新版部编本二年级下册语文第6单元教学设计最新审定版.docx

1、新版部编本二年级下册语文第6单元教学设计最新审定版2018新版部编本二年级下册语文第6单元教学设计（2018年最新审定版）第六单元2018新人教部编本二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计教学目标：1.朗读古诗，读正确，读流利，读出感情并背诵。2.正确理解诗句的意思，想象诗的意境。3.了解作者送别的深刻含义，体会诗句的情感。重点难点：教学重点：抓住关键字眼，入情入境，想象诗的意境。教学难点：了解作者送别的深刻含义，体会诗句的情感。教法学法：感情诵读，品字析句，想象意境，交流拓展，资料介入。教学准备：学生：课前预习，查阅相关资料。教师：多媒体课件。教学时间：一课时。教学过程：一、导入解题（1）导入

2、1.回顾积累的送别诗。2.揭示板书课题。（2）解题1.朗读诗题，正确断句。2.从题目中能读出哪些重要的信息。二、初读古诗（1）指名朗读全诗，注意读准字音，读通诗句。（2）自己划分节奏，朗读全诗。1.自己读一读，用“丨”给这首诗断句。2.指名读。（3）名家范读。（4）师规范断句方法，学生再读古诗。3、理解诗意（1）自主学习，同桌交流。（2）指名理解诗意。四、品读想象（1）品味入境“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”1.想象画面，引出诗句。2.逐句理解，读中感悟。“接天莲叶无穷碧”（1）引导学生理解莲叶的特点，指名朗读。（2）欣赏莲叶的美，指导读好“接天莲叶无穷碧”。“映日荷花别样红”(1)引导学

3、生理解荷花的特点。(2)欣赏荷花的美，指导读好“映日荷花别样红”。3.通过朗读，把美景留在每个人的心中。4.背诵后两句。（2）品读入情“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”1.指名读。2.欣赏西湖四季美景。3.学生交流西湖诗句，师指导朗读。4.体会作者对西湖六月美景的情有独钟。5.带着对夏季美景的钟爱之情，再读前两句。6.背诵前两句。五、深读悟透（1）体会这首送别诗与其他送别诗的不同之处。（2）了解写作背景。（3）结合背景揣摩诗人用意。（4）带着新的理解背诵，诵出诗人含蓄的挽留之意以及对朋友的眷恋之情。六、小结 板书设计 晓出净慈寺送林子方 （宋）杨万里 莲叶 无穷碧 荷花 别样红 留 2018

4、新人教部编本二年级下册绝句教学设计 课题: 绝句 教学目标： 1、 学习古诗中的生字。 2、 有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受春天的勃勃生机和诗人对大自然美景的赞美之情。 3、 激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。 教学重、难点： 1、 认识古诗中的生字，会写生字。 2、 有感情地朗读古诗，感悟春天的色彩明丽和勃勃生机。 教学准备： 有关本课的课件、生字卡片 教学时间： 30分钟 教学设计： 一、导入 同学们，春天来了！让我们一起唱首春天的歌吧！（课件播放歌曲春天在哪里） 春天来了，你们高兴吗？恩！唐代大诗人杜甫的心情和你们一样，也很高兴。有一天，他坐在屋里，透过门窗，看见两只黄鹂鸟在翠绿的

5、柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。放眼望去，远处的高山上，竟还有千年没化的积雪。多美的景色呀！杜甫高兴地写下了这首绝句。这节课，我们就一起来学习这首古诗。“绝 句”是古诗的一种体裁。请同学们齐读题目。 二、初读古诗 1、接下来，请同学们用自己喜欢的方式练习读读这首诗。注意要把字音读准，诗句读流利；边读边用笔划出古诗中的生字。 2、学生自由练习朗读古诗。 3、现在，谁来试着把古诗读一读？小朋友听听他把字音读准了吗？（教师随机评价） 三、学习生字 小朋友们，古诗你们都会读了，诗中的生字宝宝你们都认识了吗？现在，赶快睁大你们明亮的眼睛，因为有几个调皮的生字宝宝从古诗里跑出来了，它们

