小兵张嘎夺枪记教学设计.docx

1、小兵张嘎夺枪记教学设计教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式讲读课文教 师陈会玲单 位高闸中心小学课题名称小兵张嘎夺枪记学情分析分析要点：四年级的孩子阅读理解能力已经有一定的基础，本文描写的是小嘎子一个抗日小英雄，课文生动形象，孩子们学起来肯定很感兴趣。学习作者的写作手法比较难，教师要善于指导。教学目标教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解嘎子是怎样夺下鬼子的枪的。2、学习抓住重点词句，体会人物的思想感情。3、通过课文的学习，感受嘎子机智勇敢的品质。教学过程一、复习导入1、同学们，上节课我们初步认识了一位小英雄，他的名字叫（生答：张嘎）这节课我们继续学习他的故事。

2、2、这个故事是围绕鬼子和嘎子展开的，我们一起来回忆一下这个与敌人斗智斗勇的故事吧！这个故事是按照什么顺序写的呢？(生：事情的发展顺序)3、文章是怎样表现鬼子的凶恶野蛮和嘎子的聪明机智呢？这节课我们将继续深入地学习课文，感受人物形象，体会文章表达的思想感情。二、由细节处把握人物特征（第15自然段）（一）整体感知人物性格特征默读课文，仔细看插图，找出课文中与插图相对应的自然段并分别用一个词语形容嘎子和鬼子。（设计意图：通过默读，观看插图，形象地把握课文人物的性格特点。）（二）认识鬼子，指导学习方法1、请同学们默读15自然段：找出最能体现鬼子凶恶的句子，用（）标记出相关的句子。2、生：汇报找到的句子

3、，并说从字里行间中看到了一群什么样的鬼子。3、师：你是从哪些关键词感受到鬼子的凶恶呢？生：找出关键词语4、师：你能通过你的朗读表现出来吗？（指名读、评价）原来作者就是抓住敌人那气势汹汹的样子，恶狠狠的表情以及那龇牙咧嘴的丑恶嘴脸来描写的，让我们再来读一读。生：齐读5、小结学习方法同学们想一想，刚才我们是怎样一步一步地体会到鬼子凶恶的面目呢。第一步，找找出描写人物的句子。第二步，说说说人物的性格特点。第三步，读根据自己的理解有感情地朗读。（三）走进嘎子，学习写作手法1、现在就让我们用这样的学习方法走进我们的小英雄嘎子2、生自主学习课文第一部分中关于嘎子的内容找句子嘎子眼珠子一转，快步上前，横在院

4、门口，说：“你们想干什么？”嘎子故意放大声音说：“你们想找什么，我给你们拿去不成吗？我家里有病人。”嘎子见拦不住，便朝里面大声喊：“爸爸，外面有两个太君，非要上咱们家来！”说性格：边找边说人物性格抓住重点词语，把握人物性格，有感情地朗读（抽读、分组读、齐读等方式）3、齐读句子，注意嘎子感情的变化，读出嘎子的性格特点。4、拓展：你觉得嘎子怎么样？为什么？如果是你，面对如此凶恶的鬼子你会怎么样呢？5、师：从嘎子的一言一行中都能让我们看到他的勇敢他的机智，让我们一起来表演一下吧！生：表演6、通过刚才的学习，我们认识了凶神恶煞的鬼子和聪明机智的嘎子，可是鬼子既然这么凶恶，嘎子为什么还要去夺枪呢？生：交

5、流师：从这部分你还感受到什么？生：嘎子恨鬼子师：让我们再一次把他对枪的向往，对敌人的仇恨读出来吧！7、课文中有三次提到了嘎子的眼睛，我们知道眼睛是心灵的窗户，现在请大家来看一下这三处不同的地方，想想它们分别表现了嘎子怎样的心情。(1)嘎子眼珠子一转，快步向前，横在院门口，说：“你们想干什么？”(2)嘎子的眼睛一下子亮了起来。(3)他目不转睛地盯着那支手枪，恨不得伸手就把它摘下来。生：讨论8、学习写作方法师：同学们看，作者将人物刻画得多么传神呀！联系一下课文想想，诀窍在哪呢？作者描写人物时从人物的哪些方面来写的呢？生：思考并交流9、小结：同学们看，作者将人物刻画得多么传神呀！联系一下课文想想，诀

