考研教育学专业基础综合考试模拟题及答案解析243.docx

1、考研教育学专业基础综合考试模拟题及答案解析243考研教育学专业基础综合考试模拟题及答案解析243单项选择题 (下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。)第1题：在撰写教育实验研究报告的过程中，“资料数据的搜集和分析处理，实验结果的检验方式”这部分应该放在A.前言B.方法C.结果D.讨论参考答案：B 答案解析：解析：本题考查的是教育实验研究报告及其构成。教育实验研究报告是对整个教育实验研究的全面总结，其基本框架包括题目、前言、方法、结果、讨论、参考文献及附录等部分。其中方法部分的基本内容包括：(1)研究课题中出现的主要概念的定义；(2)被试的条件、数量、取样的方法；(3)实验的设

2、计；(4)实验的程序；(5)资料数据的搜集和分析处理，实验结果的检验方式。因此，本题的答案为B。第2题：在撰写教育实验研究报告的过程中，搜集的原始数据、典型案例、观察资料等应该放在A.前言B.方法C.结果D.讨论参考答案：C 答案解析：解析：本题考查的是教育实验研究报告及其构成。教育实验研究报告是对整个教育实验研究的全面总结，其基本框架包括题目、前言、方法、结果、讨论、参考文献及附录等部分。其中结果部分的基本内容包括：(1)对研究中所搜集的原始数据、典型案例、观察资料，用统计表、曲线图结合文字进行初步整理、分析。(2)在对资料进行初步整理分析的基础上，采用一些逻辑的或统计的技术手段，得出研究的

3、最终结果或结论。因此，本题的答案为C。第3题：下列关于讨论、结论的表述错误的是A.结论呈现的是研究中的客观事实B.讨论是主观的认识与分析C.结论可以在相同的研究中重复出现D.结论是研究者将研究引向理论认识和实验应用的桥梁参考答案：D 答案解析：解析：本题考查的是讨论与结论的区别。讨论与结论的主要区别在于，研究结论呈现的是研究中的客观事实，并可以在相同的研究中重复出现；而讨论则是主观的认识与分析，是研究者将研究的结果引向理论认识和实验应用的桥梁。讨论部分可以使研究者的洞察力和创造力得到充分发挥。因此，本题的答案为D。第4题：下列选项中不符合好的学术论文题目的要求的是A.准确概括论文内容，能反映研

4、究方向、范围和深度B.文字简练、具有新颖性C.便于分类D.吸引眼球，提升文章的阅读量参考答案：D 答案解析：解析：本题考查的是学术论文的题目的规范性。一个好的学术论文题目，一般应符合三个方面要求：一是准确概括论文内容，能反映研究方向、范围和深度；二是文字简练，具有新颖性；三是便于分类。好的论文题目不仅伎人从题目上能判断该研究属于什么学科范畴，而且能使人抓住该课题在相关领域研究中的位置与特点。因此，本题的答案为D。第5题：下列选项中关于学术论文的序言部分表述错误的是A.阐明研究的背景和动机，提出自己所要研究的问题B.简要介绍研究方法和有关研究手段C.概述研究成果的理论意义和现实意义D.简要交代研

5、究结论参考答案：D 答案解析：解析：本题考查的是学术论文的序言部分的内容构成。序言写在正文之前，用于说明写作的目的、意图及研究方法。序言的具体内容一般包括三个方面：一是阐明研究的背景和动机，提出自己所要研究的问题；二是简要介绍研究方法和有关研究手段；三是概述研究成果的理论意义和现实意义。序言部分的写作要求开宗明义，条理清楚，据理分析。因此，本题的答案为D。第6题：下列关于学术论文的结论与讨论的说法错误的是A.结论就是摘要的重复B.结论是围绕正文所做的结语C.结论是对研究成果进行更高层次的精确概括D.讨论往往用于自然科学的学术论文参考答案：A 答案解析：解析：本题考查的是学术论文中结论的构成。结

6、论是围绕正文所做的结语，是对研究成果进行的更高层次的精确概括。结论的措辞要严谨，逻辑要严密。讨论往往用于自然科学的学术论文。因此，本题的答案为A。第7题：定性研究区别于定量研究的基本特征是( )。A.研究成果更具客观性B.研究成果更具普遍性C.研究更多地运用理性思维D.研究更多地关注事物的性质及意义参考答案：D 答案解析：第8题：某研究者试图用实验法来验证“灌输会窒息学生的创造力”这一研究假设。这种做法违背了教育研究的( )。A.客观性原则B.创新性原则C.理论联系实际原则D.伦理原则参考答案：D 答案解析：第9题：( )是指研究者在研究过程中必须尊重事实，以事物的本来面目为依据，反对主观臆测

