福建省东山县第二中学学年高一下学期期中考.docx

1、福建省东山县第二中学学年高一下学期期中考2017-2018学年东山二中高一（下）期中考语文检测卷一、基础知识1. 下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是（ ）当今中国，改革开放，社会和谐，国强民富，大学生就业前景看好，沧海横流，必将展现青年人的迷人风采。鲁迅先生说话时态度镇静，亲切而又从容，使听的人心情舒畅，真个给人如坐春风的感觉。中医可以坚持自己的理论，但不能搞欺骗，不能夸大疗效，甚至杜撰出子虚乌有的东西。山东省高院二审认定“辱母杀人案”于欢构成故意伤害罪，因其行为具有防卫性质，罪不容诛，将无期徒刑改为有期徒刑5年。天津红桥区的“老顽童”体操队员们虽然平均年龄65岁，在舞台上却能将“卧

2、鱼”“蝎子倒立”等高难度动作挥洒自如，引得观众阵阵叫好。针对韩国总统文在寅有意进一步扩增部署萨德反导系统，新华社批评文在寅政府在“萨德”问题上反复无常，首鼠两端。A. B. C. D. 【答案】C【解析】试题分析：沧海横流，沧海，大海。海水四处泛流。比喻时世动荡，社会动乱不安。不合语境。如坐春风，比喻同品德高尚且有学识的人相处并受到熏陶。符合语境。子虚乌有，虚构的或不真实的事情。符合语境。罪不容诛，罪大恶极，处死都不能抵偿。此处指“情有可原，不宜重罚”，不合语境。挥洒自如，形容画画、写字、作文，运笔能随心所欲。此处不能用来形容动作潇洒自如。首鼠两端，迟疑不决或动摇不定。符合语境。点睛：解答词语

3、题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。2. 下列各句中，没有语病的一句是（ ）A. 在很多人的心中，传统菜市场之所以让人留恋，不仅是因为这里能够感受市井民情和生活百态，更主要的是因其能带来生活上的便利。B. 季青春团队提出了自己的创意，摒弃依靠铝片、空气散热的传统思维，大胆使用安全环保的专利液体冷却，一举解决了影响LED寿命最主要的问题。C. 国家明确规定了纳税人拥有

4、的权力，首次把“知情权”放在权力的第一位，并且用“您”来称呼纳税人，这些改变立刻得到社会的赞许。D. 市场就在那里，未来的中国智能手机能否找到打开市场大门的钥匙，关键在于中国智能手机能真正拥抱前沿技术、瞄准需求痛点。【答案】C【解析】试题分析：本题考查语病。应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。A项语序颠倒，“不仅更”前后内容轻重颠倒；B成分残缺，可在“冷却”后加“技术”， D项两面与一面不对应，要将“能真正拥抱前沿技术”改为“能否真正拥抱前沿技术”。3. 下列各句中，表达得体的一项是（ ）A. 别人

5、送给我的东西即使不值钱，我也敝帚自珍，因为礼轻情意重嘛！B. 多年不见的老乡捎来了家乡的土产，我推辞不了，最后只好笑纳了。C. 本报欢迎批评指正。恳切希望大家帮助我们，为办好科学小报尽一点绵薄之力。D. 学生给一位刚刚病愈后的老师写的信，最后的致敬语是：敬祝痊安。【答案】D【解析】试题分析：A “敝帚自珍”不能用来说别人送的礼物。B项“纳笑”是敬辞，不能使用在这里。C“微薄之力”谦称微力、微劳，常用作自谦之辞。.4. 下列各组句子的句式都相同的一项是（ ）A. 假舆马者，非利足也/然后不王者，未之有也B. 师者，所以传道受业解惑者也/非我也，岁也C. 蚓无爪牙之利，筋骨之强/句读之不知，惑之不

6、解D. 得无望民之多于邻国也/不拘于时【答案】B【解析】试题分析：本题考查文言文的句式特点。B都是判断句。A分别是：判断句/宾语前置句；C分别是：定语后置句/宾语前置句；D分别是：状语后置句/被动句。点睛：判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。用“者也”表判断廉颇者，赵之良将也。（司马迁廉颇蔺相如列传）句末用“者也”表判断城北徐公，齐国之美丽者也。（战国策 .邹忌讽齐王纳谏）用“者”表判断四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。（王安石游褒禅山记）用动词“为”或判断词“是”表判断马超、韩遂尚在关西，为操后患。（司马光赤壁之战）用“即、乃、则、

