人教版八年级下语文《藤野先生》.docx

1、人教版八年级下语文藤野先生藤野先生-七琴中学 彭智辉教学要点：1、体会作者爱国主义的思想感情，从而培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。2、通过对本篇内容和结构的分析，了解文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为顺序，以作者思想变化为线索，结构全文的方法。3、学习通过几件事表现一个人的思想性格的写法。课时安排：4课时教学设想：1、本文教学重点是讲清“形散神聚”这个特点，可以通过完成“预习与思考”的练习题了解“形散”这一特点；教师着重分析文中所选材料的内在联系，讲清“神聚”的特点。（“研讨与练习2”14题都是围绕这个知识点设计的）2、对于文中难懂的句子，要简明扼要的讲清其中含义。3、加深对

2、鲁迅的认识。第一课时新授课教学目的及要求：1、复习已学过的鲁迅作品及相关知识。2、简介本文出处及写作背景。3、排除字词障碍。4、初读全文。教学重点：1、简介写作背景。2、扫除字词障碍。教学难点：写作背景教学过程：一、导入：（从复习已学过的鲁迅作品入手）散文：从百草园到三味书屋朝花夕拾小说：社戏呐喊朝花夕拾这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其实正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。从百草园到三味书屋正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之

3、后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞。这是一。第二，小引还说明，原来集名是旧事重提，编定时，“我还替它改了一个名称：朝花夕拾”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。从百草园到三味书屋是其中的一篇，它的创作思想不可能游离于朝花夕拾之外。二、题解：1、鲁迅：原名周树人，

4、现代著名的文学家、思想家、革命家。本文选自朝花夕拾。2、写作背景：（1）鲁迅留学日本情况本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在自题小像一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1926年10月12日写此文于厦门大学。三、生字：yngfimnjinwnj樱绯烂熳鉴宛髻yynlhuygngyyangdncu驿咽芦荟芋梗抑扬顿挫pujxnn

5、luji剖畸逊匿漏诘qyohupiwtngj凄杳诲瞥深恶痛疾四、解词：油光可鉴标致精通时事抑扬顿挫掌故模胡落第不逊匿名诘责托辞凄然杳正人君子深恶痛疾五、自读课文初步了解内容六、布置作业预习与思考：一、二生字词各写三遍第二课时理解赏析课教学目的及重点：1、精读课文，了解作者是如何围绕中心选材的。2、理清结构线索，分析理解以时间为序、以作者思想变化为线索、结构全文的方法。教学过程：一、复习：1、生字2、解词二、精读课文三、理清文章结构：第一部分：写见到藤野先生之前，在东京的所见所感，交代离开东京到别的地方去看看的原因。第二部分：写在仙台与藤野先生从相识到相处到离别，通过典型事件表现藤野先生的高尚品

6、质。第一层：写往仙台途中受到的“优待”。（这一层写作者在仙台的表现，与上文清国留学生在东京的表现形成鲜明对比）第二层：记叙与藤野先生相识和相处的几件事，多方面的表现藤野先生的高尚品质。第三层：写作者弃医学文的原因。（两个事件各有侧重：前者写弱国国民受人歧视，后者写中国老百姓的不觉悟，但都激发作者立志报国。）第四层：与藤野先生告别。第三部分：写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。四、自读课文完成作业第三课时教学目的：1、分析课文内容，通过对本篇内容和结构的分析，了解文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为顺序，以作者思想变化为线索，结构全文的方法。2、进一步体会作者爱国主义的思想感情，从而培养

7、学生以使祖国强盛为己任的爱国情操。教学重点：学习文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为顺序，以作者思想变化为线索，结构全文的方法。教学过程：一、复习检查二、分析第一部分：1、朗读2、分析：1）本文开头一句有何作用？表明对东京的失望之情。“无非”是“只不过”的意思，由“这样”二字引出下文的描写。2）作者是怎样详细描写“清国留学生”的生活的？用比喻、反语等修辞，辛辣的嘲讽“清国留学生”，抓住人物特征来描写其丑态。3）作者这样描写有何作用？作者以及其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京中国留学生浑浑噩噩、糜烂庸俗的生活。他们白天迷恋樱花，并把象征种族压迫的辫子弄成各种花样，不以为丑，反以为美；

8、晚上则学跳舞，震得地板咚咚响，造成“满房烟尘斗乱”。通过这些描写，清楚的表现了这批“清国留学生到日本留学的目的。他们是属于“速成班”，根本不想学什么本领，纯粹是为了镀金，回国后可以求得一官半职。这种人的生活态度与鲁迅正好相反。鲁迅到日本留学，是为了寻求救国救民的革命真理，他以“我以我血荐轩辕”的誓言，表示要把自己的生命和热血献给祖国人民的解放事业。3、小结：这也是作者要离开东京的原因。同时，这部分通过对东京的失望，对“清国留学生”的厌恶，反映了作者的爱国思想，也间接的反映了藤野先生可尊敬、可怀念的原因，而这种辛酸与隐痛，正是他忧国忧民的反映。三、分析第二部分（理清线索）：本文的内容是多方面的，

9、既写了若干人，又叙述了几件事，那么，作者是按照怎样的方法把这些材料组织、贯串在一起的呢？这就是文章的线索。（附板书）板书：本文的线索明暗两条线索融合（暗线是明线的基础，是与藤野先生交往的感情基础）明线（时间顺序）暗线（爱国思想）清国留学生白天漫步花下痛恨现状认识先生前的生活晚上学跳舞爱国爱民经过“日暮里”“水户”受到特殊优待（一层）先生检查并修改“我”的讲义学相识相处先生纠正“我”绘制的解剖图与先生相处（二层）先生询问中国女人的裹脚先生对“我”上解剖实习课的关注医受先生教育匿名信事件课上看枪毙中国人的幻灯片思想转变（三层）告别（四层）离开仙台收藏讲义及寻找讲义从离开先生后从未联系将先生的照片挂

10、在墙上时时想起文主要人物藤野先生是一位治学严谨，生活简朴，待人诚恳热情，对学生严格要求，没有狭隘的民族偏见的学者。主题本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段。赞扬了日本学者藤野先生正直、无私、没有民族偏见的高尚品质，抒发了作者对他深切的怀念，追述了自己为国为民而弃医从文的思想变化，全篇充满着爱国主义感情。四、作业研讨与练习四第四课时分析总结课教学目的：1、分析人物，学习藤野先生的精神品质。2、学习通过几件事表现一个人的思想感情的写法。3、分析练习，进一步体会鲁迅的爱国主义情怀。教学过程：一、复习：本文的线索是什么？二、分析人物：1、作者是怎样描写藤野先生的外貌的？用白描的手法刻画他的外貌特征。写他“黑瘦”；“戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书”；一将书放在讲台上，便用了缓慢而有顿挫的声调开始讲课2、作者是通过几件事来表现藤野先生的思想品质的？1）检查并修改“我”的讲义认真、负责2）纠正“我”绘制的解剖图治学严谨、要求严格3）对“我”上解剖实习课的关注高度的责任感和诚恳热情的态度4）向“我”询问中国女人裹脚的情形治学严谨以上几件事，不只是体现了一个教师学者应有的作风和品德，更表现出了他没有狭隘的民族偏见的高尚品格。三、写作特点：1、围绕中心意思选择和组织材料。2、明线和暗线同进的叙述方法。3、通过几件事表现人物的思想品格。4、语言朴素含蓄，精练深刻。