教具准备拼音卡、图片。学具准备铅笔、拼音本。教 学 过 程一教师调动，激发兴趣1同学们，你们有没有什么好办法记住i u 这三个单韵母呢?同座之间互相交流讨论。(鼓励学生用图与字母对照记或编儿歌记等多种方式，识记字母的形。) 2全班汇报交流。 3现在，我们要学着把它们写下来。4(点击课件：出示写在四线格中的i u ) ，同学们，观察一下i u 在四线格中的位置，说说它们分别写在哪儿呢?二师生互动，共同参与1学写单韵母i(1)(点击课件：出示i的笔顺图) i由两笔组成：第一笔是竖，第二

15、笔是点。(2)(黑板上贴出四线格)教师范写i：第一笔竖写在中格，要占满格子。第二笔点写在上格。(3)学生观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。 2现在，再请同学们仔细观察书中u和的笔顺，同座互相说说u和怎么写的? 3指名回答，教师在四线格中范写u和。 4学生分别在课本上将u和描一个，写一个。 5实物投影部分学生作业，师生点评。 6这三个单韵母大家都写正确了，我们再分别来描一遍，这一遍一定会把它们写好更美。三学生主动，学会创造1、巩固游戏（1）、游戏：看谁找得准，找得快听老师或同学读带声调的单韵母a o e i u ，看谁能又准又快地在自己的卡片中找出相应的单韵母。 （2）交朋友游戏：一学生手

16、拿带声调的单韵母卡片，另一个学生认读卡片上的字母，读出字母就能交上好朋友。 （3）拼字母游戏：发给学生字母笔画卡片，学生自己拼组笔画，组成所学过的6个单韵母。 （4）送字母回家的游戏：学生将6个单韵母卡片摆放进四线格的正确位置。板书设计2 教学反思再说六个单韵母的巩固复习，若仅让学生比比读读，那将是多么索然无味呵!这时，游戏，使它们生动起来了。当然，这首先要求我们老师能用孩子的眼光来看这些字母，看到的不单单是字母、符号，而是一个个生动可感的形象。.我把这些拼音制成卡片,在后面贴有双面胶,先让孩子们读,单个读,同桌读,好朋友读,开火车读,加深印象,然后请孩子们把他们送回家,孩子们争先恐后的参加到

17、了活动中来,很短的时间大部分的同学就掌握了这些字母的分类.通过丰富多采的活动,学生既学会了知识,而且还培养了参加各类活动的能力,一举两得。第 3 课 b p m f 教学内容 学习 b p m f总第 5 课时教学目标1学会四个声母bpmf，能读准音，认清形，并能正确书写。2学会拼读声母bpmf与单韵母组成的音节。3正确拼读音节词。4会认四个生字“八马米木”。教学重点学习声母的发音要领是本课的教学重点；教学难点领悟声母和单韵母的拼读方法是本课的难点。教学方法情境教学法、直观教学法。教具准备拼音卡、图片。学具准备铅笔、拼音本。教 学 过 程一教师调动，激发兴趣（一）、导入新课1喜欢玩玩具吗?乐乐

18、的爸爸出差回来了，给他带回了好多玩具呢，乐乐别提多高兴了!(贴出情境图) 你们看，都有哪些玩具呀?小火车经过了哪些地方? (重点说出“菠萝”“上坡”“大门”“大佛”，通过教师重读“菠”“坡”“门”“佛”四个音，使学生初步感知单韵母b p m f的发音。)2这些玩具中就藏着四个声母宝宝，板书：b p m f。学会了声母就可以自己去拼音，去读书了。二师生互动，共同参与学习声母b p的音、形(一)学习b的音、形1(出示b字母卡片及菠萝图)，教师示范b的发音(注意把菠萝的“菠”的音发得轻短)。学生观察模仿，自由试着发音，指名发音。2你有什么好办法记住b这个声母宝宝的样子呢?(可用书中半个菠萝来记，也要

19、鼓励其他的好办法)(二)学习声母p的音、形1(出示p字母卡片及火车图)小火车在爬坡!(师引导生发p的音，强调声母的音要发得又轻又短)谁来试试?指名发音，齐练几遍。2怎么记住p的样子呢?让学生自由说。(三)辨b p发音的不同下面我们做个游戏。请小朋友们拿出课前发的纸来，像我这样挡在嘴前，先发b音，再发p音，你们试一试，看看在自己读的时候发现了什么?(发b音时，纸基本不动，发p音时，纸有明显的颤动。)一起来读b p，要特别注意这两个声母宝宝发音的不同。(四)辨b p形的不同。我们再来做个游戏，摆一摆。快拿出老师课前发的竖条和半圆(老师举起竖条和半圆)，就用竖条和半圆把我们今天刚认识的两个声母宝宝摆

20、出来，自己试试吧。学生拿出小竖条和半圆，做好准备。教师巡视。好，准备好了,注意听我发哪个声母的音，你就摆哪个。(同桌检查)三学生主动，学会创造。 1、 做游戏游戏玩得不错，请大家拿出小头饰，喜欢哪个字母，就把它贴在头上。(拿出半个菠萝和火车爬坡的图片)看!头上是b的小朋友来和菠萝玩具交朋友，头上是p的小朋友来和火车玩具交朋友。学生先动手把字母贴头上，然后找一个和自己贴得一样的同学，手拉手来到不同的玩具图前，跳圆圈舞。(音乐起)(音乐停) 同学们，你们瞧瞧好朋友头饰上的字母贴得都对吗?学生检查，帮助贴错的同学改正。继续跳舞。板书设计3 b p m fba bo bi bu po pa pi pu

