1、学年部编本三年级语文上册20美丽的小兴安岭教学设计及教学反思20 美丽的小兴安岭教学要求:1在读中品词品句,体会作者用词的准确、生动。2初步认识小兴安岭的美丽富饶,教育学生热爱大自然。3能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。教学重难点:体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言,是学习本课的重点;引导学生抓住重点词句,反复品读,感受小兴安岭的美丽,是教学的难点。课前准备:1学生搜集有关小兴安岭的资料。2多媒体课件。教学时间:1课时教学过程:一、交流搜集的资料,揭题。学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。教师根据学生的交流情况,适时地出示课件(中国政区图,红点闪烁显示小兴安岭的位置),
2、帮助学生了解小兴安岭的位置。二、初读,整体把握课文内容。学生用自己喜欢的方式读课文。要求:读准字音,读通句子,边读边想,课文主要讲了什么内容?三、品读,析文悟情。1利用写春、夏美景的段落,渗透学法:(1)默读25自然段,想:在小兴安岭一年四季中,你认为哪个季节的景色最美?划出有关的词句。(2)按照学生的交流情况,进行重点指导(次序不定)。夏天(当学生谈到夏天时)出示夏天一段的文字课件,请学生说说为什么认为夏天的景色最美,是从哪些词句读出来的?(学生自由感知,次序不定)野花学生自由读写野花的句子,边读边想象画面。指导读出野花的美。树木你从这句话知道了什么?是从哪些词语读出来的?树木长得这么密,怎
3、么样能把它读出来,自己练习读。指名读,请小老师给他评一评。指名读。观看展示夏天美景的视频。提问:看了视频,你想什么了?春天(当学生谈到春天时)出示描写春天一段的文字课件。请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。根据学生的交流情况,教师重点指导:写小鹿的句子自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗?谁能加动作读一读?全体学生起立加动作读写小鹿的句子。比较句子树木抽出新的枝条。树木长出新的枝条。把“抽出”换成“长出”行不行?为什么?可以做动作体会体会。春天的这一段,老师也很喜欢,我想读读行吗?教师看着屏幕配乐读该自然段,学生闭上眼睛想:脑海里出现了怎样的画面?指名配乐读该段。学生齐读,能背的站起来背。2总
4、结学法,自主运用:(1)师生共同总结学习春、夏两段的方法。课件出示自学要求,学生按要求自学。自学要求:看一看,4、5自然段描写了秋、冬季节的哪些景物;想一想,这些景物美在哪,用“_”划出有关的词。抓住划“_”的词反复读句子,体会景色的美。读不懂的词句作上记号。(2)学生自学。(3)小组内交流自学情况。要求:有不同意见的,一起讨论,看看哪种意见最好;在自学过程中读不懂的词句提出来,请小组内同学帮忙。(4)全班交流学习情况:这两段描写了哪些景物?在交流过程中,教师择机请喜欢野果、小动物的同学站起来读有关的句子,检查学生读书情况。提出不懂的问题,全班讨论。四、总结,深化认识。1学完课文,此时你最想说
5、什么?2带着赞美的感情齐读最后一个自然段。五、布置作业,课后延伸。1选择自己最喜欢的段落背下来。2继续搜集有关小兴安岭的资料。板书设计:美丽的小兴安岭总述:树多、景美分述春夏秋冬总结:花园宝库景色美丽物产丰富教学反思:在设计美丽的小兴安岭这一课的时候,我打破了传统的讲授式的阅读教学模式,体现了以下几个特点:1以陶冶情趣为主:这篇课文寓情于景,借景抒情,所以在学生反复读课文之后,可以直接引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时,培养他们爱国主义的情感。2以培养能力为主:课程标准提倡培养学生收集信息的能力,虽然是三年级的小学生,但是在父母的帮助下,他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同
6、时也培养了他们朗读、欣赏,与人合作的多方面的能力。3以发展个性为主:每一个孩子都有自己的闪光点,在赏析完课文之后,让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学习热情非常高涨,各显其能,张扬了个性,体现了学科的整合。21 大自然的声音教学要求:1学会写12个字,熟悉本课相关的词语,认识7个字。2朗读课文,背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法(叙述的顺序),想象课文中描述过的声音,感受大自然的美。3体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情。教学重难点:1有感情地朗读课文,感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。2让学生知道大自然有哪些美妙的声音,并感受美妙的声音,说说有些什么新的发现。课前
7、准备:课件。教学时间:2课时教学过程第一课时一、激发兴趣,引入情境。1师:同学们,这是一个生机盎然的大自然!有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物,这是看到的。大自然里还能听到什么呢?你们可要听仔细啦!(播放大自然的声音)大自然里除了刚才听到的声音外,还有哪些声音呢?今天,就让我们走进大自然,走进语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音!2板书课题,齐读课题。二、初读课文,识记生字词,了解文章大意。1请同学们轻轻翻开书,自由地朗读课文,注意把生字字音读准,把课文读通顺、读流利。2检查反馈:(1)要去参加大自然的音乐会,听那美妙的声音,得带上这群小伙伴。认识他们吗?自由读一读。演奏温柔雄伟充满威力汇聚呢喃细