7、，妄自论断。A.客观性原则B.创新性原则C.公共性原则D.伦理原则参考答案：A 答案解析：解析：客观性原则是指研究者在研究过程中必须尊重事实，以事物的本来面目为依据，反对主观臆测，妄自论断。它是科研工作者应遵循的基本原则。第10题：要了解直观性教学内在规律的因果关系所用的研究方法是( )。A.历史研究方法B.实证方法C.实验研究方法D.理论方法参考答案：C 答案解析：解析：实验研究方法是根据假设创设一定的情境，主动控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而验证假设，探索事物间的因果关系。主要包括前实验、准实验、真实验。第11题：为了研究不同教学模式对学生代数成绩的影响，三位教师分别采用三种不同的教

8、学模式执教三个班的代数课，这一实验研究中的自变量和因变量分别是( )。A.教室和学生B.教室和学生代数成绩C.教学模式和学生发展D.教学模式和学生代数成绩参考答案：D 答案解析：第12题：随机数目表抽样法属于( )。A.简单随机抽样B.整群随机抽样C.分层随机抽样D.系统随机抽样参考答案：A 答案解析：解析：抽样的基本方法主要有：简单随机抽样法，包括抽签法、随机数目表抽样法；系统随机抽样法，又称为等距抽样、机械抽样；分层随机抽样：整群随机抽样。第13题：题录、书目、索引、提要和文摘等属于( )。A.一次文献B.二次文献C.三次文献D.四次文献参考答案：B 答案解析：解析：二次文献是对原始文献加

9、工整理，使之系统、理论化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。第14题：某研究者欲考察教师对学生期望值的高低与师生关系之间的相关性，他每天用一小时的时间去教室随机观察师生的互动行为，并根据实际情况灵活记录观察结果，这种观察是( )。A.参与式、结构式观察B.参与式、非结构式观察C.非参与式、结构式观察D.非参与式、非结构式观察参考答案：D 答案解析：第15题：研究者必须知道每次观察的重点和方式，特别是要按照研究的目的认真选择典型观察对象、环境条件和工具。这是观察研究的( )原则。A.目的性B.客观性C.自觉性D.主动性参考答案：A 答案解析：解析：观察要有明确的目的，研究者必须

10、知道每次观察的重点和方式。特别是要按照研究的目的认真选择典型观察对象、环境条件和工具。第16题：研究者进入课堂随堂听课，从而进行观察是属于( )。A.自然情境中的观察B.实验室中的观察C.严格控制的观察D.间接观察参考答案：A 答案解析：解析：随堂听课即进入自然的教育情境中进行观察。第17题：在教育观察研究中，帮助研究者获取观察资料的重要工具是( )。A.观察计划B.观察提纲C.摘要笔记D.观察记录表参考答案：D 答案解析：解析：研究者可将观察结果记录在观察记录表中，以便于进一步研究之用。第18题：“你曾经在考试中作过弊吗?”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目。这一题目

11、存在的主要问题是( )。A.过于书面化B.词义含糊C.带有暗示性D.涉及敏感性问题参考答案：D 答案解析：第19题：在教育测量调查中，适用于次数、百分比统计而不适用于中位数、等级相关系数统计的测量类型是( )。A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量参考答案：A 答案解析：第20题：( )访谈调查最显著的特点是访谈过程的标准化。A.结构性B.重复性C.集体性D.系统性参考答案：A 答案解析：解析：结构性访谈又称标准化访谈，结构性访谈的最大优点是访谈所获得的资料标准化程度较高。第21题：一般情况下，问卷的长度应控制到( )的回答时间。A.030分钟B.3040分钟C.4050分钟D.50

12、60分钟参考答案：B 答案解析：解析：问题的数量合适。问卷的作答时间以2040分钟为宜。第22题：当试题的难度为( )时，其区分度最好。A.03B.05C.07D.08参考答案：B 答案解析：解析：区分度是指测验项目对所测验的心理特征的区分程度或鉴别能力，当试题的难度为05时，区分度最好。第23题：反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是( )。A.内在效度B.外在效度C.总体效度D.生态效度参考答案：A 答案解析：解析：内在效度是指自变量与因变量的因果联系的真实程度，即因变量的变化确实由自变量引起，是操作自变量的直接成果，内在效度决定了实验结果的解释。第24题：下列诸因

