精心设计预习导学作业.docx

1、精心设计预习导学作业 精心设计“预习导学”作业 作业设计背景及思考： 语文学习是一个长期的、潜移默化的过程，学生在课堂上学到的方法知识、获得的感悟体验，需要经过一段时间才能逐渐内化为个人的知识结构，并使自己的语文应用能力最终得以顺利地生成和发展，这其实就是“得法于课内，得益于课外”的全过程，而达成这一内化的重要桥梁便是有效的作业。倘若语文教师对作业的设计没有引起足够的重视，在作业的布置上，着眼于巩固学过的知识，让学生反复抄写、默写字词，重复练习题的话，就会严重抑制学生学习的兴趣，极大地制约学生学习活动的空间和语文素养的提高，导致出现学生过重的作业负担。因此，如何精心设计作业，提高作业有效性？

2、叶圣陶先生曾指出：“在精读指导前，得先令学生预习。”可见，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。然而在以往教学中，我们发现，老师布置预习后，学生往往无所适从，充其量读一遍课文，读第二遍便已没有了兴趣，学生学得被动，读得无力、乏味，整个预习似乎“不留痕迹”，而“预习导学”则为学生的预习指明了方向，为学生的预习提供了一个重要载体。 下面，我结合自己的教学实践，以“预习导学”设计为例谈谈预习作业的设计，以微笑着承受一切中的“预习导学”设计为例。 作业内容与作业评价要求： “预习导学”： 一、自读课文，整体感知，完成学习“入门”题： 1、读读课文，要求读通顺、读正确。碰到不认识的字，查阅

3、字典并读准字音。 （评价要求：读通顺、读正确，读准字音。） 2、搜集有关桑兰的资料，简要介绍。 & nbsp; （评价要求：简要介绍。） 3、结合课文内容，在括号中填入合适的词。 （ ）的不幸 （ ）的精神 （ ）的毅力 （ ）的勇气 （ ）的疼痛 （ ）的微笑 （评价要求：词语的填写要合适、恰当。） 4、词语归类，并照样子写几个。 坚强不屈 失声痛哭 大汗淋漓 气喘吁吁 形容费力、劳累的样子。 形容悲伤的样子。 描写天气炎热。 &nbs p; 描写优秀品质。 （评价要求：归类准确。） 5、质疑。 自学了这篇课文后，你还有什么不明白的地方吗？ 二、请将课文再有感情地朗读两遍，其中一遍请父母为你

4、评分，并请他们写一写理由。 父母评分： 分。（满分100分） 理由： （评价要求：在通顺流利朗读的基础上，要有感情。） 基于学生作业的反思： 现行语文新教材教学容量比较大，如果不充分预习的话，课堂教学中老师关注的内容很多，难于突出重点，进行有效的语言训练。在微笑着承受一切中的“预习导学”中，我设计了具有一定操作性的作业。在要求明确，内容具体的每一题中，让学生渐入预习的状态，从而产生有效的预习效果。 1、朗读课文 语言学家吕叔湘曾说过：“学习语文主要是读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”读，可以帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情。所以，“读”在预习中 是最不容忽视的一个首要

5、环节。因此，微笑着承受一切中“预习导学”的第一小题便是“读读课文”，就是要让学生把课文读通顺，读正确，这为后面的预习练习打下扎实的基础。 2、搜集资料 由于新教材的课文所涉及的知识内容比较广泛，学生对有些课文中的作者、主人公、时代背景等不甚了解，因此，针对这篇课文，设计的“第二题”便是让学生去搜集有关桑兰的资料，激发学生预习的兴趣。这样的资料搜集练习，学生乐此不疲，既开阔了学生的视野，丰富了学生的知识储备，增强了学生的实践能力，又能满足学生获得成功感的愿望。 3、语言积累 第三、四小题是关于词语方面的练习。这样的练习有助于让学生在词语的运用中达到语言的积累。其中第三题“结合课文内容，在括号中填入合适的词。”是为课堂教学打基础的。课中，我让学生自己选择这一题中的几个词概括课文的主要内容，这样使“预习导学”与“课堂研讨”达到了有机的整合。 4、质疑问难 爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”第五小题主要是让学生在初读课文后，提出自己无法解决的问题，旨在培养学生的质疑能力和主动学习的能力。当然，在质疑的过程中，教师要教给学生质疑的方法，引导学生可以从课文题目质疑、从重点词句质疑、从矛盾处质疑、从标点符号质疑等等。 5、家长参与 “预习导学”中的最后一题，让学生把课文读给家长听，让家长评分，则努力让学生的预习与家长进行互动，在家长的评读中，让家长先检测学生的预习效果。