7、皆、本、诚、亦、素、必”等副词表示肯定判断 “臣本布衣,躬耕于南阳。” “此诚危急存亡之秋也。”（诸葛亮出师表）用“非”表示否定判断子非我，安知我不知鱼之乐? （庄子秋水）无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。例如：刘备天下枭雄。（司马光赤壁之战）注意点：判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些 判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。5. 下列选项中加点字的意义和用法完全相同的一项是（ ）A. 填然鼓之/ 申之以孝悌之义B. 弃甲曳兵而走/吾尝终日而思矣C. 于其

8、身，则耻师焉/ 三人行，则必有我师D. 其皆出于此乎/生乎吾前【答案】B【解析】试题分析：本题考查学生把握理解文言文虚词意义和用法能力。题干要求选出“加点字的意义和用法完全相同的一项”，A项，之：音节助词/之：代词，他们，指老百姓。B项，而：连词，表修饰关系/而：连词，表修饰关系。C项，则：却/则：那么。D项，乎：句末语气词/乎：相当于“于”，在。故选B。6. 下列选项中加点词全都属于古今异义的一组是（ ）吾从而师之/ 黎民不饥不寒因为长句，歌以赠之/明年秋，送客湓浦口今之众人，其下圣人也亦远矣/然后天梯石栈相钩连不积小流，无以成江海/积土成山，风雨兴焉是故弟子不必不如师/ 假舟楫者A. B.

9、 C. D. 【答案】B7. 对下列各句中加点字用法归类正确的一项是（ ）朝避猛虎，夕避长蛇 不耻相师 孔子师郯子 闻舟中夜弹琵琶者谨庠序之教 假舟楫者，能水也 吾师道也 故木受绳则直A. / B. /C. / D. /【答案】B【解析】试题分析：本题考查文言文的词类活用，名词作状语；：意动用法；：形容词作动词；名词作动词。点睛：总的来说，古代汉语中的词类活用主要有：名词活用为动词，名词的使动用法、意动用法、为动用法，动词的使动用法，动词活用为名词，形容词活用为动词，形容词的使动用法和意动用法，数词活用为动词，数词的使动用法，此外，名词用作状语的现象在古代汉语中也很常见。在现代汉语中，普通名词

10、一般不能用作状语，古今有别。8. 下列句子中加点的词语释义有误的一项是（ ）A. 第三个身量未足，形容尚小(体态、容貌)黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气”(感到奇怪)B. 身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度(举止轻佻)不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童(糊涂，不明事理)C. 那管世人诽谤（无中生有，说别人坏话）众人忙都宽慰解释（宽解安慰）D. 我带了外甥女过去，倒也便宜(方便) 这来者系谁，这样放诞无礼（行为放纵，不守规范）【答案】B【解析】试题分析：B项中“风流”指的是风韵。对于文言实词，最好的记忆方法就是结合语境理解含义，并加以归纳整理。9. 解释下列加点字的意思。（1）暮去朝来颜色

11、故:颜色: （2）养生丧死无憾:养生： （3）然而不王者，未之有也:然而： （4）金就砺则利: 就： （5）师不必贤于弟子:不必： （6）其皆出于此乎:其： 【答案】（1）容貌（容颜脸色）（2）供养活着的人（3）这样（做了）却（4）接近、靠近（5）不一定（6）大概/也许【解析】试题分析：本题考查文言文实的推断能力。颜色：古今异义词，此处指“脸色”；养生：古今异义词，此处指“供养活着的人”；然而：古今异义词，此处是指“这样（做了）却”；不必：古今异义词，此处指“不一定”。点睛：文言实词题联系上下文前后照应，保持一致；联系学过的课内知识，揣摩分析；用互文见义前后对举对照解释前后词；用成语比较推导词

12、义；分析字形，辨明字义：结合语法，理解分析注意：将给出的词义带迸原文，通顺就对不通就错。从没有听说过的实词释义往往是对的，干扰你罢了。二、名篇名句默写10. 补写出下列名篇名句中的空缺部分（1）连峰去天不盈尺，_。（2）_，别时茫茫江浸月。（3）狗彘食人食而不知检，_（4）劝学中荀子认为人要改造成为智慧明达并且行为没有过错的君子，就要“_。”（5）杜甫在登高中用“_”抒发漂泊异乡、年老体病的惆怅之情。（6）“_”两句是琵琶行的主旨，更是诗人与琵琶女感情的共鸣。（7）师说中韩愈认为“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的理由是“_。”【答案】 (1). （1）枯松倒挂倚绝壁 (2). （2）醉不成欢

