二年级语文下册《树上的橘子》教案2冀教版.docx

1、二年级语文下册树上的橘子教案2冀教版树上的橘子教学目标知识技能1、 认识本课的11个生字，会写8个生字。2、 理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。3、 正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。过程方法引导学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感；并展开小组讨论，学习对课文的思想内容及情感进行分析的方法。情感态度通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。教学札记教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案第一课时一、读题导入。（一）出示金橘你们喜欢吗？你们还看过哪些美丽的事物？（二）如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢？教师顺势引入课题，板书课题

2、：树上的橘子。二、初读课文，自学生字。1、教师引导学生自读课文，自主识字。2、交流学习成果3、课件展示生字词寒假、花圃、舅舅、满目鲜绿、欢呼、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿、金灿灿、愣住理解词语：花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿4、开火车认读5、检查学生读课文三、再读课文，回归整体1、引导学生再读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？2、引导学生勾画三个女孩的动作、神情的句子。3、组织学生交流4、全班交流展示。重点引导交流：眼睛发亮教师提示：“眼睛发亮”是什么样子？我们在什么时候会学生自由说自己见到的美丽事物。学生自由回答。伤心、难过、好心情立刻变坏学生齐读课题。1、 学生用喜欢的方法认

3、读生字、读通课文。2、 勾画出带有生字的词语，标注出自己的疑问。同桌互读文中画出的生词，小组合作，组长指，组员读。学生认读、指名读，开火车读学生根据生活理解学生认读学生流利朗读课文学生概括：三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变的很伤心。学生勾画学生交流学生回答：1、满目鲜绿立刻使孩子们眼睛发亮。看到那三盆橘树盆景时，女孩们发出了欢呼。1.如有个别学生出现不认识的生字可采取：学生当小老师互帮互学；2.、如果有全班学生都不能认识的可采取：再读课文，借助拼音认读，再认读不带音的生字，加强巩固。如果学生又不能理解的词语，教师适时引导讲解。如果学生不

4、能准确说出，教师可以概括。如果学生不能准确的找出，让学生反复读文，找出答案。教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案眼睛发亮？引到理解：“欢呼”什么心情下我们会欢呼起来？指导学生朗读。教师引导学生理解记忆，有助于背诵。引导学生体会“毫不犹豫”指导学生朗读引导学生齐读，体会女孩儿们对橘树的喜爱以及对生命的热爱。指导学生朗读。引导学生齐读最后一段，体会最后只见到剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。5、引导学生分段朗读课文，指导。四、拓展延伸文章的结尾让人意犹未尽，让学生以“手中的橘子”为题，说一说（课件出示）：如果你是文中的女孩，拿着从树上摘下来的橘子，你会怎么想？怎么说？第二课时一、

5、指名背诵第二自然段二、 出示生字认读三、 指导书写重点指导：刻：写时注意左窄右宽，左半部写到竖中线处，右边写齐。放：“方”做偏旁组字时，注意横要变窄。寒：下面是三横两竖，不要写成两横三竖。学生结合经验体会文中女孩儿暖房中鲜绿和橘树带来的兴奋。学生练习朗读。学生齐读第二段。2、舅舅毫不犹豫地拧下一个橘子，女孩儿们一下子就楞住了。 学生们做“愣住了”的动作，体会女孩心情的变化。学生练习朗读。3、 一齐喊道：不，不要摘学生练习朗读。4、金灿灿的颜色与女孩儿眼里的神采一同消失了。学生齐读。学生分段朗读课文。体会女孩儿的感情变化。学生自由畅谈。学生背诵学生认读学生认真观察，书空练习学生在树上临摹如果学生