6、窍在哪呢？对！就是抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，这样才能使人物形象跃然纸上。希望同学们在今后的写作中也能灵活的运用人物的细节描写。三、从场景处深化人物形象（学习第610自然段）1、让我们继续往下学习这扣人心弦的夺枪场面。请同学们默读610自然段，用标记出描写嘎子和鬼子斗争句子。2、生自读课文第二部分并交流找到的句子。师：哪里让你觉得惊心动魄呢？生：齐读师：请同学们拿起笔画一画描写嘎子的动词，可以再在旁边写上你的感受。从这一系列的动词中你感受到了什么？（生回答）师：嘎子在敌人枪口下没有退缩，没有害怕，而是勇敢的和鬼子搏斗，看!他使出浑身力气扑向敌人，怎么压？怎么咬？因为他对敌人充满了仇恨

7、！他仿佛要把对敌人的满腔仇恨都发泄出来，他的勇气真令人佩服。让我们带着对他的敬佩再来读读这段话。生：齐读3、这场面真是惊心动魄啊，让我们来看这一句话：嘎子正站在院门口，见鬼子官往外窜，急忙把门一关。从这一句话中我们可以同样可以看到嘎子的机灵，现在请大家看这一个字，它的繁写体是这样的（竄），你想到了什么？4、小结对比的写作方法：师：机智的嘎子和凶恶的鬼子生动地出现在我们眼前，作者通过什么样的写法使他们的形象更加鲜明的呢？生思考师：作者用对比的写作方法使得文中的人物形象更加鲜明，性格更加突出。我们在写作中也可以灵活的运用这样的方法。四、在想象中丰富人物特征（第1112自然段）1、作者用对比的写作方

8、法让我们看到嘎子面对强敌时和敌人斗智斗勇，而敌人遇到我们的战士却只能抱头鼠窜，仓皇而逃，真是大快人心啊。请同学们自由朗读11和12自然段，找一找哪里的描写同样让我们大快人心？生自读第三部分师：读到这些，你们心情如何？生：高兴、激动师：是啊！可恶的鬼子一个个倒在我们枪口下，真是大快人心啊！让我们齐读11自然段，把我们激动的心情表达出来吧！2、请大家看到12自然段，从这里你们是否又看到了一个不一样的嘎子呢？3、你看到了一个不一样的嘎子吗？4、让我们带着轻松、愉快的心情再来读一遍吧！5、同学们，如果你是嘎子，夺得手枪后你会想什么，说什么，做什么呢？ 6、嘎子凭借他的智慧和勇敢夺得了手枪，敌人也被打得

9、落花流水，狼狈而逃，你们说嘎子是个什么样的孩子呢？五、从故事中升华爱国情感同学们，今天我们在这里有细致深入、滋有味地读了这个故事，你们可曾知道，在八年的抗日战争期间，中国曾涌现出多少像嘎子一样的少年英雄啊！他们用自己稚嫩的肩膀担负起了沉重的抗争，这些孩子聪明、机智、勇敢，但又不乏天真可爱的一面。师讲述海娃、王二小等的故事。板书设计小兵张嘎夺枪记鬼子 嘎子凶神恶煞 机智勇敢抱头鼠窜 不畏强敌对比作业或预习1、你还知道小兵张嘎的哪些故事呢？2、课后可以阅读小兵张嘎的故事书，看连环画或者看电视电影。自我评价我在教学中注重引导学生读中感悟，课堂上给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，围绕文中重点词句加以理解。嘎子勇敢夺枪这一部分是课文的重点，抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，大家各抒已见。最后，在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望。 组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：