唐县国培语文简报第三期.docx

1、唐县国培语文简报第三期“国培计划”送培到县项目工作简报第三期主办：唐县教师进修学校 2014年11月7日“国培计划”（2014）河北省农村教师送培到县项目唐县小学语文班【国培特写】在学习中充电 在感悟中进步 在反思中前行 在总结中提升在河北省教育厅和河北师范大学附属民族学院的关心和帮助下，唐县教师进修学校于11月1月日至10日承办了“国培计划”2014河北省农村教师送培到县项目小学语文学科培训。这次培训内容丰富，形式多样，有学术讲座、专题报告、参与式专题与讨论、专题研讨与交流等。培训过程中充分重视了学员的参与和体验，无论是学员与学员之间的思想碰撞，还是学员聆听专家的讲座后心理的变化，都迫使学员

2、积极、主动地参与课堂。学员在亲身体验、深入思考中得到提升。李学红老师的儒雅、谦和，张东兴老师的博学、风趣，常学勤老师的严谨，柴东升老师的大气磅礴深深地印在学员们的心中。专家的人格魅力和治学精神感染着大家，他们所讲内容更是深刻独到，旁征博引，通俗易懂，生动有趣，发人深省。请听听学员的心声-“课程标准”的解读不但告诉我们“什么” “为什么”还告诉我们“怎么做”，我明白了以后的努力的方向。“心里太敞亮了！”听专家的讲座，半天时间不知不觉就过去了，轻松愉快，不但不觉得累，还很享受，乐在其中。班主任老师，你一定要给我们反映，这样的机会一定要多给我们山里的老师。伟大的“国培计划”！食宿免费，还服务热情周到

3、，送上门来的专家让我受益，我成了“上帝”！我要把这种态度用到我的教学中去，让我的学生做“上帝”。“一花一世界 一树一菩萨”。专家的一名话就像神灵一们敲动了我的心。“十个和十一个有区别吗？”对待参加互动的第十一个的学生，我们为什么因为超出了十个而打击他的积极性呢？做一个唐县小学语文人，要学的太多了。我要给自己定一计划，学学唱歌、学学简笔画、学学历史、学学朗读哎呀，要学的太多了！我很着急，为什么我今天才醒悟呀，要是我早点遇到这些老师，多好呀！我们小组在交流合作时，我明白了，他们每一个人“肚里是有货的”。他们丰富的教学经验，精彩的发言，深厚的语文功底，让我不能小觑。高规格的“文化大餐”给学员们带来了

4、心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，学员发自肺腑的话语，让我们明白了他们的心声，他们感悟了，他们反思了，他们总结了，他们获得了。相信，不久的将来，这群唐县小学语文人，将引领唐县的小学教育。唐县的教育，无限风光在后头！（撰稿人：唐县教师进修学校教导主任 赵花茹）【新闻快递】教育局郝局长再次了解专家及学员生活状况教育局郝同清副局长任“国培”送培到县小学语文学科培训领导小组组长，近日，郝局长再次了解专家及学员生活状况。 学员开心就餐学员课余休息交流 【培训动态】授课专家（老师）及授课内容小学语文教学改革已走过十几年，回头看看，相信我们大家都有相同感受：漫漫改革路，你在何方？柴东升老师、李学红老师的经

5、验和学术般的研究定会给我们以启迪。柴东升老师的“识字教学”教学设计与案例分析11月4日柴东升老师的“识字教学”教学设计与案例分析，柴东升老师巧妙识字教学的总原则是：在教给学生按照汉字构字规律分析汉字的同时，教给学生多种巧妙识字方法，把识字过程变为思维活动的过程，培养学生分析字形的智力技能，把教学识字，纳入训练学生智力发展的轨道。教给学生巧妙识字的多种方法，启发、引导、激励学生进行巧妙识字是提高学生自主识字能力、进行快速高效识字的有效途径。巧妙识字，方法灵活多样，常用的方法主要有谜语法、歌诀俗语法、故事法、图画法、字义法、组词法、常字法、圈画法、比较法、部首法、字理法、形声法、象形法等，柴老师还