13、惨将别 (3). （3）涂有饿莩而不知发 (4). （4）博学而日三省乎己 (5). （5）万里悲秋常作客，百年多病独登台。 (6). （6）同是天涯沦落人，相逢何必曾相 (7). （7）闻道有先后，术业有专攻【解析】试题分析：高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法，如“莩”“省”“作客”等，要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。三、文言文阅读阅读下面的文言文，按要求答题。孙沔，字元规，越州会稽人。中进士第，补赵州司理参军。跌荡自放，不守士节，然材猛

14、过人。时宰相吕夷简求罢，仁宗优诏弗许。沔上书言：“自夷简当国，黜忠言，废直道，及以使相出镇许昌，乃荐王随、陈尧叟代己。才庸负重，谋议不协，忿争中堂，取笑多士，政事寝废。又以张士逊冠台席，士逊本乏远识，至隳国事。盖夷简不进贤为社稷远图，但引不若己者为自固之计，欲使陛下知辅相之位非己不可，冀复思己而召用也。陛下果召夷简还，自大名入秉朝政，于兹三年，不更一事。以姑息为安，以避谤为智，虽尽南山之竹，不足书其罪也。”书闻，帝不之罪，议者喜其謇切。知庆州。元昊死，诸将欲乘其隙，大举灭之。沔曰：“乘危伐丧，非中国体。”徙秦州，时侬智高反，沔入见，帝以秦事勉之。对曰：“臣虽老，然秦州不足烦圣虑，陛下当以岭南为

15、忧也。臣睹贼势方张，官军朝夕当有败奏。”明日，闻蒋偕死，帝谕执政曰：“南事诚如沔所料。”又迁观文殿学士、知并州。而谏官吴及、御史沈起奏沔淫纵无检，守杭及并所为不法，乃徙寿州。诏按其迹，而使者奏：“在杭州，沔爱许明所藏郭虔晖画鹰图，明不以献。初，明父祷水仙大王庙生明，故幼名大王儿。沔即捕按明僭称王取其画刺配之及沔罢去明诣提点刑狱断一臂自讼乃得释。在并州，私役使吏卒，往来青州、麟州市卖纱、绢、药物。官庭列大梃，或以暴怒击诉事者，尝剔取盗足后筋，断之。”奏至，乃徙宁国节度副使，监司坐失察，皆被绌。（选自宋史列传第四十七，有删节）11. 下列对文中划线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 沔即捕按明僭称

16、王取其画刺配之及沔罢去明诣提点刑狱断一臂自讼乃得释。B. 沔即捕按明僭称王取其画刺配之及沔罢去明诣提点刑狱断一臂自讼乃得释。C. 沔即捕按明僭称王取其画刺配之及沔罢去明诣提点刑狱断一臂自讼乃得释。D. 沔即捕按明僭称王取其画刺配之及沔罢去明诣提点刑狱断一臂自讼乃得释。12. 下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项（ ）A. 字，又称表字，旧时男子20岁时行冠礼，在本名以外另起表德行或与本名意义有关的字，而古代女子无需取字。B. 中堂，为唐、宋时中书省政事堂之简称，因宰相办公于此而成宰相之别名。今多指悬于客厅的一种书、画形式。C. 社稷，即土神和谷神，护佑农耕。古时以农为本，“本固则邦宁

17、”，君主设坛祭祀二神，社稷遂成国家之代称。D. 学士，即求学之士或饱学之士，入朝多为顾问秘书。唐、宋时设翰林学士之职，因接近皇帝，往往参与机要。13. 下列对原文内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 孙沔敢于直谏。曾上书指斥宰相吕夷简推荐平庸之人担任宰相，孙沔也因此被贬谪。B. 孙沔不乘人之危。元昊去世，众人主张乘机攻打，但孙沔认为这样做有失国家体统。C. 孙沔假公济私。他在并州任职期间，私下役使官吏士卒，买卖物品，从中牟取私利。D. 孙沔性情残暴。暴怒时在公堂之上痛殴前来诉事的人；更有甚者，对盗贼使用酷刑。14. 将文中划横线的句子和课本中的句子翻译成现代汉语。（1）以姑息为安，以避谤