8、语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚(2)先看第一行,谁愿意读?(评:你不仅字音读得准,而且声音非常响亮。)还有谁能像他这样读一遍?全班一起读一遍。(3)再看第二行词,谁来读?(评:他的字音读得很准,尤其是“呢喃”鼻音读得很准。)全班一起读“呢喃细语”。师:你们看,“呢喃”这两个字都是什么旁?表示与什么有关?怎样说话才是呢喃细语呢?我们去听听。(课件)两只小鸟挨在一起,轻轻的、柔柔的说话,这就是“呢喃细语”,全体女生读。师:再来看这“汹涌澎湃”四个字,都是什么旁?说明什么?(水多)我们去看看。(课件)海浪猛烈地拍打着礁石,声势如此浩大,真是“汹涌澎湃”,全体男生读。全
9、班一起把这些词连贯地读一遍。(4)这些词谁会读?(评:这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰)来,请这一大组的同学读。这些词虽然形式不同,但它们都是表示声音的词,我们把它叫做象声词。这些象声词读起来可有节奏了,声音听起来美妙极了(老师范读),请全体女生带着男生读。三、整体感知。1现在字音读准了,让我们把这些小伙伴带入到文中,请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,看你知道了什么?【随机板书:风水动物】2大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容,齐读第一自然段。【板书:美妙】四、学习第二自然段。1那么风的声音美妙在哪里呢?请同学们自由读
10、读第二自然段。读完后告诉老师这一段有几句话?2是哪四句话呢,下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。3现在请大家自由读一读第一句话,看你读懂了什么?他是在哪里演奏手风琴?你们看,作者把风比喻成了一位音乐家,他在森林里演奏着手风琴!那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢?请同学们自由读读下文。4出示:“当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。”(1)哦,他是这样翻动着手风琴,就能演奏出不同的歌曲啦!请你把这句话再读一遍。(2)还有谁来读?原来风是这样演奏手风琴的,就像人一样。(3)他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢?5出示:“不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐
11、。”(1)请同学们好好地读读第三句,看你知道了什么?(2)好,同学们,老师来举个例子让大家好好理解这句话的意思。柳树叶会发出“沙沙”的声音,梧桐树叶发出“唰唰”的声音。(3)你们还知道了什么?春天来了,树叶长得嫩绿嫩绿的,女生就是春天那柔柔的声音,女生齐读这句。秋天来了,那一片枫树叶都变红了呢,那第一大组来读一下。冬天来了,男同学就像松树那样依然挺拔,树叶发出深沉的声音,男生齐读。(4)这里用了四个“不一样”(在课件里将“不一样”点红),风这位音乐家可真了不起,用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是生读“不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。”6除此以外,风这位大自然的音乐家还
12、用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢?出示:“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。”(1)同学们,你们都听过微风吹过树叶的声音吗?谁来模仿一下?(2)学生模仿“沙沙沙”的声音。(评:你的声音多柔和呀,多舒服啊!)还有谁来试试?再轻一点?全班来试试!(3)你们听,这声音轻轻柔柔的,就像两个小朋友在小声说话一样,谁能带着这种感受读一读微风部分?指一人读,(评:他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。)(4)还有谁愿意来演奏?老师给你配上音乐。多么美妙的声音呀!让我们仿佛看到微风拂过的
13、情景。还有哪些同学愿意来读,举手的同学一起来读。(5)同学们,微风给我们的感觉竟是如此温柔(板书:温柔),那狂风又是怎样的呢?谁来学一学狂风吹起的声音?(6)学生模仿“呜呜呜”的声音。评价:你瞧,狂风吹起来了,你这棵小树怎么就没激动起来呢?小树激动起来是什么样子?大家做一做。(7)狂风吹过来了,风声越来越大,森林的小树们都高兴起来了,兴奋起来了,激动起来了,这是一首多么有力量的乐曲啊!谁能带着这种感受读读狂风部分?狂风吹得更猛了,你们这一大组读。整座森林都激动起来了,全班一起读。(8)多么有力量的声音啊,这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。【板书:雄壮】(9)大自然里的风,有时是轻轻柔柔的,有时是
14、雄伟而充满力量的,让我们一起来把这一句完整地读一读,女生读“微风”部分,男生读“狂风”部分。准备好了吗? 7小结:(1)风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲,又能合奏出雄浑的交响曲,让我们发现大自然的风声原来如此美妙。(2)同学们,让我们再来看看这个自然段,微风的声音,狂风的声音还有翻动树叶的声音,实际都是在围绕这一段的第一句话写,我们把这样的第一句话叫做总起句(课件显示“总起句”),后面的三句话都围绕着这句话,在具体的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲,我们称作分述句(课件显示“分述句”)。这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式,称为总分
