人教部编版五年级下册跳水第二课时教案.docx

1、人教部编版五年级下册跳水第二课时教案 教 案教学基本信息课题跳水第二课时学科语文学段： 小学年级五年级教材书名： 教育部审定义务教育教科书 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019 年12月教学目标及教学重点、难点教学目标：1. 有感情地朗读课文，能以故事的起因、经过和结果为线索讲述故事内容。2. 能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。3. 能说出船长所用办法的好处，并试着体会船长当时的内心想法。教学重点：有感情地朗读课文，能以故事的起因、经过和结果为线索讲述故事内容。教学难点：能说出船长所用办法的好处，并试着体会船长当时的内心想法。教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图一

2、、回顾导入讲好故事1. 回顾课文主要内容。2. 交流学生讲故事的体会。（1）抓住故事发展脉络。（2）体会“孩子”内心的变化。（3）关注“孩子”与“猴子”的互动。回顾课文主要内容。交流学生课下讲故事时的思考，帮助学生巩固上节课学习收获，讲好故事。二、聚焦水手体会作用1. 回顾思考，聚焦水手们的“笑”。课文多次描写水手们的“笑”，把相关语句找出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。2. 再读课文，批注感受。（1）对猴子的取笑。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿他取乐，因而更加放肆起来。取笑猴子猴子更加放肆。（2）对孩子的嘲笑。水手们又大笑起来，只有那个孩

3、子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。嘲笑孩子孩子内心难堪、哭笑不得。（3）对孩子的哄笑。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。哄笑孩子孩子内心没面子、恼怒。3. 总结归纳，水手们的“笑”推动故事情节的发展。聚焦课文中水手们的几次“笑”。抓住关键语句，帮助学生体会，水手们的“笑”是促使故事中“孩子”内心变化的重要因素之一。体会水手们的“笑”推动了故事情节的发展。三、

4、走进船长聚焦形象1. 聚焦船长的做法，关注船长的语言。正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。2. 关注情景，体会“四十秒钟”。扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟大家已经觉得时间太长了。时间紧迫，惊心动魄的情景。船长的“果断”。3. 关注船长的内心。 推测船长当时的内心想法，重点体会船长果敢，镇定的

5、人物形象。4. 关注作者写作意图。幻灯出示：“希望写一部纯净、优美的作品，要像整个古希腊文学、希腊艺术那样，没有一点多余的东西。”列夫托尔斯泰走进课文另一个主要人物“船长”，聚焦故事“结果”的部分。课文对于船长的描写并不多，但内容却很丰富。引导学生关注船长的语言，从而体会船长的做法。通过“四十秒钟”这一关键细节的描写，学生想象当时的情景，感受船长的人物形象。四、回顾内容总结升华1. 总结本篇课文的学习收获。（1）关注“起因”“经过”“结果”理清故事的发展脉络。（2）体会主要人物的内心变化，了解人物的思维过程。2. 从读好故事到讲好故事。总结本篇课文的学习收获，帮助学生回顾梳理整篇课文的学习。五

6、、布置作业推荐阅读布置作业：1.在充分理解课文的基础上，结合人物的思维过程，丰富故事的内容，把故事讲好。2.推荐阅读列夫托尔斯泰故事集。引导学生课下结合学习收获，继续讲好故事。推荐阅读作者笔下的其它故事。17跳水【教学目标】知识与能力：1.会认7个生字，会写14个生字，会写12个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。过程与方法：通过自由读，抓重点词句分析等方法，让学生弄清孩子是怎样一步步走到桅杆顶端的横木上，以及孩子得救的过程。情感态度与价值观：通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法;明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。【学习方法】

7、抓住重点句子，理解、感悟。【教学重点】1.按故事的起因、发展、高潮和结局把故事讲完整。2.体会孩子的危险处境的原因以及船长的冷静和机智。【教学难点】了解孩子、水手和船长在同一事件发展中的不同表现，理解船长让孩子跳水是最佳方法。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】了解孩子、水手和船长在同一事件发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。【教学过程】一、复习导入。1.上节课我们初读了文学大师列夫托尔斯泰的跳水，通过初读课文，我们知道文中先后出现了哪些角色?(板书：水手猴子孩子船长)2.谁能用简洁的语言说一说这些角色之间发生了一个怎样的故事?水手逗猴子，猴子逗孩子，孩子追猴