6、想和你们交朋友呢！第一个跑出来的是谁呢？（课件出示生字“鹭”“柳”“窗”“鸣”） 四、再读古诗 生字都认识了，古诗一定比刚才读得更好。现在，谁再来读读古诗。 1、 指名读 2、 齐读 3、 老师读 4、 齐读 五、感悟古诗 小朋友，刚才我们反复地读这首诗，你读懂了什么？ 1、 两个黄鹂鸣翠柳 大家仔细听，仿佛听到了什么？再仔细看看，你好象看到了什么？翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地歌唱、嬉戏，多开心呀！它们可是春天的小使者，为春光增添了不少色彩！ 2、 一行白鹭上青天 读着这句诗，老师眼前仿佛出现了这样一幅画面：蓝蓝的天空中，一行白鹭正自由自在地飞翔。这是多么美妙的春光啊！ 3、 窗含西岭千秋雪

7、，门泊东吴万里船 一年之际在于春。春天来了，树儿、鸟儿都焕发了勃勃生机。人们也开始繁忙起来，你能从诗中哪一句看出人们忙起来了？这船只停在江边，他们在等待什么呢？虽然，远处的山上还有终年没融化的积雪，可山下，已经是生机勃勃，春意盎然！ 4、小结 同学们，杜甫诗中的春天多美呀！绿的柳、蓝的天、白的雪，还有那欢乐的黄鹂，自在的白鹭，江边停泊的船只，一切都是那样生机勃勃！让我们带着欢快的心情读读这首诗吧！还可以配上你的动作、表情呢！ 六、拓展延伸 杜甫诗中的春天多美呀！他还有一首写春天的诗呢！（课件出示绝句）。 他还有一首诗写的也是春天。（课件出示春夜喜雨） 杜甫是多么喜欢春天呀！你们呢？课后，（课件

8、出示“作业选选 选”）大家也可以用你们的笔，象杜甫这样，写写身边的春天，画一画春天，还可以翻翻课外书籍，找一找还有哪些诗人写了春天。 三、参照画出的节奏，有感情地朗读绝句，然后再回答问题。 绝句 两个/黄鹂/鸣/翠柳， 一行/白鹭/上/青天。 窗含/西岭/千秋雪， 门泊/东吴/万里船。 1诗中描写色彩的词有： _ 2诗中描写动作的词有： _ 3诗中表示数量的词有： _篇三：杜甫绝句教案 杜甫绝句的教学设计 教学目标 1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。 2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生

9、通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。 3、有感谢情地背诵全诗。 教学准备 引导学生透景司情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”字的意思。 教学过程 一、导语揭题，激发兴趣 1、导入：同学们，我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是李白；另一位则被称为“诗圣”，他是杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。（板书课题，齐读） 2、指句读“绝”。 3、指生说记字方法。师：大家都知道，绞丝旁的字多与丝线有关。所以这个字也可以这样说：丝线染成颜色，称为天下独特，就是绝。 4、扩词：绝技、绝活、绝招

10、。 二、初读古诗 1、自由读古诗，借助拼音，读准字音。 2、师范读，注意听老师读诗的节奏。这首诗的节奏是223。 3、自由练读，注意节奏。 4、师生合作，接读。 5、同桌之间像我们师生合作读那样读。 6、指名一对同桌读。 7、男女生接读。 8、同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐，教师配乐读。 9、指名一名同学来配乐朗读，其他同学边听边想象诗句给我们勾勒了一幅怎样画面？ 三、创设情境，细读古诗 1、学习第一句诗 （1）如果把诗配上画，按诗句的描绘，应首先画什么？（黄鹂） （2）出示“黄鹂”剪贴画。诗中那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在什么地方呢？（柳树间）（教师随机板画柳树，