6、特别强调教学时尤其要注意：在识字教学起步时，教师要有意识的教给学生巧妙识字的方法，引导学生运用巧妙方法识记汉字。以后，放开手让学生大胆去联想，只要学生想象得有趣、巧妙，能帮助记忆汉字，提高识字效率，就鼓励。逐渐使学生自觉主动地动脑识字，形成较强的自主识字能力，达到快速高效的目的。在识字教学中，要引导、启发、激励学生使用以上多种巧妙方法识记汉字，只要学生自己敢于想象、敢于使用，并且用得得心应手，就达到了目的既巩固了识字效果，又开阔了思路，启发学生进行了创造性思维，发展了学生的观察能力、想象能力、分析能力、创新能力。小小汉字，奥妙无穷，只要教师能不断激发学生的学习兴趣、充分调动其学习积极性，鼓励学

7、生用多种巧妙方法灵活学习汉字，在汉字学习中敢于异想天开，使不同层次学生的思维始终处于积极求异的状态，使每个学生都能参与探索创新实践，那么学生就能获得成功的喜悦，那么，识字过程也就真正是学生思维活动的过程，识字教学也就真正是培养学生智力技能、训练学生智力发展的有效途径。李学红老师的小学语文课标（2011版）核心理念在教学中的运用和小学语文教学设计的策略11月5日李学红老师的小学语文课标（2011版）核心理念在教学中的运用和小学语文教学设计的策略及案例分析，李老师很明确的指出了语文课的目标是什么？语文教学应该交给学生语文学习的方法。首先是明确大目标，就是教育的终极目标是什么？是让人活得更美好，更有

8、意义，更有价值，更加幸福，教育必须面对现实、面向未来。所以教育要以现实的发展为本，让学生生动、活泼、主动地得到发展，教育要开发现实的智慧和潜能，教育的任务就是让人变得更聪明，还要促进学生的情感、态度、价值观的形成。那么就需要注意以下四点：培养学生健康的心理品质，课堂上要以学生为本，避免“无人”教育，不要把课堂与生活割裂开来，把课改与实际结合起来。其次是中目标，也就是课程标准规定的：全面提高学生的语文素养，培养学生有较强的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、和在生活中综合运用语文的能力及不断更新知识的能力。当然语文教学目标的实现，关键是注重教给孩子终身受益的方法。不能把语文课上成思

9、想品德课、政治课。还有是小目标，即每节课要完成的具体目标。要根据课型特点，灵活选择教学方法。【学员心语】寓教于乐齐家佐乡张合庄小学薛庆华这两天以来，一直在快乐中度过。我们在快乐中学，学中玩，乐此不彼，让我想起了一个词“寓教于乐”。反思我们的教学，我们的学生快乐吗？我们的课堂气氛活跃吗？我们的学生思维打开了吗？我们的学生学会了吗？反思我们的课堂，一般只重视讲解，学生练习，而不重视学生智力发展，这样的课堂不但不能吸引学生，再加上机械式地练习，使学生觉得学习枯燥乏味，并产生厌学心理。听了张东兴教授的课，我发现寓教于乐很重要，而且使他们在学习中更好地发挥自己的想象力和创造力。这让我想起了曾听过的一堂公

10、开课弯弯的月小小的船，老师不但把儿歌唱了起来，而且边弹边唱，学生乐在其中，在不知不觉中自然而然地背过了课文。这样学生不以学习为苦，反以为乐，思维和语言都得到了很多的训练和培养。真正的教育不是告诉，而是启发、诱导、寓教于乐，把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力！【名师感言】识字教学反思听柴东升校长讲座有感高昌镇北高昌小学王宏兰提高小学生识字率一直是我们小学语文教师追求的目标，但往往事与愿违，识字教学高耗低效的现状让我们头疼不已。今天，听了柴东升教授的语文识字教学专题讲座，让人心中顿悟，茅塞顿开。反思自己在识字教学中的失误，原因有二：一是作为执教者，所掌握的汉字科学知识太少了，教师对大多数汉字的起

11、源与演变规律一无所知，对字的音、形、义的关系不太清楚。这就导致识字教学必然是高耗低效，学生理解乱，教师没头绪。二是作为教师本人的教学意识有问题，没有把识字的主动性真正还给学生，忽略了孩子们的想象力和创造性，没能最大限度地挖掘学生的潜力。柴教授的讲座，充分给我们展示了一名特级教师的魅力，她学识渊博，对汉字的出处、演变如数家珍般道业，使我们再一次领略到中国汉字的独特魅力，惊叹于中华文化的博大精深，如柴教授在讲座中提到“老”“子”“手”三字，合起来就是一个“教”师的“教”。一个人有了“孝”道方能“教”。诸如很多这样的例子，让我们在识字之余进行了思想的净化。柴教授总结了许多识字的巧妙方法，无不体现一个