18、为智，虽尽南山之竹，不足书其罪也。（2）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（3）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。 【答案】11. B 12. A 13. A 14. （1）把姑息纵容当作安定（的手段），把逃避批评当作明智（的举动）。即使用完南山的竹子（制成的竹简），也不能够写完他的罪过啊。（2）认真地兴办学校教育，把孝悌的道理反复讲给百姓听，头发花白的老人不会在路上背着或顶着东西了。（3）不明白句读，不能解决疑惑的问题，有的向老师学习，有的却不向老师学习。【解析】11. 试题分析：本题考查断句。这种题型可用排除法，句子中只有两处断句不同，“沔即捕按明僭称王”“断一臂自讼乃

19、得释”。结合前后，可知大意是“孙沔立即以僭越称王的罪名抓捕了许明，拿走了鹰图，并将许明刺字发配。等到孙沔罢去后，许明到提点刑狱处，断一条胳膊为自己诉讼，才得以释放”，所以应该是“沔即捕按明僭称王”，不能拆分；“断一臂自讼”，不宜拆分。故选B。点睛：对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。找虚词、察对话 、依总分 、据修辞 、对称 、反复、辨句式。抓虚词看位置：“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、

20、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。（2）对话、引文标志: 文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”

21、而省略主语。关于利用虚词断句，这里有一个口诀，或许对同学们断句会有些帮助：“曰”后冒(：)，“哉”后叹(！)，“夫”“盖”大都在句前。 “于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圆圈（。）“耶”“乎”经常表疑问(？)，“也”“者”作用要停顿。或句(。)或逗(，)表情形，各人位置要记牢。12. 试题分析：回答此类题目，必须熟记文学常识的主要内容，区分文学常识的概念，仔细察看题干中的修饰限制成分。解答此类题目，有时也可以结合着该词语所在的语段及具体语境分析，A项，“古代的女子有名无字”错，古代女子许嫁，及笄而字。13. 试题分析：本题考查学生对文本内容的理解和辨析。考生应找出选项对应的语句，然后与

22、选项进行比较分析。A“孙沔也因此被贬谪”错，皇上并没有治孙沔的罪。点睛：点睛：这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。14. 试题分析：本题考查学

23、生翻译文言句子的能力。文言翻译要以直译为主，意译为辅，同时注意字字落实。翻译后的句子要通顺，不能出现病句。第一句得分点：以为：把当作；尽：用完。第二句得分点：谨：形容词作动词，认真从事、认真兴办；申：反复陈述；颁：通“斑”斑白。第三句得分点：句读之不知，惑之不解：宾语前置句；或：有的人；师：名词作动词，从师学习；不：同“否”。参考译文：孙沔，字元规，越州会稽人。中进士，补（正式担任）赵州司理参军。性格放纵狂妄，不遵守士节礼义，但是才能与凶猛的性格超过一般人。当时宰相吕夷简上书自求罢免，仁宗下诏书褒奖，没有答应（他）。孙沔上书说：“自从吕夷简当宰相，废黜罢免说忠言走正道的人，等到他以使相的身份去

24、镇守许昌时，就推荐王随、陈尧叟代替自己担任宰相。（王随、陈尧叟）才干平庸却担负重任，（他们）的谋略与议事不和，在中堂之上忿怒相争，被百官取笑，（导致）政事被搁置荒废。又用张士逊担任宰相，士逊原本就缺乏远见，以致于对待国事懒散、懈怠。吕夷简之所以不推举贤能的人来为国家做长远的打算，只推荐不如自己的人作为巩固自己地位的计策，是想让陛下知道宰相的位子非他不可，希望再次想到他而征召任用他。陛下果真召令夷简回来，自吕夷简（吕夷简曾在大名为官，在此代指吕夷简）执掌朝政，到如今已经三年，没有更改一事。把姑息纵容当作安定的（手段），把逃避批评当作明智（的举动）。即使用完南山的竹子（制成的竹简），也不能够写完他