11、并贴上黄鹂）怎样的柳树呢？诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）可见此时正是早春时节，那黄鹂在翠绿的柳树上做什么？（鸣叫）怎样记信这个“鸣”字（谜语：鸟儿把口张，叫声真响亮）扩词：一鸣惊人、鸣叫、电闪雷鸣。那么你们想美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地） （3）让我们用欢快的语调读第一句诗，注意节奏。 2、学习第二句诗 （1）诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，你们猜猜这白色的弧线是什么？（白鹭） （2）出示“白鹭”剪贴画，并介绍：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，在天空飞翔的身姿十分优美。 （3）诗中写的是一只白鹭吗？（不是）哪个词告诉你的？（一行

12、）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天）青天是什么意思？（蔚蓝的天空。教师把一行白鹭贴上。） （4）洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这样的画面可真美啊！让我们齐读第二句，读出画面的美来。 3、体会诗境 （1）诗人作诗用语简洁明快，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到了诗中的字吗？老师请一位同学在黑板上用 标出来（黄、白、青、蓝）。 （2 前。同学们能不能看着画面，结合诗句，大家可以按这样的句式来说： 出示句式：这早春的景色真美啊，天空 ，柳树 ，黄鹂 ，白鹭 。诗人觉得眼前的一切就像 。 （3）同学们描绘得真美啊，让我们把一、二句诗联起来读一读，读出画面的美来。 4、学习第三句。 （1）真是春意

13、融融，生机勃勃，诗人被眼前的美景所吸引，这时他一抬头，却又被另一处景物所吸引，是什么？是远处的西岭雪山（板画西岭） （2）西岭是位于成都西边的岷山，那里的积雪终年不化，所以诗人说“千秋雪”。 出示“今”的卡片，组词。 加一点：“今”变为“令”，组词。 现在我们给“令”加偏旁，按学生的汇报板书：岭、铃、羚、领、玲等，口头组词。 “令”字变成“含”（变的过程中说：大家看，令字一点被咬掉，放在口中不咽下，就是-含） 师：诗人从窗口向远望，西岭千年不化的积雪景色像镶嵌在窗框里一样。（教师边描述边画窗框） 5、学习第四句诗 （1）诗人向近处看，又看见门前的什么？（船只）问：船是停着还是行驶着？（师贴船）

14、你是从哪个字知道的？（泊）泊就是停泊位的意思。 去哪儿的船？（东吴）我们一起来背一下百家姓前两句：赵钱孙李，周吴郑王。吴是一个姓氏。东吴是三国时期孙权在江苏一带建立的政权，所以东吴指江苏一带的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而来。 （2）所以从东吴来的船只路途遥远，诗中用一个词-万里。现在同学们能明白这句诗的大意了吧。 船的部首是“舟”字旁，作偏旁时，横变提，而且右半部不出头。 （3）让我们一起用愉快的语气齐读三、四句诗。 四、背诵古诗 真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不吟诵吟诵。 （1）自由背诵古诗。 （2）指名背诵。 （3）齐诵。 五、小结 这堂课我们一齐走进诗人，体会诗人作诗的情

15、形，弄清了每句诗的意思，还想象画面感受诗的意境。相信同学们会利用这种学古诗的方法学会更多更好的古诗，有更大的收获！篇四：绝句公开课教案 绝句 一、导入新课。 1.同学们以前学过描写春天的古诗吗？（指名背一两首） 2.今天我们一起学习古诗绝句（板书课题）。这首诗不仅描写了春天的美景，还表达了诗人美好的感情。 3.学古诗之前，我们先回忆一下古诗的三步学习法：出示小黑板学习古诗的方法。 （生齐读）1、知诗人，解诗题。2、抓字眼，明诗意。3、读诗句，悟诗情。 二、知诗人，解诗题。 1.这首诗的题目很特别，什么叫“绝句”？（学生交流） 绝句是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或