8、子，孩子遇险，孩子得救。二、品读“险”。(自读课文24自然段)(一)课件出示思考题。1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险?要求：(1)学生自己读书做批注笔记。(2)小组内互相交流个人收获。(3)在班上汇报交流。(二)孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?1.水手逗猴子，猴子逗孩子，那么孩子有什么表现呢?2.孩子的表现：孩子哭笑不得孩子气得脸都红了孩子气极了。(1)(猴子逗孩子，水手们在一旁都笑起来，孩子“哭笑不得”，很尴尬)“哭笑不得”是什么意思?孩子为什么哭笑不得?(猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们又大笑起来，使孩子受到了羞辱，但

9、他又拿猴子没办法，只能哭笑不得)(2)引导：猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们笑得更欢了，此刻，孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子，也太丢面子了。我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它)(这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆上去追猴子，想制服它)(3)引导：体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。3.水手们三笑。小结：一笑猴放肆，二笑孩尴尬，三笑孩生气，这样推波助澜使孩子身陷险境。(三)从哪些地方看出孩子的处境十分危险?指导学生理解以下两个句子。1.出示句子。(1)当时甲板上的人有什么表现?抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历过许多困

10、难的水手已被眼前的情景(太危险的情景)吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟孩子处境的危险(从侧面衬托出事态的严重)。从水手们的表情“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”可以看出。(2)孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。(孩子会不会失足?为什么他拿到帽子也难以回转身来?孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险)从文中“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来”“两条腿不由得发起抖来”等词句的描述中可以看出

11、孩子的处境十分危险。2.(1)引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、千钧一发、危在旦夕)(2)教师指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?引导：语速再快一点，声调稍高一些，突出重点词语。三、品读“跳”。1.“正在这时候”指什么时候?这句话在文章中起什么作用?(这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子处境危险，下文讲船长出来果断处理)2.面对这样危险的情景，船长孩子的父亲是怎样做的呢?自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做的。请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他向海里跳?(这时

12、，救孩子的唯一方法就是跳水了，孩子难以回转身来，摔下来就没有命了。船长担心孩子，当机立断，所以一再提到“开枪”)3.看到这样危险的情景，你会怎样做呢?你想用什么办法救孩子?(让学生各抒己见)(让水手撑开海绵垫或床上被褥在下面接着，找直升飞机，让水手爬上桅杆救孩子可是时间不等人，孩子随时都有生命危险)4.想一想：在那个危急的时刻，为什么船长的办法是最好的?这是一位什么样的船长?(这是一位机智、勇敢、果断的船长)你能把自己的体会读出来吗?5.此时此刻，你想对船长的儿子说些什么?(你为了一顶帽子，差点儿失足跌到甲板上，这不是勇敢，而是莽撞)(你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。你

13、为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果)四、总结全文。1.“跳水”这篇文章使你受到了什么启发?课文给予人们的启迪是多方面的。作者本意是赞扬船长在紧急关头沉着镇定、机智果断的品质;还可以从孩子过于生气激动而失去冷静，因而陷入险境的角度受到启发：遇事要冷静;读者还可以从水手们的起哄促使孩子陷入险境中得到启发：开玩笑要有分寸，不要太过分。2.教师总结：枪口下的跳水，是应对几乎无计可施的生命险情时一个父亲的机智果断、沉着冷静的体现。船长的选择源自他丰富的经验、超人的智慧以及对孩子深切的爱，让我们深刻地去理解父爱吧!另外，我们应该明白生命对于我们只有一次，无论做什么事情，我们都

14、要注意安全，考虑后果，危急时刻要沉着冷静，学会珍爱自己的生命。【板书设计】17跳水水手戏猴(起因)猴子逗孩(发展) 孩子追猴、横木遇险(高潮)跳水得救(结果)17.跳水说课稿一、说教材跳水是小学语文五年级下册的一篇精读课文。训练主题是:抓住文章中的重点词句,体会其表达效果。揣摩文章表达的顺序，学习基本的表达方法。本单元训练主题与各单元文化主题的融合:抓关键词句，品读文字中的生活，感受生活中智慧的灵光。跳水讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事。一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子,走上橫木，在万分危急的时刻船长急中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安。教材的编排意

15、图是:在读懂课文的基础上,学习船长在危急中,冷静机智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法。本篇课文情节惊险,扣人心弦，易于激起小学生的阅读兴趣,形象逼真的教材插图给人以身临其境之感。二、学情分析孩子们在暑假读过女水手日记，对文中所描述的内容,应该不是很陌生,对于作者列夫托尔斯泰也有一定了解,这篇课文不是很长，学生读起来比较好理解。通过以上对教材的分析,依据课程标准要求和学生实际，确定以下教学目标和教学重难点。三、教学目标1、指导学生读通、读顺课文,梳理出文章所描写的角色，知道他们之间的联系，整体感知文章内容。2.学习用注意事物联系的方法深入理解课文,抓住二、三、四自然段中的动作

