名师整理物理八年级下册第九章第3节《大气压强》省优质课一等奖教案.docx

1、名师整理物理八年级下册第九章第3节大气压强省优质课一等奖教案9.3 大气压强 教学设计 【教材分析】本节课是人教版八年级物理第九章压强第三节大气压强，从生活中的实例入手，认识大气压强的存在，测量大气压强的大小。本节课要求学生运用受力分析的方法，认识大气压的存在，运用前一节液体压强的知识来测量大气压强的大小，对大气压的大小形成具体、形象的感性认识，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题等多方面能力。【课时分析】本节课需要1节课时。【学情分析】 经过了一个半学期对物理的学习，学生已经具备有一定的观察能力、描述实验现象的能力和受力分析的能力，也刚刚学会了计算液体压强，可以放手让学生去观察和分析问题，

2、并把分析的思路描述出来。所以本节课引导学生观察实验现象、通过受力分析，认识到大气压强的存在，通过二力平衡的知识，理解测量大气压强的原理，通过实验测量出大气压强的大小。【教学目标】一、知识与技能1.通过观察实验，认识大气压强的存在。2.通过水柱和托里拆利实验，测量并计算出大气压强的大小。二、过程与方法1.能运用受力分析的方法，认识大气压强的存在。2.通过实验探究测量大气压强的大小，体验等效替代的科学方法。3.体验物理学的研究方法提出问题、设计实验、实验探究、得出结论。三、情感态度与价值观1.通过设计并进行实验测量大气压强的大小，获得成功的愉悦。2.领悟实验在物理学中的德威和作用。3.体会到物理知

3、识与生活的密切联系，经历学以致用的过程，提高学习物理的兴趣。【教学重点】认识大气压强的存在。【教学难点】设计实验粗略测量大气压强的大小。【教师用具】多媒体课件、塑料杯、试管、11米长水管、皮尺、红墨水、薄塑料片、手机。【学生用具】 学案1份。【教学过程】1、引入新课游戏：2014年有个风靡全球的挑战冰桶游戏，今天我们来一个挑战水筒的游戏。在杯中装满水，用薄塑料片盖在杯口上，将杯子倒扣使杯口向下，从若干位同学头上经过。被“罩”过且没被淋湿的同学都具有很高的科学素养。2、新课教学 （一）大气压强的存在 实验一：在杯中装满水，用薄塑料片盖在杯口上，将杯子倒扣使杯口向下。观察：水是否流出？塑料片是否掉

4、落？思考并回答：塑料片处于什么状态？受力情况如何？ 将杯口转向任意方向，水是否流出？塑料片是否掉落？说明什么问题？ 【结论】大气对大气层中的物体存在 ，叫 。大气向 方向都有压强。问：大气压能不能托起更高的水柱？ 换用较高的试管，装满水，用薄塑料片盖在试管口上，将试管倒扣使试管口向下。观察：水是否流出？塑料片是否掉落？问：大气压究竟能托起多高的水柱呢？ （二）大气压强的大小实验二：取一条11米长的水管，装满水后，两端用水龙头封住，吊起来，下端管口没入水中，打开下端水龙头，观察水管内液面有什么变化？ 下降 分析：管内液面静止时，水槽内液面也静止。说明水槽内的液面受力 平衡 ，即F大气 = F水，

5、对于同一个受力面s所产生的压强P大气 = P水。想测量大气压强的大小，应该测量什么？ 水柱产生的压强 。怎么求？ 根据P=gh，测量水柱的高度。 水柱的高度应该怎么测量？ 水管内外液面的高度差。 根据以上分析，此时此刻，大气压强托起的水柱有多高？ 9.80米。 计算大气压强的大小。（水=1.0103kg/m3，g=10N/kg）p0= 问：11米高的水管操作起来很不方便，想要把液柱缩短一点，有什么办法？ 选择水银，密度大。 物质密度/(kg/m3)物质密度/(kg/m3)水银13.6103植物油0.9103硫酸1.8103煤油0.8103海水1.03103酒精0.8103纯水1.0103汽油0