13、素中，不影响实验内在效度的是( )。A.偶然事件B.多重实验C.成熟程度D.统计回归参考答案：B 答案解析：解析：偶然事件、成熟程度、统计回归都会影响实验内在效度，只有多重实验不会。第25题：当一个实验的被试不知道自己正在参加一项实验时，我们可以说实验者采用了( )来消除无关变量的干扰。A.随机法B.双盲法C.抵消法D.消除法参考答案：B 答案解析：解析：所谓双盲法，即研究者在实验中既不让实验的主试也不让被试了解实验的真实目的和意图，这可在一定程度上控制主试的态度、被试间自变量的扩散等方面的无关变量。第26题：凯米斯提出的行动研究的步骤包括计划、观察、行动、( )四步。A.总结B.检查C.评价

14、D.反思参考答案：D 答案解析：解析：反思是在行动和观察之后做出的，它既是行动研究第一个循环的结束，也意味着新的行动研究循环的开始。第27题：在教育研究的定量分析中，完全正相关的相关系数是( )。A.001B.005C.100D.200参考答案：C 答案解析：第28题：归纳分析是定性分析的主要方法之一。在其他条件不变的情况下，如果某一现象(X)发生一定程度的变化，另一现象(Y)也随之发生一定程度的变化，那么前一现象X就可能是另一现象Y的原因。这种归纳分析的方法是( )。A.求同法B.求异法C.共变法D.剩余法参考答案：C 答案解析：第29题：中位数是( )。A.集中量数B.差异量数C.地位量数

15、D.相关系数参考答案：A 答案解析：解析：集中量数是用来描述数据分布集中趋势的统计量，它是一组数据的代表值，代表着研究对象的一般水平。常用的集中量数包括算术平均数、中位数和众数。第30题：教育调查报告一般包括( )。A.题目、摘要、引言、正文及注释等部分B.题目、摘要、引言、正文及结论等部分C.题目、前言、正文、结果及讨论等部分D.题目、前言、正文、总结及附录等部分参考答案：D 答案解析：解析：一般来说，教育调查报告从提出问题、分析问题到解决问题，一般由题目、前言、正文、总结及附录五部分组成。辨析题 (首先判断正误，然后说明理由。)第31题：教学评价就是对学生学习成绩的评价。参考答案：正确答案

16、：错误。教学评价的内容和对象是很多的。学生的学习成绩只是其评价的对象之一。教师的教学工作质量也是教学评价的对象，课程有时也作为教学评价的对象进行评价。详细解答：第32题：课程标准即教学大纲。参考答案：正确答案：错误。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，我国原来的教学大纲存在许多弊端，在这次课改中，将教学大纲改为课程标准。因此，我们不能简单地说，教学大纲即课程标准，两者有所不同。详细解答：第33题：社会规范学习的过程包括社会规范的遵从和社会规范的内化。参考答案：正确答

17、案：错误。社会规范学习的过程包括： (1)社会规范的遵从：社会规范的遵从是社会规范学习的第一阶段，习得社会规范，首先会体现在遵从和服从社会规范方面。个体从表面上接受了社会规范，从行为上表现出了遵从性，但是对社会规范仍然没有深刻的认识和理解，具有盲目性和被动性的特点。 (2)社会规范的认同：社会规范的认同是社会规范学习过程的第二阶段，进人这一阶段，个体从心理上接受了社会规范的约束，认为理应遵循社会规范，即将社会规范转化为对自身的内在要求，并在行为上试图与社会规范保持一致，能够主动和自觉地遵循社会规范，但是对社会规范的认识和学习仍然还有不足之处。 (3)社会规范的内化：社会规范的内化是社会规范学习

18、的第三个阶段，这一阶段的个体对社会规范能够深刻的认识和理解，并且对社会规范具有积极主动的态度和观念，使社会规范成为自己价值观念的一部分，将它与自己的价值观一体化，此时的遵从行为不仅仅停留在表面上，而是由自己的价值观和信念驱使的，形成了稳定的道德品质。详细解答：简答题第34题：影响教育实验内在效度的因素有哪些?参考答案：正确答案：(1)偶然事件：在实验进展过程中没有预料到的影响因变量的事件。 (2)成熟程度：在实验期间，实验对象随时间发生的身心变化可能会影响实验变量对因变量的作用。 (3)测验：前一次测验对随后另一次测验的影响。 (4)测量手段：测量手段不统一会产生错误的结果。 (5)统计回归：