16、和神态描写体会猴子的放肆和孩子的着急以及水手的三次大笑和孩子的神态变化，正是因为水手的三次笑,而推动了情节的发展。重点读孩子获救的段落，引导学生想象船长当时是怎样想的，感受船长的当机立断、沉着果敢,体会孩子走向横木时的危险处境,明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。3、引导学生回顾课文,谈谈自己最想对水手、孩子、船长说些什么，学习船长危急中果断处理问题的思维方法。四、教学重难点1、理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。2、学习船长急中生智,果断处理问题的思维方法。五、说教法依据课标要求和本课的教学目标教学重难点依据学生认知能力和已有知识经验,本课教学充分体现以老师为主导

17、学生为主体,情感为主线引导学生积极主动地参与阅读过程采用了以下教学方法:1.创设情境2.语言点拨3.抓重点词句4,朗读感悟等等。六、说学法1.抓重点词句，理解感悟：比如“哭笑不得”、“气极了”、“吓呆了”、“四十秒钟大家已经觉得时间太长了”引导学生联系上下文,结合语言环境，对这些词句的未尽之意进行表象理解体会孩子和水手们的心情，这是在巩固和运用以前的读书方法。2.阅读要有自己的见解：本课教学中采用了指名读，自由读，默读，齐读等形式引导学生读书感悟，说出自己的见解，比如“故事中你获得了哪些有益的启示”引导学生从几个不同的角色身上去体会。3.自觉运用和积累词语：比如第一自然段写了哪两个角色之类间发

18、生的事？发生了什么事？强调用词来概括其主要内容和感受在学习“孩子处境危险”时，用提示句“当时的情形真是呀!”引导学生用上千钧一发、万分危急、迫在眉睫等词语。4.小组合作与交流七、说程序（一）激趣导入，整知感知以体育运动项目跳水引入课文，与文中的跳水对比来激发学习兴趣，交流作者的资料，在初读课文后吗，让学生明确课文所描写的角色，和这些角色之间的联系，使学生整体感知课文内容，调动其学习积极性。（二）自主探究感悟情理以“你认为这个惊险故事中的关键性人物到底是谁呢？”进入文章，品词析句，引导学生抓住二、三、四自然段中的动作和神态描写体会猴子的放肆和孩子的着急。以及水手的三次大笑和孩子的神态变化，正是因

19、为水手的三次笑，而推动了情节的发展。重点读孩子获救的段落，引导学生想象船长当时是怎样想的，感受船长的当机立断、沉着果敢，体会孩子走向横木时的危险处境，明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。讲读一、二段时,在弄懂段意的基础上，重点抓住“取乐、放肆、哭笑不得”这些重点词。加深对课文的理解并使学生知道水手取乐猴子是故事的起因。三、四段是文章的重点部分，在教学中引导学生自读,自悟去体会文中角色特点，重点抓住孩子情绪变化和危险情境以及寻求解救办法三方面去深入理解课文。1孩子情绪变化的探究以孩子的情绪变化为线索，引导学生懂得孩子情绪变化原因有三方面：猴子的放肆，水手的过分，孩子的不冷静，从中告诉学生做事要冷

20、静要考虑后果，开玩笑要注意分寸。2抓重点语句体会险境利用幻灯出示惊险语句，先让学生自主感悟孩子的险境然后通过指导朗读、填读形容危急情况的词语来加深对课文内容的理解，使学生入情入境达到讲解所不能达到的效果。3寻求挽救办法人的创造力主要是依靠求异思维,它是创造性思维的核心。依据这一理论,我设计了这一环节,让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙法，让学生畅所欲言得出办法后，发现均不很得当，从而得出：船长果断命令孩子跳水是挽救儿子生命不容置疑的唯一办法。五、六自然段集中了本课的教学重点和难点，所以在教学这部分时我是这样处理的：先通过体会船长心情来引导学生有感情朗读，使学生情感与作者情感产生共鸣；然后通过分析

