短诗三首教案.docx

1、短诗三首教案课题短诗三首课型讲读课文授课时间2课时1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。教学目标2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。教学重点体会诗歌的韵味。教学展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。难点根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。第一课时1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、教学目标漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。初读课文，读出节奏。教具准备课件：教学设计设

2、计意图一、导入课题，释义诗题1.【出示课件2】纸船寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着留着，谈话导入，解释题叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。目，介绍作品和作者背有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船景，有助于理解课文，导入（）头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到激发学习兴趣。分钟我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。4.（板书课题：繁星）学生齐读课

3、题“繁星”。解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。【出示课件3】5.诗集介绍：【出示课件4】繁星:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的晨报。繁星是冰心在印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些零碎的思想收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。将母爱、童真、自然融为一体。三是对人生的思考和感悟。6.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。7.简介作者以及写作背景【出示课件5】“冰心

4、（1900年10月5日1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。1919年8月的晨报上，冰心发表了第一篇散文二十一日听审的感想和第一篇小说两个家庭。1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为寄小读者的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。二、初读课文，自主识字词8.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来

5、解决生字词。9.检查学习效果，相机指导。（1）读准字音【出示课件6：词语】鼓励学生自主学漫灭波涛繁星藤萝膝上躲到习理解词语，从字的自由读，指名读。音、形、意入手，可以师生共同指正读音：注意读准前鼻音“漫、繁”，后鼻提高自学能力。音“藤”，读准易错音“膝”。（2）指导书写【出示课件7】重点指导“藤膝”。“藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是“滕”，不是“腾”。“膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木”，新课撇捺要注意避让穿插，下面不是“水”。教学（）分钟（）理解词语【出示课件】38漫灭：磨灭，模糊不清。“诗和音乐一样，生命全在节奏。”由学回忆：想过去的事或指回想；反

6、省。生相对熟悉的古诗入藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽手，与现代诗形式与内状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，容异同的比较，培养学具有优美的姿态和迷人的风采。生思辨的能力，通过探思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现究学习，初步发现现代的念头。诗一般不拘格式和韵清响：清脆的响声。律相对自由的特点。在三、有板有眼，读出节奏读中理解词语的意思，环节一:朗读繁星(一五九)【出示课件9】通过反复朗读，体会诗2.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。歌的韵味和节奏。3.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。环节二:朗读繁

7、星(七一)【出示课件10】2.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。10.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上-”读出节奏，引发思考。环节三:朗读繁星(一三一)【出示课件11】4.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。5.读出节奏:感知“光”“香”“响”n的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。6.情境朗读:师生合作，接读“哪一?”排比句式，理解“思潮”。过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢?预设：发现现代诗押韵的特点。预设：我发现现代诗字数不要求相同的特点。四、课堂小结【出示课件12】课堂小结或拓这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初

8、步了解了诗歌展延伸的一些特点。下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。课堂作业新设计【出示课件13、14】3.下列红字注音有误的一项是()A.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝（q）上。B.哪一次我的思潮里，没有你波涛（to）的清响。C.母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢(cho)里。4.下边句子中的“/”表示朗读的节奏，不恰当的一项是()A.鸟儿/躲/到它的巢里B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响？C.心中的/风雨/来了/我只/躲到/你的/怀里。5.写出下列词语的近义词。漫灭（）清响（）回忆（）思潮（）【答案】1.A2.A3.漫灭（磨灭）清响（响声）回忆（记忆）思潮（思绪

9、）第二课时教学目标7.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。8.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。9.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。教具准备课件教学设计设计意图复习检查环节的设一、复习检查，导入新课计，既是为了与上节课6.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。导入（）分钟7.谈话导入新课：上节课我们领略了繁星蕴含的爱与真，这节课，我们将继续跟随冰心先生走进诗歌做好衔接，又是让学生重温诗歌的美好意境，激发情感，为学习新课的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。【出做准备。示课件16】二、有声有色，读出想象环节一:想象繁星(七一)【出示课件17】这些事是永不漫灭的回忆：月明