25、的罪过啊。”看过奏章后，皇上帝没有加罪于他，议论者喜欢他的正直恳切。 掌管庆州。元昊死后，将领们想乘着这个机会，大举消灭元昊的国家。孙沔说：“乘人之危攻打有丧事的国家，有失中国的体统。” 调任秦州，当时侬智高反叛，孙沔入朝觐见，皇帝用秦州的事务鼓励他。孙沔回答说：“我虽然年纪大了，然而秦州的事不用陛下担忧，陛下应当以岭南为忧。我观察到岭南贼寇的势力正嚣张，官军早晚会有打败仗的消息上奏。”第二天，奏报蒋偕战死，皇帝对执政大臣说：“岭南的事确实如孙沔所预料的那样。”又升任（孙沔）为观文殿学士、执掌并州。但是谏官吴及、御史沈起上奏孙沔荒淫放纵不加检点，主管杭州与并州时所做的事不符合法度，于是将（孙沔

26、）调至寿州。皇帝下诏令审查他的行迹，使者上奏：“在杭州，孙沔喜爱许明所收藏的鹰图，许明不愿意献（给他）。当初，许明的父亲在水仙大王庙祈祷才生了许明，因此小时候叫大王儿。孙沔立即以僭越称王的罪名抓捕了许明，拿走了鹰图，并将许明刺字发配。等到孙沔罢去后，许明到提点刑狱处，断一条胳膊为自己诉讼，才得以释放。在并州，孙沔私自役使吏卒，往来青州、麟州买卖纱、绢、药物。在公堂之上摆放大棒，有时因为暴怒而痛殴前来诉事的人，曾经剔取盗贼的脚后筋，将其弄断。”奏章送达，就将（孙沔）降为宁国节度副使，监司（负有监察责任的官吏）也因为失察获罪，全部被贬。四、诗歌鉴赏阅读下面的蜀道难选段，按要求答题。蚕丛及鱼凫，开国

27、何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。15. 从“夸张、衬托、想像”三种手法中任选其一，结合上面选段，分析其手法的妙用。【答案】示例（1）运用夸张，上迫使太阳神的车子掉头，极言山峰之高；下波涛游泳的急流，峰岭险峻，突出了蜀道难行。示例（2）运用反衬，借高飞的黄鹤不能飞度与善攀的猿猱愁于攀援来反衬山势高危，蜀道难行。示例（3）运用想像，通过写古蜀开国、五丁开山等神话故事，点明蜀道历史上不可逾越的

28、险阻，突出了蜀道难行。【解析】试题分析：本题考查赏析诗歌的艺术手法。本题比较简单，题干已经给出了手法，从“夸张、衬托、想像”三种手法中任选其一分析即可。要结合具体内容分析，并分析其手法的妙用。如“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，运用夸张，上迫使太阳神的车子掉头，极言山峰之高；下波涛游泳的急流，峰岭险峻，突出了蜀道难行。“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，运用反衬，借高飞的黄鹤不能飞度与善攀的猿猱愁于攀援来反衬山势高危，蜀道难行。“蚕丛及鱼凫，开国何茫然地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”，运用想像，通过写古蜀开国、五丁开山等神话故事，点明蜀道历史上不可逾越的险阻，突出了蜀道难行。阅

29、读下面一首唐诗，按要求答题。咏怀古迹（其三）杜甫群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环珮空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。16. 下列对这首词的分析与鉴赏，正确的一项是（ ）A. “群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。”起句突兀奇绝，不同凡响。上半联则似电影中的“定格”，点明古迹所在，下半联如高鸟俯瞰，境界宏远。B. “一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”诗句简短、雄浑有力，写尽了昭君一生的悲剧。“连”字写出塞之景，“向”字流露了对草原黄昏的留恋。C. “画图省识春风面，环佩空归夜月魂”杜甫此联虽然紧承上联之意说出，但却由咏古迹转向了咏怀与议论，

30、揭示了造成昭君悲剧的原因。D. “千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”这是此诗的结尾，借千载作胡音的琵琶曲调，点明全诗写昭君“怨恨”，而非诗人“怨恨”。17. 诗中写昭君的“怨恨”，昭君怨恨什么？杜甫写昭君的怨恨其用意是什么？ 【答案】16. C 17. 昭君“怨恨”帝不赏识。（或“怨恨永不得归的思乡情”）。杜甫借写昭君的怨恨之情时寄托了自己的怀才不遇（或“漂泊异地、远离故乡”之思。）【解析】16. 试题分析：本题考查对原诗内容的理解和分析能力。题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不恰当的两项”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。A项，应为：下半联则似电影中的“定格”，点明古迹所在，上半联如高鸟俯瞰，境界宏远。 B项，应为：“向”字表明了思汉之情的时间长久。C项，两者都怨恨。点睛：诗歌鉴赏的选择题，综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对。语言方面主要是风格不正确，内容