12、“趣”字，如“儿歌记忆”、“画图识字”、“猜谜语识字”等，更令人惊叹的是，其中好多识记方法竟是学生创编，这是真正把话语权交还给了学生，把主动权学习、趣味学习贯穿于教学过程中，这也是我们最应该向柴教授学习的。他山之石，可以攻玉。我相信，如果我们把柴教授的真知酌见学到半成，对我们的教学工作也定是大有禆益的！语文识字教学新意识军城镇和家庄小学和晓美今天上午有幸听了柴东升老师的讲座，柴老师是大厂县直小学校长，特级教师，并且一直工作在教育一线上。可以说是拥有丰富的教学经验的专家。但老师却谦虚地说自己称不上专家，自己只是一名普通的小学语文教师，言谈举止之间不禁让我们产生敬意。柴老师本次上课，内容为新课改语

13、文教学中培养学生自主识字能力的方法。首先，柴老师提问了我们一个问题：识字能力是什么。我们中的几名老师谈了自己的观点。接着老师说：“识字能力是我们人生中的垫脚石。如果没有这种能力，便成为背在背上的负担。”倡导：把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力。柴老师一直站在讲台与我们零距离接触，她讲了一些培养识字能力的方法：趣味引领，即趣味分析和趣味记忆。方法多种多样。如：猜字谜、口诀法、编故事、圈画法、常字法、部首法等。这样的识字方法不仅可以激发学生的兴趣，又能使学生记得牢固，而且还能减轻因为重复作业而增加的工作负担，可谓“一举三得。相比，我常用的“惩罚法”，让学生把错字写1020遍，还总是有同学不改，偷

14、懒。于是，我把那些同学的名字记在本子上时刻监督改错字，常称自己“费力不讨好”，现在想想可不是自找的吗？“教学意识，弥补教学水平的欠缺，教学经验的不足，教学知识的不足，能弥补一切”柴老师的话让我受益无穷。“亡羊补牢”不算晚，我意识到自己还有很多方面需要提高，以后我会更加认真学习，努力使自己成为一名“不误人子弟”的人民教师。映日荷花别样红听李学红老师讲座有感南店头乡礼泉小学高红莲教育改革十几年，课标也一次次地修订，作为一名教学近二十年的教师，对课程理念的学习和理解也只是停留在表面上，很多时候是依课标教学，没有真正去理解课标内涵。李老师通过新旧课标的对比及面对新课标、新理念，教师该如何去做，为我们提

15、出了指导性意见和建议。新课标的核心理念是“以人为本”。以人为本的教育要面向每一位学生，要着眼于学生的发展，要关注学生全面、和谐的发展。我们面对的是具有鲜活个性的独立的人，我们就应该允许他们存在个性差异，允许我们的课堂中有不同的声音存在，而不应以一个标准去要求所有的孩子。从李老师的课上我体会最深的是教师的循循善诱和对学生的“等待”。再想想我们的课堂，因为一些所谓的差生不能准确回答老师的问题而失去了答题的机会，因为学生的答案与老师的想法及答案不符，我们就挖空心思的把他们往“标准答案”方向拉.我们很少去体味学生的心思，这种对学生的强加，让学生失去了对语文的兴趣。李老师能把这么枯燥无味的课程理念让我们

16、听得津津有味，我们为什么不能把一篇优美的语文课让学生理解得回味无穷呢？如果我们多一些等待，我们的学生也会“映日荷花别样红”。学习语文课程标准的心得体会都亭乡李家庄小学高红娜早就期待李学红老师的课程了，因为十年来的课改路带给我们欣喜的同时，还存在许多疑惑。李老师作为课标的研究者、制订者，对语文课程标准的分析是最权威的，也是最透彻的。的确，聆听了李老师的解读和指导，以往课改中的许多困惑烟消云散。初见李老师，便被她的文化气质所感染，举手投足间无不散发着儒雅的语文素养。语文课程标准的解读文来是很枯燥的课程，李老师却用大量的教学实例与亲切生动的故事引领我们全面、透彻地理解课标。李老师首先用对比的方法解读