19、挑选被试的误差，比如用极端分数进行回归，将对今后的测验产生不利影响。 (6)在实验进展过程中被试的选择差异：被试未能随机分配或挑选，而其中一个因素起了作用，从而产生了组的不对等性。 (7)实验的偶然减员：非随机挑选的被试脱离实验，会产生不良影响。 (8)多种研究因素的影响和条件的交互作用。如取样与成熟程度的交互作用、取样与偶然事件的交互作用等影响实验的内在效度。详细解答：第35题：简述教育行动研究的提出背景。参考答案：正确答案：(1)长久以来，传统的教育研究与教育实务工作之间似乎隔着一道高墙难以跨越。面对这种传统学术研究成果无法解决实务工作问题之困境，“行动研究”致力于将实务工作与研究二者加以

20、结合，鼓励教育实务工作者借由“研究一行动”的方式，改善在实际教育场景中所面临的种种问题，展现出教育实务工作者之积极的行动力。 (2)随着一波波的教改推动，教师借着专业自主能力的诉求，不再沦为工具性“专业技工”与教育体制中的“配合者”，也由于教师小断地进行自我批评与反思，“教师即研究者”的行动研究理念愈来愈受重视。倘若教师能够成为研究者，提升行动研究的能力，将能够对于教师专业的自我成长及教学品质的提升有极大的助益。 (3)教育行动研究是由实践者着眼于改进教育实践而作出系统的、自我反思的科学探究方式。它注重了教师、学生在教育研究方面的重要作用。它不但将实践者看作是教育知识的贡献者，而且，也看作是知

21、识的创造者。详细解答：第36题：简述教育行动研究的特点。参考答案：正确答案：(1)研究者兼具研究者与行动者的角色(教师由被研究的客体转变为具有自主性的主体，更能成功地跨越理论与应用之间的鸿沟)。 (2)行动研究以实务问题之解决为主要导向(行动研究的“实用价值”通常高于其“理论价值”)。 (3)实施过程兼具研究、行动两大方向(需要通过研究与行动不断循环枪证的过程，发展出最适合实际情境需要与限制的改善策略)。 (4)对象或问题具有特定性，结论亦适用于情境的改进。 (5)行动研究重视研究者的自我反省(在实务上作当中了解问题，通过反省与探究发展出解决的策略)。详细解答：第37题：简述行动研究的优、缺点

22、。参考答案：正确答案：(1)优点： 行动研究是针对教育实际情境而进行的研究，是从实际中来又到实际中去的，因而它适用于那些教育实际问题的研究，而不是理论问题的研究，适用于中小规模的而不是宏观的实际研究。 (2)缺点： 行动研究本身常以具体实际情境为限，研究的样本受到限制，不具代表性，对自变量的控制成分很少，因而内外部效度都显得有些脆弱，在某些方面不符合科学的严格要求。此外，行动研究不能取代其他的研究方法，而只能作为其他研究方法的一种补充。详细解答：第38题：简述教育研究的发展历程。参考答案：正确答案：(1)直觉观察时期(古希腊时期一16世纪)。这一时期的代表人物是亚里士多德。教育研究主要是依靠不

23、充分的直觉观察，对教育经验进行总结并直观地认识教育现象，因此带有朴素性和自发性的特点。 (2)以分析为主的方法论时期(17世纪一19世纪末20世纪初)。这一时期的代表人物主要有弗兰西斯培根(经验论的代表)、笛卡尔(唯理论的代表)、康德(在唯理论立场上，试图把经验论与唯理论结合起来)和夸美纽斯(近代教育学科产生的标志性人物)。随着近代自然科学的发展，受培根、洛克、笛卡尔、康德等人的影响，人们开始分门别类地认识世界，教育研究方法的发展进入了以分析为主的时期。 (3)形成独立学科时期(20世纪初一20世纪50年代)。这一时期的代表人物有杜威、梅伊曼和拉伊等。随着教育学的科学化和教育改革实践的深入，教

24、育研究也成为一门独立的学科。 (4)教育研究的变革时期(20世纪50年代以来)。20世纪50年代以来，受西方科学哲学发展的影响，对教育研究方法论的研究同科学发展的历史联系了起来。详细解答：解析：本题考查的是教育研究的发展历程。教育科学研究的发展历程有四个阶段。考生需要注意每一个第39题：简述教育研究的基本原则，并举例说明。参考答案：正确答案：(1)客观性原则。客观性原则是指在教育科学研究中，应当以实事求是的态度，排除因研究者自身价值观、好恶、愿望等各种主观因素所致偏差的影响，力求了解事实真相。客观性原则是一切科学研究的根本原则，应贯穿于教育科学研究的全过程。 (2)创新性原则。创新性原则是指教

