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1、中考文言文复习提纲修改版 文档2013年中考课内文言文复习提纲（整理版）七年级篇目 论语 伤仲永 孙权劝学 口技 论语一理解1. 论述学与思之间的辨证关系的句子是：学而不思则罔，思而不学则殆。2. 阐述对别人的优缺点如何正确对待的句子是（也是与“取长补短”意思相近的句子）：择其善者而从之，其不善者而改之。3. 表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思的句子是（孔子强调“三人行，必有我师焉”的根据是）（唐太宗有一句名言：“以人为鉴，可以知得失。”由此可以联想到论语中的话）:择其善者而从之，其不善者而改之。4.强调独立思考的必要性的句子是（阐述新旧知识关系）：温故而知新，可以为师矣。 伤仲永一

2、、用原文回答问题。1、文中交代方仲永的籍贯、身份、姓名及家世的句子是：金溪民方仲永，世隶耕。2、刻画出方仲永的父亲贪利而自得，可悲可叹的愚昧无知之态的句子是：日扳仲永环谒于邑人，不使学。3、父亲不使学的原因是：父利其然也。具体做法是：日扳仲永环谒于邑人。4、不能称前时之闻中的前时之闻具体指：指物作诗立就，其文理皆有可观者5、点明方仲永天赋消失的一句话是：泯然众人矣。6、方仲永才能发展变化的三个阶段：指物作诗立就，其文理皆有可观者。令作诗，不能称前时之闻。泯然众人矣。7、仲永变成普通人的原因的是：不使学。则其受于人者不至也。8、表明作者写伤仲永目的的句子是：今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为

3、众人而已邪！9、作者认为仲永之通悟是由于：受之天，他的才能衰退是由于受于人者不至。二、理解1、本文题目是伤仲永，伤是什么意思？为什么要伤？答：伤是哀伤、叹息的意思。因为仲永原本天才，没有得到后天良好的教育，而变得平庸。2、世隶耕三个字在全文中的作用是什么（写仲永身世的作用）？答：对未尝识书具、不使学的必要铺垫和对方仲永天资过人的有力衬托。3、文中邑人奇之的奇有什么含义？答：奇是以为奇的意思。但不只是好奇，也有尊重人才的意思，表明仲永的才能得到全县人的承认。4、泯然众人矣一句流露出作者什么样的思想感情？答：对方仲永泯然众人感到哀伤、惋惜。5、文中的受之天指的什么？受之人又指的什么？答：受之天是指

4、人的先天条件好，即有天赋。受之人指人所受到的后天教育。6、从日扳仲永环谒于邑人，不使学中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？答：贪图钱财，目光短浅，愚昧无知。7、作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资？（文章最后一段议论讲述了什么道理？作者通过方仲永才能发展变化的故事，意在说明什么道理？答：为了说明了人的天资和后天成才的关系，强调后天的教育和培养对人的才能的发展是十分重要的。8、仲永的故事给了我们什么启示？（读完本文，你悟出什么道理？）答：一个人即使有很高的天赋，如果不继续努力学习新知识，也很难取的成就。（人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不受教育，也会变成平庸无能的人。活

5、到老学到老。） 孙权劝学一、用原文回答问题1、孙权劝吕蒙学习的理由是：卿今当涂掌事，不可不学。学习目标是：见往事耳。2、孙权告诉吕蒙的学习方法是：但当涉猎。 3、吕蒙拒绝学习的理由是：蒙辞以军中多务。4、鲁肃对吕蒙变化的强烈反应是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。5、表明吕蒙治学的毅力和自信心的语句是：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！二、内容理解1“卿今当涂掌事，不可不学”说明了什么？ 说明了吕蒙学习的必要性。2孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 劝学。 3孙权用什么方法劝吕蒙学习的？ 用自己读书大有益处进行现身说法。 4“卿今者才略，非复吴下阿蒙”是侧面描写，其作用是（“大惊”一词在文中有

6、何作用）：体现了吕蒙的惊人长进，学有所成。5孙权、吕蒙、鲁肃，他们分别有什么性格特征？ 孙：善劝，关心属下 鲁：敬才爱才 吕：善于听取意见、好学孙权：作为封建君主，能看到“当涂管事”的责任及学习的重要性，显示了他有长远的眼光。作为军事将领的吕蒙由先以军务繁忙推脱，到听从劝告，开始就学，显示了他虚心受教的作风。鲁肃有识别人才的眼光，爱惜人才的大将风度。6文章给了你什么启示： 学无止境；活到老，学到老；少年不知勤学早，白首方悔读书迟；学习如逆水行舟，不进则退；后天学习的重要。(天性再好，不接受教育就会变成普通人；天性不好，只要努力学习，就会有收获。) 口技一按原文填空1、统领全文，点明主旨，为下文