16、七个字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的叫“七绝”。我们今天学的这首绝句就是“七言绝句”。 2. 这首七言绝句是谁写的呢？（杜甫）板书：唐 杜甫 课前预习中你了解了杜甫的哪些资料？（学生交流） 杜甫，字子美，自号少陵野老，世称杜少陵，杜工部。他一生坎坷，是我国唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。杜甫曾任左拾遗、检校工部员外郎，因此后世称其杜工部。以古体、律诗见长，风格多样，以“沉郁顿挫”四字准确概括出他自己作品的风格，而以沉郁为主。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗被誉为“诗史”后人尊称他为“诗圣”。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛。杜

17、甫一生写诗一千四百多首，其中很多是传颂千古的名篇，比如“三吏”和“三别”，并有杜工部集传世；其中“三吏”为石壕吏新安吏和潼关吏，“三别”为新婚别无家别和垂老别。杜甫的诗篇流传数量是唐诗里最多最广泛的，是唐代最杰出的诗人之一，对后世影响深远。 3.这首七言绝句是杜甫在1200多年前重返成都杜甫草堂时所作的绝句四首的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体裁名称作了诗题。 三、

18、抓字眼，明诗意。 1.（出示古诗）大家一定迫不及待想读诗了吧？那就放开声音，自由朗读这首古诗吧！不过读的时候别忘了带上铅笔，看看诗中哪些字词是你不理解的，画个小问号，哪些字词是你通过预习已经解决的，画个感叹号。开始。 2.学生交流诗中难以理解的字词。 黄鹂：一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。 白鹭：一种水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。 东吴：古时候的东吴，就是今天江浙一带。 鸣：这里指鸟叫。 翠柳：绿色的柳树。 青天：蔚蓝色的天空。 含：包括。 西岭：成都西面的岷山。 千秋雪：“千秋”就是千年，这时是虚指。“千秋雪”指终年不化的积雪。 泊：停泊。 万里：指非常遥远，不是实指。 3.理解了这

19、些字词，相信大家对古诗有了更多的了解。人们常说:诗中有画，画中有诗。读了这首诗，你的脑海里有了怎样的画面?？（分句理解诗句意思，最后结合起来说。） 4. 同学评析诗中写得好的地方，师帮助归纳：“有声有色，”有远有近“。 四、读诗句，悟诗情。 同学们读懂了诗意，才能在脑中形成完整的画面。这是一幅生趣盎然的图画。从这幅图上，你感受到怎样的心情？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？ 生交流，读。同桌互相评析。指名读。尝试用斜线画出诗句中的停顿。背诵。 五、拓展阅读，引导写诗。 1.（出示绝句）同样是杜甫的描写春天的绝句，读一读，这首五言绝句向我们描绘了一幅怎样的春景图？（指名说，有感情的

20、诵读） 2.引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。 生背诵。 3.这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。 4同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看（贴图） 这是这是这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿绝句写一写古体诗，题目自定。小诗人们准备好了吗？好！开始！ 生：创作诗歌。 六、小结 这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。全诗描写了草堂附近

21、的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的心情。课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。篇五：绝句教学设计及反思 绝句教学设计及反思 【背景资料】 语文课程标准中则明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。让学生从小就接受中华民族优秀传统文化的熏陶，以获得终身受益的古诗文经典的基本修养。但就目前来说，在小学语文教学中古诗教学的现状却不甚理想。学生古诗掌握量寥寥，主要是课本中要求的几首；内容较单一，五绝为主；学生对古诗普遍缺乏兴趣。 【关于教材钻研】 绝句是唐代诗人杜甫的一首脍炙人口的写景小诗，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对

22、和平的向往。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。 一、色彩美。 诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅? 二、意境美。 这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上 青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”

23、由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交错。色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。 【钻研后的初设计】 细细地钻研了教材，我又无从下手。这么美的诗，这么美的意境，如何让二年级的小朋友体会出来呢？他们活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。利用情境，情境的创设是学生有感情朗读的重要前提，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句上，结合画面让