10、的园中，新课藤萝的叶下，教学（）母亲的膝上。诗是无形的画，画分钟1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。是有形的诗。通过探究2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”和读出节奏的基础上，停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝展开想象，理解“永不的叶下、母亲的膝上作者在做什么。漫灭”“风雨”等词语预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶的含义，领悟诗歌的内下，趴在母亲的膝上，听母亲讲美妙的故事。11.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤容。为升华情感做“支起了你怎样的感受？点”。（一种闲适、温馨、充满母爱的感受。）12.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。预设：“永不

11、漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。（板书：月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上）13.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。环节二:想象繁星(一五九)诗是强烈情感的【出示课件18】自然流露，通过读出想母亲啊！象为“支点”进一步探天上的风雨来了，究发现现代诗的情感。鸟儿躲到它的巢里，初步感知现代诗的意心中的风雨来了，境，触景生情，情动辞我只躲到你的怀里。发，反复朗读，层层递10.诗中两个“风雨”有什么不一样？进体会诗歌的情感，同（1）“天上的风雨”是指什么?时将积累背诵巧妙地预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注融于情境之中。引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨

12、”景象。（2）“心中的风雨”又是指的什么呢?(预设:困难、挫折、痛苦)（板书：风雨：狂风暴雨困难挫折痛苦）作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么？预设：学生课前搜集资料如下：【出示课件19】（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归11.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？三、有情有思，读出情感环节一:悟情繁星(一五九)14.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。15.体会情感:结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。【出示课件20】（1）

13、1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊（3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集繁星，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。（板书：心情、对母亲的依恋）环节二:悟情繁星(一三一)12.情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。13.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。【出示课件21】（1）“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有

14、关海的描写。”-冰心自传（2）“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”-往事大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激（板书：对大海的眷恋、感激）14.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。环节三:悟情繁星(七一)【出示课件22】这些事是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。16.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月月明时分又寄托着作者怎样的情感?17.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心母亲的膝上感受到什么呢?预设：是一种依恋的感觉。预设：趴在母亲膝上是一种安全、温馨的感觉。四、情动辞发，仿写繁星15.仿写诗句，唤起自

15、我感受。出示“语文园地”词句段运用【出示课件23】读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。这些事-这些事-是永不漫灭的回忆:是永不漫灭的回忆:月明的园中，()的()，藤萝的叶下，()的()，母亲的膝上。()的()。16.教师巡视，相机评价。17.朗读仿写，分享自创“繁星”。18.朗读成诵，齐背三首繁星。五、课堂总结，布置作业【出示课件24】8.学习冰心先生的诗，被她浓浓的对母爱的赞美课堂小结课堂总结使学生之情，对大自然的顶礼膜拜所打动。及拓展延伸9.布置作业，拓展延伸。（）分钟朗读现代诗集繁星?春水，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级又一遍回顾了课文，明确了中心，升

16、华了感情。诗歌朗诵会。板书内容月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上【出示课件25】风雨：狂风暴雨繁星困难挫折痛苦心情、对母亲的依恋对大海的眷恋、感激课堂作业新设计【出示课件26、27】一、形近字组词漫（）藤（）萝（）膝（）慢（）腾（）箩（）漆（）二、阅读繁星（一五九），回答问题。母亲呵!天上的风雨来了，。心中的风雨来了，。18.根据课文内容填空。19.“心中的风雨”指什么?。20.诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?。三、填空。冰心，原名，福建长乐人。中国诗人，(年代)作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“”。【答案】一、漫（漫步）藤（藤萝）萝（萝卜）膝（膝盖）慢（慢慢）腾（