17、了2011版的课标与实验版的区别，我们从新的高度审视课标所倡导的教改理念与实施建议。我们深知，语文学科更注重培养学生运用语言的综合性与实践性能力，而不是单纯地实现工具性与人文性统一的层面，即语文教学无处不在。教改实施的第一步是教师理念的转变，课堂教学的高效性成为课改实施的首要任务。新课标要求我们的课堂教学要实现学生为主体的转变，如何提高学生自主探究学习的实效性是许多教师的困惑。李老师指导我们，在中高年级的小组合作探究中应注意以下几点：一、小组合作人数的设定不宜超过四个人，探究的问题要有开放性、探索性。这样才能充分调动全体学生的探究兴趣，让每个学生都来参与讨论，主动探究。二、在明确探究任务的同时

18、，教师也要对每个小组的学生轮流当小组长，小组长主持小组活动，按小组学习要求，组织大家交流、讨论、争辩、朗读。每次学生的合作学习由小组长选出一名代表，作为本组“代表”向全班展示他们的学习成果。“代言人”不断变化，使每个学生都有机会获得一种成就感，小组合作探究的学习方式真正落到实处。三、小组合作探究不能流于形式。自主合作要给学生充足的思考空间，学生在合作学习中，表达真实的感受，交流的过程成为思维碰撞的过程，我们的合作探究学习才能发挥其实效性。总之，李老师的课使我收获颇丰风会带着语文课程标准的指导，将我的语文课堂改革，让学生在快乐地合作中有效地学习语文，运用语文。国培心得听李学红讲座的感受唐县高昌镇

19、贾庄小学王聪敏今天，我带着茫然和困惑听取了李学红老师的讲座，繁荣热闹的小组合作背后，有多少学生真正沉浸在课文中并享受到了语文带来的乐趣？正是李老师的讲座才让我有了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感受。李老师首先带领我们学习了小学语文课程标准（2011版）对“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”进行了详细的解读。在平时的教学中，我们过分强调了课文的内容和情感，却忽略了语文的工具性。我们对于学生学习语文的方法缺少的指导。比如默读、朗读，到底怎么读，却缺乏操作上的指导，学生读得既没有速度，又不能抓住主要信息。李老师告诉我们，使学生初步掌握学习语文的基本方法，养成有阅读、写作积累的习惯，会

20、使人一生受益。李老师的讲座何偿不是使我们受益呢？语文学科的丰富性，特别是学生视野的开阔，绝不是教材这点文章能满足孩子成长的需要的。有效的阅读教学需要课外阅读的延伸。李老师向我们推荐，并带领我们一起阅读了田鼠阿佛、不会写字的狮子、朱家故事等绘本故事。这些经典作品深深地触动了我们的心灵，引发了我们对教学、对生活的思考。这位充满儒雅气质的专家李学红老师让我在学习中找到了方向，对我以后的教学产生很大的影响。我将在我以后的语文教学中不断摸索，并用于实践。我一次，我真的不虚此行。课改如画卷，卷卷总关情听李学红老师讲座有感北高昌中心小学王宏兰儒雅，有内涵是李学红主任留给我的第一印象。听完她的讲座，更是觉得字

21、字珠玑。随着她如溪水般宁静又不失活泼的讲述，原本枯燥的内容竟如一幅幅美丽的换卷在我眼前展开。第一幅画卷：她说，情感态度价值观的体现是学生喜欢与否，愉悦与否，这点不能只以文字形式出现在教学目标中，而应体现在师生教与学的活动中，让学生真正感受到文本所表达的情感，实现语言文字人文性的一面。是啊，再好的文章，再精彩一堂课，如果失去了学生发自内心的喜欢，又有什么意义呢？学生应该有真实的体验，能够感受到文章中所颂扬的自然与人性的美，所批判并摒弃的一切的丑，只有这样，学生才能真正的爱上阅读，爱上写作，从而爱上语文，爱上生活。这是一位教育者对学生应有的尊重，这是一位专家对学生的一份深情。第二幅画卷：李主任说，

