《跟祖父学诗》教学设计 鄂教版六年级上册.docx

1、跟祖父学诗教学设计 鄂教版六年级上册跟祖父学诗教学设计 (鄂教版六年级上册)教材分析： 跟祖父学诗一文选自萧红的回忆体小说呼兰河传，作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。文章采用大量对话语言的描写，通过祖父那充满慈爱宽容的声音和“我”稚嫩的童音，再现了“我”童年跟祖父学千家诗的情景，充满了对童年烂漫时光的回味，课文以千家诗中的诗句来贯穿，诗味盎然，以学读古诗为经，以童真童趣为纬，表现了“我”童年生活的有趣与快乐。 教学目标： 、学会个生字，积累文中出现的古诗。 、有感情地朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。 、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。 、激发

2、学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。 学情分析： 这篇文章通过大量对话语言的描写，让充满慈爱宽容的声音和稚嫩的童音相交织，刻画了人物的性格，并且推动了情节的发展。我班学生比较喜欢这样的文章。教学时，让学生通过“读”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父学诗的快乐时光。首先让学生默读静思，在文字中找出能体验“我”快乐的语句，通过指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱与快乐。再读课文，找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、有趣的原因，经教师指导朗读体会后，在说说你觉得爷爷是一个怎样的人？最后回到本文作者萧红身边，了解她的经历，体会她今天能走上文学之路，是与祖父教她吟诵古诗有着密切联系的

3、。以此激发学生热爱中华传统文化瑰宝-古诗，自觉在课外多读、多积累古诗。 教学重难点： 、理解“我”跟祖父学诗的过程，体会“我”在学诗过程中的特别感受，品味“我”童年生活的有趣与快乐，感受少年真挚的情怀。 、培养学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。 教学准备：课前指导布置学生预习课文，阅读呼兰河传以及萧红有关的书。 教学时间：课时 教学过程： 第一课时 一、检查预习，导入新课。 、师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？ 预设学生活动： （1） 交流生字读音。 （2） 交流课文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。 （3） 知道作者是萧红，提到课文节选自她的呼兰河传。 、师：在呼兰河

4、传里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢？今天，我们来学习跟祖父学诗，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。 二、听一听，初步感受课文内容。 、教师范读课文，生认真倾听。 过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读通。 、自由读文。 、检查初读情况。 三、细读体会，感悟情感。 1、自主学习，批画思考。 学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。 、相互交流，感悟情感。 （1） 读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？ 预设：快乐、无忧无虑、自由、幸福。 （

5、2）同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢？ （3） 学生抓住重点词句进行小组交流，教师相机引导。 （）从你们用心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父？ 小组交流 四、写一写。 第二课时 一、回顾上文，激趣导入。 上节课，我们已了解到“我”跟祖父学诗很开心，快乐。这节课，让我们再次走近祖父身边，和萧红一起跟祖父学诗吧！ 二、感悟快乐。 1、请大家默读全文，思考：你从哪儿体会到我的快乐？ 2、引导学生抓住以下片段去理解体会。 预设： 师：谁愿意把你体会到的快乐和大家交流交流？ 生：我从“早上念

6、诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗念困了再睡去。”体会到了“我”学诗的快乐。 师： 能说说你是从哪些词语中体会到的吗？ 生：我从“早上”、“晚上”、“半夜”这些表示时间的词语体会到作者很爱念诗，而且很勤学。 师：请你想象一下，小萧红在“早上”“晚上”“半夜”念诗时，她会想些什么？又会做些什么呢？ （引导学生想象萧红的内心，她是怎样想的，怎样做的？） 生：我还从“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜欢念诗。 师：你们很会读书，能通过你的朗读把作者学诗的快乐表达出来吗？ （指导朗读） 师：让我们一起来朗读这一段，看看老师能不能从你们的朗读体会到作者很爱诗、勤念诗。（生齐读） 师：你还从哪可以体会到“我”

7、的快乐呢？ 生：我还从文中的“我”大声喊诗体会到作者的快乐。 师：她为什么要大声喊？ 生：因为她觉得那诗念起来很好听，所以很高兴地跟着祖父大声喊。 师：请默读课文，找出能表现“我”大声喊的关键词句，读一读，体会“我”的快乐 （引导学生找出“跟着喊”、“比祖父声音大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”等体会“我”大声喊诗的自在与快乐。） 生：我还从“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”这些词句中体会到“我”喜欢听，而且，觉得好听就学，不好听则不学。 师：诗读起来真的有这么好听吗？想想你们平时是怎样学诗的？有这样的感受吗？ 师：怎样读诗才好听呢？让

