最新人教版二年级上册数学第五单元教学设计.docx

1、最新人教版二年级上册数学第五单元教学设计五、观察物体单位：双堠中心小学主备人刘秋兰时间：2013.8.2参与者薛彪、刘长秋、潘晓燕【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第五单元观察物体。【教材分析】本单元主要是介绍从不同位置、方向观察同一个物体，看到的形状可能是不一样的。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想像能力都有着不可忽视的作用。几何中的“三视图”是工程制图、机械制图的基础，在这里还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念。本单元，例1只是让学生观察具体的实

2、物，例2以后还将学习观察较为抽象的几何图形。例1展示了四名学生分别从前面、左侧、后面、右侧观察一个熊猫玩具的情景图，下面给出从这四个方向观察到的形状，让学生判断这四种形状分别是谁看到的。使学生认识到，从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。例如，和这两个图形，如果仅从正面观察，看到的形状是相同的，只有从其他位置再进行观察，才能比较两者的不同。第68页的“做一做”是让学生从不同的位置观察一辆卡车的情境图，

3、判断不同的位置观察到的是什么样的图形。这个活动简单易操作，学生通过实际观察可以很容易判断出来。有条件的学校可以带学生到校园里观察其他类型的车，让学生体会到从不同位置、方向观察同一个物体，看到的形状可能是不一样的。第69页例2让学生从不同的角度观察学过的立体图形如长方体，正方体，圆柱，球体，可以让学生找一找生活中的这些立体图形，拿到课堂上以小组合作的形式观察生活中常见的立体图形在不同角度的形状。如牙膏盒、茶叶盒、篮球等。第69页例3主要是让学生思考观察到的正方形，不一定是正方体，也有可能是长方体。提醒学生观察物体要从不同的角度观察，更要多从几个方向看一看。发展学生的空间观念，培养学生观察能力和动

4、手操作能力【教学目标】1.使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。2.通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。【教学重、难点】教学重点：让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想像判断从不同位置观察到的形状。教学难点：发展学生的空间观念，培养学生观察能力和动手操作能力。【教学建议】 1.教学例1之前，教师可以先拿一个六个面颜色都不同的魔方，让学生在某一位置观察这个正方体，问学生最多能看到几个面的颜色，要看到其他几个面的颜色，需要改变观察的角度，使学生理解：要全面地了解一个物体各个面的特征，要从不同角度进行

5、观察。还可以用生动活泼的形式向学生讲述“盲人摸象”的故事，引导学生感受局部和整体的关系。然后，教师可以准备一个玩具，如，玩具熊猫、玩具狗等，也可以准备其他的日常用品，如闹钟、茶壶等，这些物体的正面、侧面、后面的形状特征要有所差别。可以让一个同学分别从不同的位置观察这个实物，也可以让不同的学生从不同的位置同时观察这个物体，并用自己的语言描述一下在不同的位置看到的该物体是什么样的，使学生通过交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。教师也可以把实物进行转动，让学生先观察物体的各个面，看看都是什么样的，然后闭上眼睛想一想，在头脑中形成从不同位置观察物体的形状的表象。最后再教学例1，由于有了前面直

6、观的观察活动，学生很容易就能判断出表中的三个图分别是谁看到的。接下来，以小组为单位，让学生做“做一做”中的活动。2关于练习十六中一些习题的教学建议第1题，要让学生在头脑中形成从不同位置观察到的大象的表象，再连线。这时，需要学生在头脑中进行“虚拟的移位”，即假设自己站在大象的前方，会看到哪个图形。第2题，找个圆柱形的茶叶盒在不同的部位标上序号，让学生直观的观察，在完成练习2.第3题，可以利用学生手中的数学课本直接进行操作。每个小组成员先从某一角度看这摞书，然后交换位置看一看。最后，在教科书上进行连线。第4题，这时，需要学生在头脑中进行“虚拟的移位”，即假设自己站在天安门广场的前方，会看到哪个图形

7、。第5题，可以让学生运用想像，直接判断，如果有困难，也可以拿学具摆一摆，让学生直观的参与到观察物体的活动中来。【课时数】本单元可用2课时进行教学。（教师可根据自己实际情况进行适当调整）【课时备课】单位：双堠中心小学课型：新授课主备人：刘秋兰时间：2013.9.2课题：观察物体参与者：刘长秋、潘晓燕、 薛 彪集体备课个性备课教学内容：人教版二年级上册第68页例1、“做一做”和第69页例2。教学目标：1让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。2使学生在观察物体的过程中发展初步