21、 mi ma mo mu fu fa fo教学反思今天这节课我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说，让另一个学生来复述。同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，例如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。对待不同的学生表现作出不同的评价。第 3 课b p m f的书写教学内容b p m f的书写总第 6 课时教学目标1继续学会四个声母b p m f，能读准音，认清形，并能正确书写。2学会拼读声母b p m f与单韵母组成的音节。3正确拼读

22、音节词。4会认四个生字“八马米木”。教学重点拼读声母b p m f与单韵母组成的音节。教学难点会认四个生字“八马米木”。教学方法情境教学法、直观教学法。教具准备拼音卡、图片、生字卡片。学具准备铅笔、拼音本。教 学 过 程一教师调动，激发兴趣。（一）学写声母b p1让学生观察声母b p在四线格里的位置。2教师范写b，提醒学生注意b的笔画和笔顺。学生在课本上描一个，写一个。3教师范写p，引导学生试着说出p的笔画和笔顺。学生在课本上描一个，写一个。二师生互动，共同参与。（一）认识音节，学习“两拼法”1出示音节。教师出示:b a。告诉学生：这就是八个的八。教师范拼：教师先范读，然后指导学生看懂拼音方法

23、示意图：乐乐把两张卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba(baba)。相机介绍拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。教师范读，学生跟读，反复实践，体会要领。2带调拼读教师范读ba的一二三四声。指名顺着读，指名挑着读，全班顺着读四声，再指哪个读哪个。出示pa的一二三四声，指名试读，学生领读。3玩游戏练习其它音节：课前教师做好四个大花盘，四组音节。同学们，看，老师手里有许多花盘，有喇叭花，牡丹花，梅花，灯笼花。还有一些音节(举起花瓣)写在花瓣上，如果小组同学都练会了，就可以把花瓣一个一个贴在花盘上。(分配喇叭花小队，牡丹小队学生小队认真练读音节，逐一贴花瓣。教师巡视。)贴完后，教师检

24、查一个小队。再由读得又快又好的学生检查另几个小队。（二）看图读音节识字。 1、学认生字。 （出示带音节的生字：八、马、米、木）自己拼读音节，读准字音。（反复读音节认生字） 2、巩固识字。 （1）同学们抽取生字卡片，认读生字。 （2）（发给学生不带音节的生字词卡片和图片）学生分别找出“八、马、米、木”的生字卡片，并贴到相应的图下。三学生主动，学会创造。 （一） 游戏巩固1、 小组拼读游戏：给每小组准备单韵母卡片和声母b p m f卡片，分小组进行拼读练习。2、 找朋友游戏：手拿声母卡片的学生找手拿单韵母卡片的学生进行找朋友的拼读练习。 3、学生进行拼读音节词的交流活动。 （二）书写练习 练写b

25、p m f。板书设计3 b ba p p m ma f m b p m m m f 八 坡 马 米 木 发教学反思我注意课堂气氛的活跃，从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在游戏中记住了声母的字形，都体现教学的灵活性和趣味性。 同时我还让学生自己编儿歌，记住声母。孩子们不喜欢接受性学习，不喜欢老师说，他们记。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。第 4 课d t n l教学内容学习d t

26、n l总第 7 课时教学目标1学会d t n l 4个声母，读准音，认清形，并能正确书写。2学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。3正确认读、识记“大、土、女、立”四个生字。教学重点指导声母d t n l的发音方法以及音节拼读。通过教师的拼读示范，让学生反复观察、模仿，反复练习拼读，能初步掌握拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。教学难点 运用拼读方法对声母与带调韵母组成的音节进行拼读是教学难点。教学方法情境教学法、直观教学法。教具准备拼音卡、图片。学具准备铅笔、拼音本。教 学 过 程一教师调动，激发兴趣（一）、游戏复习导入新课摘苹果教师把声母b、p、m、f和音节ba、fa、m

27、a、pa制成苹果，请学生自己先自由拼读、或请教别人，然后选择自己最拿手的苹果摘下来，读给大家听。读正确，再领读。教师引导学生从举手积极、发言洪亮、拼读正确等方面评价摘苹果的小伙伴。二师生互动，共同参与(一)声母音的教学1拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。瞧，乐乐正和小朋友们在参加学校的庆祝教师节联欢会呢!大屏幕出示情境图。2仔细观察，展开想象，说说同学们是怎样表演的?(重点说出“打鼓”、“模特”、“快乐”等，初步感知声母d t n l的发音。)3我们今天要学的几个拼音娃娃就藏在这幅图里面。看看谁找得快。(学生纷纷找出情境图中隐藏的d t n l几个声母。)教师相机

28、结合情境图引导学生说儿歌：联欢会，真热闹。小鼓敲，模特跳。你吹笛子我唱歌，我们大家真快乐。（二）教学声母d1小朋友，你认识它吗?指名试着读一读。(看图，出示声母d及直观图。)教师迫问：你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。2教师示范发音引导学生读对，学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。(利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音，借助“得”发准d的音。)教师注意(1)发d时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。(2)学生练习发d的音，

29、体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。按以上方法教学声母d 、t、n、l，但不要在课堂上讲授此术语，重在示范、体会、模仿。注意：1发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。2方法同上，着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。3d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。三学生主动，学会创造学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l，纠正发音板书设计4 d t n lda de di duti ta te tuni na ne nulu la le lu教学反思在教学d t n l时，我努力选择能激发学生