7、埋下伏笔的一个字是：善。2、文中极写声响的多杂，盛赞表演者口技之“善”的语句：虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。3、文中写口技表演以假乱真，让人惊慌欲逃的语句：于是并可无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。4、对声音作概括描写的句子有：一时齐发，众妙毕备。凡所应有，无所不有。 5、第二自然段中“絮絮不止”这一句写出大儿醒后心里不高兴的情绪。6、表现人们在火场中惊恐万状的句子是：夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。7、表现火势的猛烈和火场的纷乱的句子是：中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许

8、许声，抢夺声，泼水声。四内容理解1、正面描写口技人的表演有什么作用？直接表现口技人的技艺高超。2、文中多处描述听众的反应，有什么效果？作用？课文三次描述听众的反应： 一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。效果：“伸颈”“侧目” 说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。效果：“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。 效果：

9、写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界。作用：这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。3、口技艺人表演了哪些场景？梦中惊醒、渐入梦乡、火场百象（表演高潮）。4、文章首尾都交代了“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺”，起到什么作用？（文中交代道具的简单有何作用？）强调道具的简单，侧面烘托表演者的高超技艺，增强了文章的感染力。5、第三自然段中“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽”这几句话的作用是什么?以动写静，衬托深夜的静。6、“满座寂然，无敢哗者”体现了观众怎样的心情

10、？急切而向往的心情。八年级篇目 桃花源记 送东阳马生序 陋室铭爱莲说 小石潭记 三峡 岳阳楼记 记承天寺夜游 醉翁亭记 湖心亭看雪 满井游记 与朱元思书 马说桃花源记 一、按照原文填空1、本文中描绘桃花林中草美花繁的语句是：芳草鲜美，落英缤纷。 2、本文中描写了桃花源美好的自然环境的句子 ：土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。呼陌交通，鸡犬相闻。 3、本文中描写了桃花源社会环境的安宁的句子： 阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髻，并怡然自乐。 4、本文中描写了桃花源人民安居乐业、和平幸福的境况（或：描写老人和小孩神情）的句子：黄发垂髻，并怡然自乐。（最能表达作

11、者理想的句子）5、本文最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有：a.便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。B.余人各复延至其家，皆出酒食。 二理解1、本文中是什么吸引渔人欲穷其林的？忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷， 2、本文中第三段描写了桃花源人社会风尚的哪两个方面？（简答）：生活幸福；民风淳朴。 3、本文的哪两件事能说明桃花源是虚构的理想社会？寻向所志，遂迷，不复得路；未果，寻病终。 4、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ 写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。5、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃

12、源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。6、“此中人语云，不足为外人道也”的原因是什么？不希望外人来打扰这里的生活，也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。7、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？ 作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。三、主题升华1情感：它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。 （不满黑暗现实，追求理想社会）2情节：发现桃源进入桃源作客桃源辞别桃源再寻桃源3、虚构目的：描绘无剥削，压迫，自食其力，自给自足，和平宁静，人人自得其乐的社会，同当时的黑暗社会形成鲜明对照

13、，表达了作者和广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求。4、作品意义：尽管这种理想不可能实现，但它体现了人们的追求和向往，也反映出人们对现实的不满与反抗。5. 为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？ 作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。 陋室铭一理解1. “山不在高，有仙则名”， 采用什么修辞方法？有什么作用？运用比喻、对偶起兴，以虚衬实

14、，以山水引出陋室。2. 主旨句及其作用 “斯是陋室，惟吾德馨”，统领全篇，是全文的核心。3.“苔痕上阶绿，草色入帘青”。写陋室的环境采用什么修辞方法呢? 对偶、拟人。“上、入”采用拟人的方法以动写静，赋予苔藓、草色以人的灵性，渲染了环境的幽雅，流露出了作者的喜悦之情。4.“谈笑有鸿儒，往来无白丁”这两句运用什么写法？写主人的朋友，鸿儒来往，高朋谈笑，侧面烘托陋室主人高雅脱俗的情怀，德才兼备。 5.“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。” 有什么言外之意？与“可以调素琴，阅金经”呼应，正反对照、虚实相生，表现了作者恬淡闲适、安贫乐道的情趣。6. 文章从哪几个方面来表现陋室之雅？环境：清幽 来往的人：高雅