8、的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。教具准备：课件、熊猫图片、魔方。教学方法：引导学生运用观察思维表达为一体的探索性学习方式与小组合作交流的学习方法。教学过程：一、创设情景 生成问题1、游戏激趣。课前我们来做一个小游戏，看老师站的位置你来说出你看到的是老师的那一面。如正面面向学生，让学生回答；侧面面对学生，让学生回答；背对学生，让学生回答2、谈话：同学们，你们听过“盲人摸象”的故事吗？哪位同学能把这个

9、故事讲给大家听？有的同学在语文基础训练上找到了盲人摸象的故事，全班一起阅读，并说一说;为什么四个盲人为什么会争论不休呢？师：生活中，我们在观察一个物体时，可能由于位置的不同，也就是对物体的不同角度观察，看到的物体的形状是不同的。今天咱们一起来学习怎样观察物体。（设计意图：以课前游戏和学生喜闻乐见的故事巧妙引入，与学生形成良好的互动，新颖有趣，充分的调动学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感受新知，并顺理成章的揭示课题）二、探索交流 解决问题1、观察学具同学们你们喜欢玩魔方么？生：喜欢师：那同学们你能用多长的时间将魔方的每个面的颜色变成一样的？生：2分钟生：5分生:6分钟好的，同

10、学们，只要咱们同学能和老师一起完成下面这个环节，老师就请同学们将魔方复原，有没有信心你是第一个完成的？观察有六种颜色组成的魔方，说一说在你的位置你看的那种颜色？为什么是同一个魔方你看到的颜色不同呢？生：红色生：黑色当正面的学生回答红色的时候，让学生猜一猜教师能不能看到红色？通过引导学生思考，让学生明白由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的魔方的颜色也就不一样了。请几名学生到讲台上来观察魔方，让他们说一说在它的位置看到的颜色和形状是怎样的？由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的魔方的形状和颜色也就不一样了。请学生多观察多描述，通过观察和表达找到观察物体时应注意的问题，同时在课堂上注意教师语言

11、的生动性。请同学讲打乱的魔方根据颜色，进行复原，看看谁的动作最快，用的时间最少?（通过这和小游戏极大地增加了课堂的趣味性和调动的学生的参与度。）师：如果是一些较大的物体，小朋友们想一想，那应该怎么办呢？师：是啊！对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！看老师给大家带来了熊猫“盼盼”，假设你是四个小朋友的一个，你会看到什么？动手连一连吧！（设计意图：采用学生喜爱的玩具魔方为素材，通过2个层次的观察活动即本位观察和换位观察让学生亲身体验到观察的角度不同，看到的魔方的颜色是不同的。由实物到照片，形象直观

12、，遵循了儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。）三、巩固应用 内化提高。1课间活动 师：今天大家学得都特别的认真，特别的带劲。大家也有点累了，就让我们休息一会儿，放松放松，随着大屏幕一起去欣赏我们美丽的校园！好吗？那就让咱们跟随大屏幕一同出发吧!小朋友们可以边休息边欣赏.课件播放校园风光图片，画面从不同的角度进行拍摄，学生在音乐和画面中欣赏休息。师：你们觉得我们的校园美吗？其实啊，在这些照片中的画面也是从不同的位置进行拍摄的，可以说这也是我们数学知识在生活中的运用！ 2、小组活动同学们，现在请你们四人一组，将你们的数学课本，摞到一起，和你小组的同学说一说在你的位置你看到的数学课本是什么样子的？学生

13、自由发言师：请小朋友拿出课本练习十六第3题，自己动笔来连连线吧！ 教师在课本上用红色的先练出来，展示连线的正确答案，集体反馈。 快速完成练习十六1、2、4（设计意图：这一部分是课后练习。由图片讨论观察者的角度，这是一种逆向思维，在看看，想想，说说中，学生进一步巩固所学的知识，进一步体会从不同角度观察物体，所看到的是不同的。）四、回顾整理 反思提升师：说一说，今天这节课你有什么收获？在日常生活中你们发现有哪些地方会用到从不同角度来观察物体的这一观察方法呢？希望大家课后能够处处留心观察，从不同的位置进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！下课后小组之间观察一下例2，互相说说。（设计意图：联系生活实