8、我们也像小萧红那样好听地读读这两首诗吧！ 生：我还觉得文中的“我”跟祖父学诗时心情很好？ 师：你怎么体会到的？ 生：我从“高高兴兴跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“更喜欢的”、“满口的大叫”、“得意极了”这些词句中体会到“我” 学诗时心情非常好。 师：你来读读这两首诗，读出“我”的喜欢、开心、得意之情。（练读、指名读、分组赛读、齐读） （教师在引导学生交流体会时，可引导学生联系自己学诗时的情景，想想自己是怎样学诗的，有什么样的体会来进行朗读指导。） 师：从你们找出的语句和从你们的朗读中，我深深地体会到儿时萧红跟祖父学诗是多么有趣，多么快乐啊！学到这里，儿时的萧红给你留下怎样的印象呢？你

9、能用恰当的词语来形容形容吗？（天真、顽皮、可爱、爱学习、自由自在、无拘无束等） 三、感悟宽容与慈爱。 1、认真再读课文，想想：“我”跟祖父学诗为什么会觉得如此有趣，如此快乐呢？ 2、学生带着问题读课文，边读边做记号。然后小组交流。 3、集体交流体会。 预设： 生： “我”念诗大声喊时，母亲要打我，而祖父只是很幽默地警告我说：“房盖被你抬走了”。虽然祖父实际上也是在批评，但是我还是觉得很开心。所以“我”跟祖父学诗觉得很有趣。 生：跟祖父学诗“我”是自由自在，无拘无束的。每当祖父教我一首新诗，开头我觉得好听，我就学，不好听，就不学，祖父总是依着我，直到我满意为止。 生：当“我”不高兴时，祖父就赶紧

10、让“我”念“我”最喜欢的诗，一念，“我”又高兴起来了。所以“我”跟祖父学诗是快乐的。 师：你们很会读书。你觉得“祖父”是个怎样的人？（幽默、宽容、慈爱） （抓住“常常警告我说” “每当祖父教我一首新诗，开头我若听了不好听我还是不要” “祖父一听就笑了” “看我还是不高兴，他又赶快说”等体会祖父对“我”的宽容与慈爱。） 师：因为祖父的幽默、宽容、慈爱，让“我”自由自在、无拘无束全凭“我”的兴趣去快乐地学诗。现在我们来读一读“我”与“祖父”的对话部分，选择你喜欢的角色，在小组里练习读一读，联系你们平时学诗的经历，读出“我”学诗过程中的特别感受和“祖父”的宽容与慈爱、风趣与幽默。（分角色读） 4、读

11、读这些句子，你又体会到了什么？ 出示句子： “祖父念一句，我就念一句” “念了几十首后，祖父开讲了” “但从此再读新诗，一定要先讲的，没有讲过的也要重讲。” 通过这些句子，让学生体会到祖父教诗的方法是不断变化的，以“我”的兴趣为主，用他的宽容与慈爱，幽默与风趣引导“我”，启发“我”学习千家诗，让“我”的童年生活充满快乐。 5、朗读全文。 四、拓展：积累诗句，激发学习古诗的兴趣。 1、古诗文是我们中华传统文化的瑰宝。请把我们课文中涉及到的诗句完整地读一读，让我们也读得越来越好听，越来越有趣吧。 2、学生比赛诵读平时积累的诗句。 3、联系实际，说说你平时是怎么学诗的？与文中“我”学诗经历作比较，有

12、什么体会？ 师小结：萧红现在走上文学之路，与儿时跟祖父念诗、诵诗是有着密切关系的。让我们课外也多读一些诗句，多积累一些诗句，让我们的童年充满诗情画意，让我们的童年更丰富、更快乐，而且这样会让我们受益终身的。 板书设计： 大声喊叫 念诗 越念越喜欢 2、跟祖父学诗 喜欢诗 一定先讲 讲诗 没讲的重讲 作业设计： 一、照样子，写词语。 例：大嚷大叫 一（ ）一（ ） 自（ ）自（ ） 不（ ）不（ ） 无（ ）无（ ） 二、把下列诗句填写完整。 1、（），处处闻啼鸟。 2、重重叠叠上瑶台，（ ）。 3、（），一行白鹭上青天。 4、人面不知何处去，（）。 三、读句子，用夸张的手法仿写句子。 例：祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告我说：“房盖被你抬走了。” 1、教室里非常安静。2、妈妈发怒了。