15、 主人生活：清闲7.“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”两句的用意？ 用古代名贤的居室证陋室，意在以古代名贤自比，表明自己也有高雅的志趣和抱负。8.“何陋之有”的含义？ 用孔子的话作结，证明“有德者居之，则陋室不陋”，与“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应，突出表明了作者高洁傲岸、安贫乐道情操。9. 用一个成语概括本文所表现的作者的生活志趣。（安贫乐道）10. 以现代人的眼光来看，作者的陋室还有什么可取之处吗？绿色、亲近自然、生活简朴、居室的文化气息等等。爱莲说一理解1.作者爱莲的原因？予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 2. 比喻君子不同流合污

16、的语句是：出淤泥而不染3. 比喻君子美名远扬的语句是：香远益清4莲是什么形象的化身？君子。5. 作者心中的君子具有哪些美好的品质？不与世俗同流合污，庄重，质朴，正直，豁达。6. 作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？作者用菊和牡丹来作正衬和反衬，更能突出莲的高洁品质。7. 文章的表现手法：托物言志。8.“菊之爱，陶后鲜有闻。牡丹之爱，宜乎众矣。”有何言外之意？ 作者慨叹真正的隐士极少，同时也表达作者对追名逐利、贪图富贵、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。9.“ 莲之爱，同予者何人？”这个反问句表达作者怎样的人生态度？不慕名利、洁身自好。补充：现实意义：周敦颐盛赞莲花为君子，当然

17、有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲那高洁脱俗、正直纯真的品格一样正直的人。 三峡一理解1文章的结构：第一部分写三峡的山,第二部分写三峡的水。2三峡山水的特点： 三峡的“山”: 连绵不断, 遮天蔽日。三峡的“水”: 四季景象不同。夏水多； 春冬水清； 秋水静。3. 写山连绵不断（长）的句子：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处4. 写山高峻的句子：重岩叠嶂，隐天蔽日。从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不见曦月。5. 写夏水的句子：（1）写水势凶险的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝。 （2）写水流

18、湍急的句子：有时朝发白帝，暮到江陵。6. 写春冬三峡水的特点的句子：素湍绿潭，回清倒影。7. 烘托三峡秋景凄凉的语句是：常有高猿长啸,属引凄异，空谷传响，哀转久绝。8. 引用渔歌反衬三峡深秋清幽寂静的句子是：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。引用渔歌作用：进一步突出三峡山高水长的特点，同时渲染三峡秋季肃杀、凄凉气氛。9文章表现作者怎样的思想感情：表现作者对祖国山水的热爱之情。10.作者写三峡四季景色时，为何没有按春、夏、秋、冬的时间顺序，而先写夏季景色。 作者是为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故将“夏水”为首来写。记承天寺夜游理解1. 作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用

19、？从中可看出这幅月夜图有什么特点？ 把月色比作空明的积水，把竹柏的影子看成是水中交错的藻荇。用比喻，使景物生动形象，让人如临其境，突出了月色皎洁、澄清的特点。2. 文中哪些句子表达了作者的情感？ “月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 3. 文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？ 赏月的欣喜、被贬的悲凉、自我排遣的达观 4、范仲淹在岳阳楼记中有“微斯人，吾谁与归？”的感慨，请在文中找出与此意义相近的一句是：但少闲人如吾两人者耳。 5、此文为作者遭贬之后所作，作者此时心情应抑郁才对，可作者却“欣然起行”，不但描绘了月景，还自诩“闲人”。对于作者这种做法，你怎样看待

20、？结合实际谈谈。作者此时心情虽抑郁，但作者的欣然起行赏月和自诩闲人，都是苦中作乐，用娱情于景来排遣抑郁。这种做法是值得称赞的，因为人不论遇到什么困难，多么抑郁，都应学会苦中作乐，找到生活的希望和乐趣，尽可能给自己一个快乐的心情。因为即使痛苦也是于事无补的。 6. 这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。描绘月色积水空明 作用：比喻生动形象 如临其境竹柏藻荇交横 特点：皎洁、澄清思想情感赏月的欣喜 被贬的悲凉 自我排遣的达观 人生观热爱生活、旷达处世 湖心亭看雪一、理解性默写1、点明时间地点及当时环境的句子是：崇祯五年

21、十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 2、描写雪景的句子是：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 3、点明作者偶遇知音的惊喜之情的句子是：余强饮三大白而别。4、以舟子的喃喃之语收束全文的句子是：莫说相公痴，更有痴似相公者。二、课文内容理解 1、作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年号，其中有何深意？这表达了作者怀念故国的深情。、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？想一想这句中“绝”字的妙在何处？ 路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境。作用：为下文“独往湖心亭