14、际，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。）板书设计： 观察物体正面 后面 侧面一、创设情景 生成问题师：同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天呀，老师就给你们讲一个“盲人摸象”的故事，好不好？（出示课件讲述故事内容） 师：这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子 他们说的对吗？（不对）那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？ 学生汇报 师：同学们说的真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课呀，老师想和同学们一起研究怎样正确地观察物体，才不至于像盲人叔叔们一样。 板题：观察物体1、连一连：利用“做一做”，让同学们将四位学生所观察到的汽车图形连线，先请学生独

15、立完成，再互相说一说，订正答案。2、议一议：（见课件）（1）电脑出示小青、小华、小红三位孩子观察茶壶的情况让同学们分小组先议一议，想一想他们观察到的形状是什么样的，（2）电脑出示三幅图形，让大家分辨他们分别看到的是哪幅图，（3）老师向每一个组的同学发一个茶壶，让组长组织验证，小组交流；3、走一走：（1）老师拿出一个大熊玩具，每一组请一位同学围着大熊玩具走一走，边走边想一想从不同的角度看你所观察到的玩具形状是怎样的？（2）老师拿出一些玩具图片，请同学们思考：应该在什么位置上能观察到这幅图。如果知道，马上走到相应的位置上。四、回顾整理 反思提升这节课你学到了什么新知识？你对自己的表现满意吗？ 今天

16、老师和大家合作得非常愉快！大家也学到了很多的新知识，知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！教后反思：成功之处：为了让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，本节课教学中，我就特别重视情境的创设。课一开始，通过观察魔方，让学生初步体会从不同的角度观察物体，会看到不同的样子，增强了学生的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。在练习时，创设了议一议的游戏情境，通过不同位置观察到的物体的不同形状猜测物体，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。整节课，学生被很多的生动有趣的情境调动着，因此学习兴趣一直很浓厚。不足之处

17、：本节课也存在一些值得探讨和改进的地方，如对某些教学目标的贯彻与实施还不够，像针对“通过体验初步感知局部与整体的关系”上应再设计一些活动或练习来进一步加强；特别是在老师提问时还需更严谨，注意技巧。改进措施：对于这些课堂提问的技巧还需不断同老师们一起认真思考与探索。【课时备课】单位：双堠中心小学课型：新授课主备人：刘秋兰时间：2013.9.2课题：观察立体图形参与者：刘玮 薛彪 潘晓燕集体备课个性备课教学内容：人教版二年级上册第69页例3。教学目标：1让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地

18、判断观察者的位置。2使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。4、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。教学重点：了解判断一个立体图形，需要从多个角度来观察。明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。教学难点：理解不同立体图形的一个侧面可能相同。教具准备：课件、长方体盒子、正方体盒子、球体、圆柱体、桌布。教学方法：引导学生运用观察思维表达为一体的探索性学习方式与小组合作交流的学习方法。教学过程： 一、创设情境，生成问题。通过上节课的学习，同学们已

19、经能根据立体图形的位置关系正确的辨认从不同位置上看到的形状了。检查例2完成情况（有正方体、长方体，圆柱体、圆球等，为下面的知识呈现做铺垫）。以小组合作的形式，让每组三名同学站在不同的位置观察，说一说你看到的图形是什么样的。（同一个立体图形让多名同学观察，并说一说）在这里老师接着提出问题，那我们可以只根据立体图形的一个面的形状来确定它是什么物体么？如果我们看到了物体的一个面是正方形，你知道它可能是什么立体图形吗？（设计意图：通过复习导入，在学生熟悉的知识上提出新的问题，引导学生动脑思考，培养学生的空间想象能力，建立局部与整体的联系。）二、探索交流，解决问题。老师将一个有两个面是正方形的长方体盒子