22、只有触及学生内心深处的教育才是有效的教育。不是吗？我们每天在课堂上声情并茂地讲，学生能记住的又有多少呢？能够让他们记住并影响他们医生的更是少之又少，究其原因，就是因为我们的教育行为并没有触及到学生的内心最深处。作为一名优秀教师，我们应该用孩子会去启迪学生的创造性，用真情去感动学生的心灵，这样的教育才是有效的，长久的。第三幅画卷：李主任说，我们要给孩子有效的心里打下一个亮丽的底色，为他们挑选真正的经典来读，而真正的经典是可以从0岁读到99岁。这再次体现了一个教育改革者对孩子最无私、最纯净的爱，她认为老师不应让学生的心灵受到一点污染，一定要把最好的、最纯的文学作品送给学生，让学生在课外阅读中感受到

23、真、善、美。从此，课改在我们眼前不再迷茫，它如画卷般展开，卷卷总关情啊！2011年版语文课程标准研读心得体会唐县第一小学胡莉莉2014年11月5日，我有幸参加了河北省教科所的李学红主任的关于2011年版语文课程标准研读的讲座。在听主任的讲座前，我也曾参加过唐县的2011年版新课标的培训，我感觉深有益处。一、关于课程性质的解读第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的课解和积累。李主任解读为低年级主要任务是认字、写字，至于课文只让学生会读甚至会背则可以，没有必要加深对文本的理解。反思我的教学，认字、识字在低年段得到了落实，但我在二年级时也有少许对文本的理解，现在看来我拔高要求了。第二

24、学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情作用，以及对文章大意的把握。李主任讲到中年级对文章大意的把握，老师一定要教给学生说，我也在教中年段，现在明白了，我应首先教给学生理解文章的主要内容及其教给学生怎么说。二、语文课要了解朗读和墨读的要求朗读：低学段学习正确、流利、有感情地朗读课文，中段学会正确流利、有感情地朗读课文；高段能够正确、流利、有感情地朗读课文。李主任给我们在低段教师要教给学生如何断问、停顿、换气；中高段分文体，把握文本的感情基调；显悲愤、热烈还是深沉，让学生入情入境地感情朗读。李主任的讲座对我的教学很有指导性帮助，感受还很多，这里只能略写一二，但在教学中，我会尽力运用上。【

25、国培感悟】课标语文教学的指路明灯“国培计划”送培到县小学语文培训学习心得体会唐县第二小学赵永娜小学语文课程标准这本书在我手上已经放了好几年了，每次见到它总是随手一放，又搁置起来，直到今天，在2014年国培计划送培到县培训学习时，听了河北省教育科学研究所的李学红主任的讲座小学语文课标在教学中的运用后，有一种灌顶的感觉，真想马上拿起课标好好研究一番。听了专家的课，让我有种误人子弟的感觉，教了二十年的语文，我都教给了孩子什么了，在今天的学习中我知道了低年级的教学重点是识字教学，积累语言，积累词语，还知道了如何教会学生学习文章顺序的方法，还有各种习惯的培养。专家告诉我们小组合作的方式方法及做法给我亮起

26、了一盏指路明灯，大班额一直困扰着我，不想丢下每一个学生，却摆脱不了实在照顾不到全班的事实，尝试利用小组合作，相互管理，互相监督的方式吧，操作起来很麻烦，也不好评价，我的教学陷入了瓶颈。我觉得小组合作势在必行，我打算先培养孩子的小组合作意识，在平时的管理中也尽量以小组的形式进行，这说起来容易，做起来肯定是困难重重。即使再难也得咬牙过去，要想让百十来个学生都跟上来，不掉队，只靠老师的力量是不行的，必须借助小组中同学的互帮互助。“充分利用家长资源”这个观点我也很赞同，现在孩子是家庭全部的希望，是几个家庭的焦点人物，只要是为孩子好的家长肯定是不遗余力地去帮忙，去配合，这样对孩子、家庭、老师都有利的事，我们何乐而不为呢？从专家的解读中我更进一步地理解了语文是工具性和人文性的统一，更要在语文课上体现出我们孩子独特的感受，让孩子在潜移默化中受到真善美的熏陶。在今后的日子里，我会继续认真学习新课标，对照要求，反思自我，找出差距，让先进的教育理念武装自己的头脑，指导自己的教育教学行为，课表将成为我语文教学路上的一盏指路明灯。 主办：唐县教师进修学校 日期：2014年11月7日发送：“国培计划（2014）”送培到县唐县小学语文教师班学员 策划：马建忠 赵花茹 编辑： 张敏卿 吴振武 （共印130份）