6、在朗读上不能准确到位，教师多次朗读指导。教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案失：撇画要出头。学生口头组词，练习书写。教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案在讲的过程中，孩子们全神贯注，很用心，当讲到“女孩子看到满目鲜绿时，眼睛发亮；看到盆景时，发出了欢呼！”时，我灵机一动：“孩子们，请你们告诉老师，什么叫做眼睛发亮？试着做一做！“只见52名学生，不约而同地做出了同样的动作。“惊呆了！”看到孩子们都已经进入到课文中去了，我由衷地高兴。到最后，“橘子被摘下后，女孩儿眼里的神采消失了。”我又随机说道：“当女孩子由眼睛发亮到失去神采，你们做一做，应该是什么样呢？”孩子

7、们又不约而同地做，像泄了气的气球，焉了下来，低下了头！”这节课的成功之处在于，孩子们抓住了文中女孩们的心情，并且能随着她们的心情起落有致，让孩子们感受到的是三个女孩儿对橘子，对橘子树的喜爱和对生命的珍惜，同时，也有对橘子离开富有生机与活力的橘子树的无奈和失落！教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案13树上的橘子一、教学目标：（一）知识与技能：1、认识本课的11个生字，会写8个生字。2、理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。（二）过程与方法：1、反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。2、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进

8、行分析。（三）情感、态度与价值观： 通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。二、课前准备：生字卡片等环节教 学 过 程设 计 意 图引入同学们，你们都看到过哪些美丽的事物？说给大家听。学生自由说自己见到的美丽事物。师：如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢？学生自由回答：如伤心、难过、好心情立刻变坏等。师：你们说的很好，今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情。师生一起板书课题：树上的橘子。学生齐读课题。引导学生对课题进行质疑。师：看到这个题目，你们想一想会发生什么事？学生自由猜测。根据学生的生活实际，亲身体验引入本课，大大的激发学生学文的兴趣，同时也为体会文中的几

9、个小朋友的心情奠定了基础。初读课文1、师：好，现在现在我们就来读课文，在读的过程中遇到不认识的字怎么办？生：问老师、问同学、借助拼音等。教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。2、师：通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗？学生用简练的语言概括文章的内容：三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变的很伤心。3、师：检词。（是否正确。）理解词语。 学生读教师出示生词开火车读。在会读的基础上理解词语的意思。（采用多种形式进行。）如：花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动

10、性，使主体作用得到了有效发挥。在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。理解课文师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？（学生自己读课文。）教师引导学生交流自己的收获。学生自由谈论自己读懂的地方。师：鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。）预设：3、舅舅为什么毫不犹豫的拧下三个橘子送给三个女孩？4、三个小女孩接过舅舅拧下的橘子，女孩们眼中的神采与橘子金灿灿的颜色一同消失了？、（在解疑的过程中，教师引导学生多角度、多渠道的思考问题。重点理解文中的中心

11、就是知道应该珍惜与爱护生命。在解疑的同时进行感情朗读。）对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。师：鼓励学生再读课文，边读边画出你段落或句子，一会儿我们共同欣赏。师抓住描写橘树的美丽一段进行写作指导。鼓励学生多积累这样好的段落，大胆练习写一写。通过细读课文和在文中勾画的方式，使学生熟悉课文，理解大意。激发孩子表现自己的意识，让他们感觉到回答问题是很光荣的，并找到女孩们感情变化的原因，从中感悟道理。老师总结性的话语，加深了学生对课文的理解，知道自己该怎么做不该怎么做了。布置小本本指导书写1、认读生字，组词说句子。

12、2、把认为难一点儿的字小组合作学习。3、出现问题班内交流。4、描红写字。自主识字，合作交流中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。1、教学目标： 使学生了解书法的发展史

13、概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。2、教学重点与难点： （一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。（二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。4、课时：一课时二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步

14、的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解

15、，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ A书法文字发展简史：古文字系统 甲古文钟鼎文篆书 早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。今文字系统 隶书草书行书楷书 到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆

16、书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。B主要书体的形式特征古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实

17、质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的醴泉铭法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风

18、神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？或如何来欣赏一幅书法作品？学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤

19、口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。四、课堂评价： 根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。