24、学生体会意境，在评价朗读中提高学生诵读能力。于是，我就我设计了情境激趣自读古诗感悟意境拓展迁移的教学模式。 板块一.激趣导入，揭示课题 1. 背诵春晓播放春景，引导想象： 2.指名说自己眼中的春天。 .你们喜欢春天吗？有一位唐朝诗人也很喜欢春天，他的名字叫杜甫。 .简介杜甫：你知道有关杜甫的哪些资料？ 5.资料链接：杜甫、杜甫草堂（随机）。 板块二.自读古诗，整体感知 1.学生自由读古诗。 2.指名学生再读古诗 3.字正腔圆地读给自己听 4.质疑。.交流对这首诗的疑问。 5带着疑问再读古诗。 6.解决一些疑问。 板块三.给诗配画，感受意境 1导语：古人说：“诗不离画，画不离诗。”老师给大家选了

25、几幅画，你觉得哪一幅画配这首诗最好，关键是要说明理由。 2同桌讨论。给诗配画并说明理由。 3.相机朗读古诗，相机板书：有声有色 有远有近 板块四.“比较阅读”，体会喜悦 1.杜甫的诗还有很多，你还知道哪些？ 2.比较阅读。 3.同样是杜甫的诗，你发现了什么？ （1）同样是写春天的诗，同样是绝句 （2）有着同样的心情，为什么看到春天的美景，会如此高兴呢？让我们打开链接看一看。（关于安史之乱的视频短片） （3）你能体会作者的心情了吗？ （4）不同的是景物： 4.从这两首诗中，你觉得杜甫是一个怎样的人？（热爱祖国、忧国忧民） 板块五.光临作业超市 【试教后的再设计】 拿着这份教案，我去试教，问题也随

26、之而来。都说“诗中有画，画中有诗。”第三个板块的教学，既是重点，也是一个难点。我选了一个动画，给他们创造了一个情境，并企图让他们在评价动画好不好的过程中体会诗的意境。然而，学生的表现却反映出设计的呆板。尽管二年级的学生表达能力欠佳，但想像力非常丰富。我这样的设计，不是禁锢了他们的思维？我应该放手让他们去想，在想中明白诗意，体会意境。 于是，我又着重对第三板块作了修改： 板块三：给诗配画，感受意境 （一）.前两句诗 1.展现在你面前的是一幅怎样的画面？ 2.黄鹂： （1）黄鹂鸟儿在翠绿的柳树上飞，你仿佛听见了什么？ （2）是啊，唧唧喳喳的叫声仿佛一首歌，你的心情怎样？板书：鸣 （3）让我们快乐地

27、读一读。 3白鹭： （1）还有什么鸟儿？ （2）那是一只白鹭吗？诗中哪能个词告诉你的？ （3）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？青天是什么意思？板书：飞 （4）让我们齐读第二句诗，读出画面的美来。 4.标颜色： （1）你找到了诗中描写色彩的字吗？ （2）请小朋友在书上圈出来出来。板书：（黄、白、青、蓝） 5.说意思： （二）：后两句诗 1.雪： （1）诗人抬头间，看见了什么？ （2）这里的“千秋”是指什么？ （3）诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？ （4）是啊，西岭千秋雪就含在窗子里。含字用得好吗？为什么？板书：含 （5）这个“含”字用得真妙，让我们一齐读第三句诗，突出“含”字。2018新人教

28、部编本二年级下册16雷雨教案一、教材解析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。二、教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。三、教学重点难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。四、教学准备：课件五、教学过程：（一）猜谜语，揭示课题 ，导入新课1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。（板书：雷雨）2、

29、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。）（二）引发兴趣，深入了解、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。）2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看， 下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。（三）解决问题，检查认字情况课文听完了，谁来回答老师的问题。（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书、 读准字音刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读男女赛读看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读）、 记字形生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫学生各抒已见） （四）初读课文，识字学词咱的老朋友喜洋