20、放在讲桌上，用桌布盖起起来，只露出是正方形的一面，让学生猜它可能是什么立体图形？在这个过程中学生受限于新学的知识，很容易猜成正方体，因为正方体的所有面都是正方形。小组合作老师在此基础上再发问，只有正方体的面可能是正方体么？还可能是什么？联系刚刚完成的例2，让学生小组合作交流、思考并回答（可能是、正方体、长方体）。生说出自己的理由，并上台展示给大家看自己的发现。学生说出自己的发现，老师予以总结：判断一个立体图形，需要从多个角度来观察。从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。老师适时引进苏轼的题西林壁题 西 林 壁宋苏 轼横 看 成 岭 侧 成 峰，远 近 高 低 各 不 同。

21、不 识 庐 山 真 面 目，只 缘 身 在 此 山 中。师：奇怪，为什么同样是庐山，横看和侧看看到庐山的样子却不同呢？学生独立思考后回答师：对了，苏轼是因为观察庐山的角度不同，所以才看到了庐山不同的样子，那么庐山是什么样子，到底怎样才能看清庐山的真面目呢？光从这两个角度去观察还是不够的。（设计意图：在观察的基础上，巩固新知识，并加以应用，进一步培养学生的空间想象能力，树立学生观察生活的意识三、巩固应用，内化提高1、（出示71页连一连）谁来猜一猜，他们摆的可能是什么立体图形吗？2、让学生猜测并回答。3、学生现场操作演示。教师小结：同学们通过观察发现不能只根据一个方向看到的形状就确定是什么立体图形

22、，只有把不同方向看到的形状进行综合，才能进行正确的判断。 （设计意图：让学生根据已有的图形的表象猜游戏，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼）四、回顾整理，反思提升通过这节课的学习你有什么收获？请同学们注意：在观察物体时，只观察物体的一部分，对物体的认识就不全面。今天我们学习了观察物体，老师希望同学们能从不同的角度去观察事物,那么我们眼中的世界会更清晰更精彩.板书设计： 观察物体长方体 正方体 圆柱体 圆球教学目标：1、知识目标：使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。能正确辩认从正面、侧面、上面观察到的两个

23、物体或一组立体图形的位置关系和形状。2、能力目标通过拼掿活动，培养学生的空间想像和推理能力。3、情感目标 在学习过程中使学生获得成功的乐趣，培养学生乐学、善学。 重点难点：正确辩认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。正确辩认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。1、观察小药箱师：出示自制小药箱，请同学们观察，从你坐的角度看过来，你看到了哪几个面？从正面看是第二个图形，从左面看是第三个图形，从上面看是第一个图形。如果举起来呢：生3：下面、右面、前面。2、图形推想。师：现在我看到了一个立体图形的一个面，你觉得这是一个什么立体图形？出示正方形

24、。生：可能是立方体也可能是长方体。师：立方体我还能理解，每个面都是正方形。长方体怎么理解？生：有2个面是正方形的长方体。师：像这个样子吗？(出示有两个面是正方形的长方体)还可能是什么立体图形？师：这节课我们学习了什么？回顾一下。(将课件重新回放)师：我们知道了观察一个长方体最多可以看到三个面，观察圆柱可以最多看到几个面？生：两个面，一个圆，一个曲面。师：球体呢？生：一个曲面。师：通过这节课的学习，我们学到了什么？生1：观察一个物体可以从不同角度观察，而且不同角度观察可以看到不同的形状。生2：一个长方体最多可以看到三个面。教后反思：成功之处：在这一课教与学的过程中，我充分运用现代信息技术，把其融

25、入到教学中，多媒体教学的运用给学生的思维带来了火花。利用电脑展示给学生几何体的模型，并且让物体动起来，这样学生不再是只看到静止的模型，而是从多个方向观察它，验证自己的猜想，学生体会到观察一个物体要全面地、多角度、透彻地观察，这有助于学生良好思维品质的培养。不足之处：（1）备课时未能细致到每句话每个字，数学是要求严谨、简练，但是我的课堂语言不够精炼；（2）对于学生动态未能洞察透彻，没能将所有同学的注意力都集中起来，所以讲课一定要注意效率，要时刻提醒学生注意听讲，要想办法使数学生动哦，提高兴趣。（3）讲课时间安排需要加强，本节课有点前松后紧了，所以好好安排课堂时间。改进措施：问题是进步的阶梯，缺憾也是一种美。它将激励我继续深入地研究小学数学课堂教学，为提高课堂效益作出不懈地努力。