21、跳水的好处，为什么用枪逼孩子跳水来学习船长在危急中，冷静、机智和果断处理问题的方法，从而突破教学重难点。（三）总结全文学习表达方法精读全文后结合板书理清课文叙述顺序，学习作者表达方法，最后以“你想对孩子、船长、水手说些什么？”结合教学，使学生既对本课知识有及时的整理，又感到意犹未尽为下节课教学做好铺垫。学科语文年级/册五年级下册教材版本人教版课题名称第六单元17跳水教学目标体会船长在危急面前沉着、果断的性格，明白果断机智处理问题的重要性。重难点分析重点分析体会船长在危急面前沉着、果断的性格，明白果断机智处理问题的重要性。.通过课文，要联系具体情况，具有一定的难度。难点分析这篇课文，船长在危急面

22、前沉着、果断的性格，果断机智处理问题方法学生较难体会，因为这高于五年级学生的生活经验。难点教学方法通过讨论及问题探究，理解课文内容。体会船长在危急面前沉着、果断的性格，明白果断机智处理问题的重要性。教学环节教学过程导入1.读了课题，你们想知道些什么？（谁跳水？为什么跳水？结果如何？）2.跳水是谁写的？（列夫托尔斯泰）3.作者简介知识讲解（难点突破）一课文解读 想想这个故事的起因、经过和结果，再讲讲这个故事。起因（水手拿猴子取乐 ）经过（猴子逗孩子，孩子追猴子）结果（船长命令孩子跳水） 本文记叙了在一艘环游世界的帆船上，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，走上横木陷入险境，在这万分危急的时刻，船长急中生

23、智，命令孩子跳水，使孩子转危为安的故事。二合作探究问题（一）.默读课文，说说孩子是怎样一步一步走向危险的境地，又是怎样获救的？走向危险境地：猴子抢走了孩子的帽子，并且故意逗孩子生气水手们的笑声刺激了孩子的自尊心，使他爬上桅杆追猴子猴子把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端做着怪样孩子气极了，走上横木去取帽子。 获救：孩子的爸爸船长从船舱里出来，看见孩子处在危险的境地，于是用枪瞄准孩子，命令孩子向海里跳。孩子随着爸爸的喊声跳到了海里，水手们把孩子救了上来。（二）1.课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。 水手们又大笑

24、起来，只有那个孩子哭笑不得。 水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。2.说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。 水手们的“笑”使猴子更加放肆，也伤害了孩子的自尊心，使孩子恼羞成怒，失去理智，以至于让自己陷入危险境地。水手们的“笑”推动故事情节向高潮发展。（三）联系课文， 在这个故事中，水手们还起到了什么作用？（ 1 ）渲染气氛。水手们的心态前后形成对比，突出了后面的紧张气氛。（ 2 ）反衬船长的优秀品质。水手绝大部分训练有素、有经验，但在关键时刻，他们却不知所措，谁都不能像船长那样临危不乱、果断地采取最恰当的措施使孩子转危为安。（四） 船长是中心人物，为什么课文只用几句话写他救孩子的情节，却用

25、很多篇幅写水手的表现？ （1）这个情节虽然重要，但只是刹那间的事，船长举枪喊话同时进行，孩子立即就跳水了，这一情节前后不会超过半分钟。（ 2 ）故事情节过于紧张，过多的描述、铺陈会延缓叙事的节奏。（ 3 ）船长当机立断，采取了有效的营救措施，简短的描述，既救了孩子又凸显了船长的镇定自若、机智果断、经验丰富。（五）想一想：在那个危急时刻，船长的办法好在哪里？（ 1 ）当时孩子在高高的横木上，如果让他往回走，再从桅杆上爬下来，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。（ 2 ）海面上风平浪静，水手们都在甲板上，如果孩子跳进海里，反倒相对安全一些。（ 3 ）从常理来看，孩子是没有勇气往下跳的，只有用枪逼迫孩子，他才会跳下海，从而得救。（六）概括船长的形象。船长是一位临危不乱、当机立断、从容不迫、能急中生智且对孩子有着深切的爱的人主题归纳本文通过对船长在紧急关头，果断命令处于危险之中的孩子跳水，使孩子化险为夷的描述，表现了船长急中生智，当机立断处理问题的能力。告诉我们，遇事不能任性，要沉着冷静，善于分析。课堂练习（难点巩固）讨论：船长是怎么做的？根据船长的做法，联想到他当时的想法？你们能想出更好的办法吗？用自己的话说说船长是怎样的一个人？临危不惧 、当机立断、从容不迫、 急中生智小结这篇课文就是要告诉我们,遇事不要慌,要沉着冷静,要多想办法,用最好的办法解决。