22、看雪”作铺垫。一个“绝”字，从听觉入手，描绘了一幅人鸟受冻，悄然无声，不敢外出的寒冬静默图。 、“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？ 映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”，充分展示作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，为下文作伏笔。、“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？显示了天空、云层，山峦、湖水浑然一体，白茫茫一片的景象。 、“与云与山与水、一白、一痕、一点、一芥、两三粒”这些词对表达中心有何作用？ 副词、数量词的使用，于微观中显出宏观，把铺天盖地的雪景烘托而出，写出了视觉的移动，使人感叹人在天地间，不过是沧海一粟。 、“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句

23、中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？ “强”表现作者的喜悦和豪爽心情；“拉”表现客人的热情、喜悦。 、哪些动词表现作者的“痴”？“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？拿、拥、往、看与开头“独往湖心亭看雪”相呼应。写出了作者超然脱俗的性格。 、作者引用舟子的话有什么用意？作者为何要以舟子的喃喃之语来收束全文？ 作者引用舟子的话包含了对“痴”字的赞赏，作者的确痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。衬托作者深夜偶遇知音的惊喜心情。画龙点睛，深化意境。对此迷人雪境，“痴”情人不只“我”一个，这也是一种巧妙的侧面烘托。 9、写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？这样写不但

24、丰富了文章的内涵，而且绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动，更具生气与魅力。10、从全文看表现作者什么感情？超凡脱俗、清高自赏。吉林省教育社区 h5%io_v_F c DI11、本文中描写西湖雪景的文字有什么特色？本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。12、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描。体味本文所用的白描手法。文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，传达出景物的形与神。与朱元思书一理解1. 作者从哪些方面来描写富春江沿岸的奇山异水？作者抓住了山和水来写。写山，主要描写了山高岭连；写

25、水，主要描写了水清流急。2. 作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?水清流急(千丈见底、直视无碍、急湍甚箭、猛浪若奔)和山高岭连(争高直指、千百成峰)。3. 第一段是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。交代了观赏的角度和方式“从流飘荡，任意东西” （既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情）。概括了观赏到的景物的总体特点“奇山异水，天下独绝”。（总领全文）4. 第二段以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”（ 清、急）之特点。作者先对江

26、水进行了正面描写，直截了当地说“水皆缥碧，千丈见底” ，接着作者通过侧面描写水中的“游鱼细石，直视无碍”再次突出水清的特点。正面描写与侧面描写结合得十分出色。“急湍甚箭，猛浪若奔”用了什么修辞？作用？作者使用了夸张和比喻的修辞手法，借助了离弦的箭、飞奔的骏马这两个形象，突出江水的湍急。5第三段详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。正面描写和侧面描写相结合描写了山的态势“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”， （用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感突出山高峻的特点）。从听觉角度描写了山中的动物“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”

27、，突出了山中富有朝气、各种声响和谐悦耳。从视觉角度描写了山中的植物“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”，突出山林的清幽静谧的特点。作者还通过游人的感受侧面烘托了两岸高山宁静清幽、让人流连忘返的美景“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。这句话还含蓄的表明了作者的人生态度：热爱自然、淡泊名利，避世退隐的高洁志趣。马 说三理解1. 没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。2. 能体现千里马的特征的句子是什么？ 马之千里者，一食或尽粟一石。3哪些句子可体现千里马不能日行千里的原因？ “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”4千里马的才

28、能被埋没的直接原因、根本原因是什么？ (1)食不饱，力不足，才美不外见。(2)食马者不知其能千里而食也。5作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？ 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 6怎样才能使千里马充分发挥其日行千里的才能？ “策之以其道”“食之尽其材”“鸣之通其意”7本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？或痛斥“食马者”的不知“马”的？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”8.文中的哪句话点明了中心？ 其真不知马也。9.你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的? 表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。10读了

29、本文请你谈谈作者的思想感情。本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。送东阳马生序一理解1文中哪些词句写出了读书的艰难？每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不可屈伸。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。余则缊袍敝衣处其间。2作者是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历的呢？ 共四个方面。一是得书之难；二是求师之难；三是奔走之苦；四是生活之艰。3、从“无从致书以观”到“遍观群书“，其中的原因是什么？从表面看，是“不敢稍逾约”，实际上是“弗之怠”，是作者不畏艰苦的学习精神。4、

30、“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？ 用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。5、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？我的看法：（1）不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。（2）可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。6、应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？ 学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是勤奋和艰苦是相互联系的两个