15、的构段方式(学生说一遍“总分的构段方式”)。8请同学们也像老师这样在书上画出总起句,写上总起句和分述句,还在第二自然段的下面写上总分的构段方式。9下面让我们合作读读这个自然段,老师读第一句总起句,你们读后面的分述句,让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音(配乐)。孩子们,在作者的描写下,我们感到风所发出的美妙声音真是太令人陶醉了!五、感知第三自然段的构段方式。1除了风以外,水的声音又如何美妙呢?请同学们快速默读第三自然段,找出这一段的总起句,画上横线。2你真棒,这么快就掌握了这节课学的新知识,全班一起把总起句读一遍。那么这段话同样是总分的构段方式。3作者又是怎样围绕这一个总起句具体描写水的美
16、妙声音呢?我们下节课再去欣赏吧!第二课时一、创设情境,复习导入。1上节课我们交了一个新朋友大自然,他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天,他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗?(齐读课题)2不过,大自然说,要去参加音乐会,听那美妙的声音得带上这群小伙伴。(出示词卡)。认识他们吗?跟他们打个招呼吧!分小组开火车读词语。二、入境想像,美读感悟。1教师过渡:我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文34自然段,看看你找到了大自然哪些美妙的声音?(学生认真默读课文,边读边思考,并在书上用自己喜欢的符号做上记号。)2师:你们听到了哪些美妙的声音?(学生说出“水、动物”的声音,教师相机
17、板书)3关于水的声音(直观感知,美读悟趣)。过渡:还有谁也是大自然的音乐家?在书上找一找,自己读一读。(1)指名生回答,为什么这样说呢?出示相关句子:小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。“滴滴答答叮叮咚咚”声音多好听啊!连水也能演奏,真是趣事,像这些描写事物声音的词,它有个名字叫“象声词”。想像一下,小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?你能不能也说几个?(劈劈啪啪)同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来,小雨滴这敲敲打打的音乐会,也是生动有趣、热闹非凡啊!谁能把这种感受读出
18、来?指名读,指导读好“滴滴答答叮叮咚咚”的不同音效。(2)指名生说:小雨滴不仅会演奏,还会唱歌。出示相关句子:当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量,可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到吗?学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来,从小溪河流大海的美妙经历。(体会不同水声的特点。)出示填空:当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:小溪_,河流_,大海_。从_,唱到_。指名学生填空。师生小组合作朗读。1组读小溪,2组读河流,3、4
19、组读大海,老师读最后一句话。(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。)(3)小雨滴又会演奏,又会唱歌,可真了不起!让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配乐读第三自然段)(4)你们喜欢这个自然段吗?喜欢就试着背一背吧!(5)学生试背指名当堂背诵想背的一起背。4关于动物的声音(角色体验,美读悟乐)。(1)教师导语:听到了风之曲水之歌,动物们也不甘示弱,来到音乐会上一展歌喉。(2)谁想当这些小动物,来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中,还会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关,说说像课文中这样的词,学着叫一叫。(3)情境互动。师:小鸟(小虫、蝈蝈),你在唱什么呀?出示句子“你
20、知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们:我在歌唱,我很快乐!”教师范读句子。真是太快乐了,你们自己也读读吧。(4)指名读,同座轮读,小组赛读。(5)看来,大自然的每个角落都有歌声,快乐无处不在。全班一起齐读第4自然段。三、回归全文,积累语言。大自然的声音太美妙了,真有“此曲只应天上有,人间能有几回闻”的感受。这样吧,让我们全身心地走进大自然,静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。四、想像拓展,课外延伸。大自然就在我们身边,当你走进大自然,用心灵去感受那些美妙的声音,相信你一定会有新的发现,把你有趣的发现写下来吧。板书设计:大自然的声音风水动物美妙教学反思:这是一篇浅显易
21、懂、生动有趣的课文。新课程标准强调:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟,在读中激情,在读中体验、品味。因此根据课程标准,我在教学过程中始终以读为主,引导学生入境、想象、美读、感悟,旨在让学生真正走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的情感,让学生的想象在美读中飞扬。大自然里有着许多美妙的声音,学习此课,学生听到了大自然中风、水、动物在大自然中形成的美妙声音,并学习模拟这些声音,学习兴趣浓厚,并通过学生平时生活中对大自然的观察、说、写,模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声,激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。
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