17、腾飞）箩（箩筐）漆（漆黑）二、1.鸟儿躲到它的巢里，我只躲到你的怀里。19.困难挫折痛苦20.对母亲的依恋和热爱之情。三、谢婉莹现代一片冰心在玉壶。教学反思成功之处：21.注意朗读的教学。通过有梯度、有层次地探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性;读出想象，体会现代诗的艺术性;读出情感，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代诗的特点。22.注意读写训练。学习现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗，融入到生活中。不足之处：面对学生出色的表现，不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很

18、好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变得枯燥无味，失去了表扬的意义。在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。备课素材【教材分析】繁星是冰心在印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味

19、生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。引导学生不断深化对现代诗歌的认识、感受诗歌的魅力，培养学生发现美，激发学生对现代诗歌的学习兴趣。在富于乐感的反复地朗读中,让学生体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。【作者介绍】冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如两个家庭斯人独憔悴秋风秋雨愁杀人去国等，在社会上引起了较为强烈的反响。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述，受泰

20、戈尔飞鸟集的影响，又写出了短诗集繁星和春水，为文坛瞩目。1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有悟寄小读者等。1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说分、1934年的冬儿姑娘等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集小桔灯樱花赞再寄小读者等。自1954年以“爱的哲学”为主题，代表作有超人烦闷等。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。【与文章相关的资料介绍】永不漫灭的回忆“永不漫灭的回忆

21、”的中心词是“回忆”，在此可理解为“往事”；题目关键词是表修饰的“永不漫灭”，在此可理解为“难以忘记、铭刻在心”等。因此，可转换为“铭刻在心的往事”，“这些事”的指代内容：一是“月明的园中”，即自然之趣；二是“藤萝的叶下”，即童心童趣；三是“母亲的膝上”，即母爱及亲情【与课文相关的其他资料】人物评价在这里，我们觉得冰心女士所谓“人世间只有同情和爱怜，人世间只有互助和匡扶，”这样的“理想的人世间”，就指的文艺元素之一的“微笑”；所谓的“人生的虚无”就指“苦难的现实”，就意味着所谓的“泪珠”。而且她明白地说：我要讴歌“理想的”，我不愿描画“现实”赚取人们的“泪珠”。（茅盾）“有你在，灯亮着。一代代

22、的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。”（巴金）“一颗善良美丽的星辰陨落了，而她的光芒，将永远留在几代人的心里”（魏巍）“冰心文学作品中所体现的宽广人性是它的生命力，虽然作品数量很少，而且没有长篇，但冰心那富有声音的作品，以及对人性的一种侧面的仔细的洞察，就像小桔灯一样，赋予我们以温暖心房的光芒。”（日本萩野修二）课后作业基础积累大巩固一、读拼音写汉字fnxnxshnbtodudo（）（）（）（）二、把下列词语补充完整（）的回忆（）的园中（）的叶下（）的清响三、把下列句子换个说法，使意思不变。23.哪一颗星没有

23、光？24.哪一朵花没有香？阅读能力大提升四、重点片段品析。这些事是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。21.月明时分又寄托着作者怎样的情感?22.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，趴在母亲的膝上感受到什么呢?23.仿照着写一写。这些事-这些事-是永不漫灭的回忆:是永不漫灭的回忆:月明的园中，()的()，藤萝的叶下，()的()，母亲的膝上。()的()。思维创新大拓展五、母亲节到了，你有什么话想对母亲说？如果让你选择一首小诗为母亲诵读，你又会选择哪一首？快来表达你对母亲的爱吧！参考答案：一、繁星膝上波涛躲到二、（永不磨灭）（月明）（藤萝）（波涛）三、1.哪一颗星都有光。2.哪一朵花都有香。四、1.月明时分寄托着对母亲的深深的思念。2.我们感到温暖、安全、幸福。3.这些事-是永不漫灭的回忆:(阳光下)的(校园)，(安静)的(教室)，(喧腾)的(操场)。五、我想说：“母亲，您辛苦了，我爱您！”游子吟唐孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？