25、育研究应当具有高度的创造性。无论是研究课题，还是研究的视角、采用的方法、得到的结论都应当是新颖的、前人未曾探讨和未曾获得的新发现。 (3)理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教育研究应当从客观现实及其实际需要出发，在客观现象的复杂联系中，对具体问题进行具体分析，得出符合实际的规律性认识，以此作为相关领域实践活动的指南，并在实践活动中进一步检验、修正、完善已有的认识。 (4)伦理原则。伦理原则是指在教育研究中，研究者必须尊重研究对象依法享有的一切权利；必须承担保护研究对象的责任，使其权益免受研究活动的侵害；必须保证研究结果被合法、正当地加以利用。伦理原则对研究的可行性起着决定性作用。详细解答：

26、解析：本题考查的是教育科学研究的基本原则。这是本章的考查重点，也是教育科学研究的入门常识，必须予以掌握，并能熟练运用。分析论述题 必答题 第40题：试述教育文献在教育研究中的作用。参考答案：正确答案：(1)全面正确地掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向。 文献资料提供科研选题的依据。通过查阅有关文献、搜集现有的与这一特定研究领域的有关信息，对所要研究的问题作系统的评判性的分析。内容包括：前人或他人关于该课题的主要研究成果，达到的研究水平，研究的重点，研究的方法、经验和问题。要了解哪些问题已经解决，哪些问题有待于进一步修正和补充，问题争论的焦点是什么，从而进一步明确研究

27、课题的科学价值，找准自己的问题。只有了解了有关研究的动态，才能选定最有价值又最值得研究的前沿课题，才能发现前人研究问题所涉及的范围。 (2)为教育研究提供科学的论证依据和研究方法。 文献资料是跟踪和吸收国内外研究学术思想和最新成就，了解科研前沿动向并获得新情报信息的有效来源。进行教育研究，必须了解国内外最新的理论、手段和研究方法。通过查阅文献资料，从过去和现在的有关研究成果中受到启发，不仅可以找到获得课题科学回答的线索，使研究范围内的概念、理论具体化，而且为更科学地论证自己的观点提供有说服力的、丰富的事实和数据资料，使研究结论建立在町靠的材料基础之上。 (3)避免重复劳动，提高科学研究的效益。

28、文献资料提供科学研究的有关信息，使研究者充分占有资料，从而避免研究前人已解决的问题，重复前人已经提出的正确观点，甚至重犯前人已经犯过的错误。详细解答：第41题：试述教育文献的不同等级及其区别。参考答案：正确答案：根据加工程度不同，文献可以分为三种等级。 (1)一次文献，包括专著、论文、涮查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献。它是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和使用价值，但贮存分散，不成系统。 (2)二次文献，是对原始文献加工整理，使之系统、理论化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。二次文献具有报告性、汇编性和

29、简明性，是对一次文献的认识，是检索工具的主要组成部分。 (3)三次文献，是在利用二次文献的基础上对某一范围内的一次文献进行广泛地深入分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等。这类综述性文献浓缩度高、覆盖面宽、信息量大、内容新颖，即具有综合性、浓缩性和参考性等特点。详细解答：第42题：试述教育文献检索的要求。参考答案：正确答案：(1)进行外部评论与内部评论。 教育文献极其丰富，不仅有文字资料，而且有实物史料和口传史料。通过外部评论确定资料的真伪或真实性，即“辨伪”和“证实”，确定资料的作者及成书年代；通过内部评论确定资料的准

30、确性和价值，即文献资料本身的含义、价值。总之，在研究文献时，要通过审查和鉴别，尽可能地把握教育文献的总和。 (2)全面、准确地检索教育文献。 通过浏览不仅要搜集与自己观点一致的资料，也要搜集那些与自己观点不一致，或与自己构思相矛盾的资料；不仅要广泛查阅中文资料，同时也应查阅外文资料，以便及时掌握最新的研究资料和动向。特别是要着力搜集第一手资料，以保证研究的客观、全面。 (3)以分析概括为基础，撰写教育文献综述报告。 文献综述是研究者在全面搜集和广泛阅读的基础上，通过归纳整理、分析鉴别和比较，就一定时间内出版发表的有价值文献的主要内容所撰写的评述。文献综述不是对文献资料的简单摘录和拼凑，而必须是研究者在对文献内容评判性阅读的基础上，根据研究工作的需要从总体上对各种文献资料进行概括性的叙述和评价。详细解答：