6、.71103 实验三：观看托里拆利实验的视频。大气压能托起 760mm 高的水银柱，当管子倾斜时，水银柱的高度 不变 （变长/不变/变短）。根据实验三的思路，计算出视频中所处环境的大气压强（水银=13.6103kg/m3，g=9.8N/kg）。p0= 【结论】一个标准大气压p0= Pa= 高的水银柱产生的压强。 实验四：视频中，拿着简易气压计从37楼到1楼，细管内的水柱逐渐 下降 （上升/静止/下降），说明液面受到的大气压变 大 。 【结论】海拔越低，气压越 高 。海拔越高，气压越 低 。 （三）大气压强与生活实验五：请一位同学表演吸饮料。分析：直接被嘴巴吸走的是什么？（答：管内空气） 管内气

7、压怎么变化？（答：变小） 液体流入口腔的，受力是否平衡？（答：液体运动状态改变，受力不平衡） 液体的受力情况如何？（答：外界大气压力不变，管内气压变小，外界大气压把液体压入口腔）三、课堂小结：这节课我学到了（请学生做课堂小结）：四、学习评价1.下列现象中，利用了大气压的是（ ） A.用吸管吸饮料 B.足球被踢飞了 C.火箭喷射高温燃气而升空 D.苹果成熟了会落地2.口服液吸管的外壁是否光滑？ ，这是为了让 通过缝隙进入瓶子，便于把药液吸出。如果换成外壁圆滑的吸管，吸口服液会变得更 （容易困难）。3.若将托里拆利实验搬到青藏高原上去进行，管内的水银柱的高度会 （增大/减小），因为高原的大气压 于

8、标准大气压。4.如图所示，下列事实中不能说明大气压存在的是（ ）5.下列事例中，利用大气压作用的是（ ） A用图钉把地图钉在墙上 B医生用针筒把药水推入病人肌肉中 C将新鲜空气吸入肺里 D深水潜水员要穿特制的抗压潜水服【课堂板书】9.3 大气压强一、 大气压强的存在1.大气存在压强，叫大气压强 2.大气压强产生的原因：空气有流动性，且受到重力 3.大气压强的方向：向各个方向二、 大气压强的大小1.水柱实验p0=p水=水gh=1.0103kg/m310N/kg9.80m=9.8104Pa2.托里拆利实验p0=p水银=水银gh=13.6103kg/m39.8N/kg0.76m=1.013105Pa

9、 3.海拔越低，气压越高。三、 大气压强与生活1.吸饮料 2.吸盘挂钩 3.拔火罐【教学反思】 本节课以“水柱”作为主线，将5个实验：覆杯实验、水柱实验、托里拆利实验、简易气压计、吸饮料串联起来，通过“是谁托起水柱”、“能托起多高的水柱”、“气压计内的水柱为什么会降低”、“饮料怎么进入口腔”等问题，同时也将3个知识点：大气压强的存在、大气压强的大小、大气压强与生活串了起来，思路顺畅，有利于学生理解知识点和实验原理。引导学生运用最熟悉，也是力学最简单最有效的分析方法受力分析，来认识大气压强的存在，分析得出测量大气压强大小的原理，由简到繁，由易到难，符合学生的认知规律，使学生经历用已有知识解决问题

10、的过程，体验成功的乐趣，提高学习物理的兴趣。 由于实验条件的限制以及水银的毒性，很多时候都只能播放托里拆利实验的视频，但如果能亲自体验测量大气压强大小的实验，而且是10m高的水柱，学生印象一定会印象深刻。于是克服了种种困难，做了水柱实验，包括水管的长度、硬度、形变、装水、密封，水柱高度的测量，实验现象的可视度等等，最终还是借助了信息技术手段，成功的解决了以上问题，让学生坐在课室里就能够看到这个实验的现象。如果能让学生亲眼看到整个实验的全过程，那学生对这个实验的印象就比看到屏幕里的现场直播要好得多。另外，如果能用玻璃管（考虑到安全性问题，用了胶管），用抽气机抽真空，利用大气压强把水压上10m高，那就更震撼了。留着遗憾，后期继续改进，继续前进。本节课中，因为考虑到学生对语言的组织能力问题，引导性语言较多，如果能放手让学生自己自主分析，学生对知识的理解应该会更透彻。