席慕蓉《乡愁》初中二年级教案.docx

1、席慕蓉乡愁初中二年级教案教学过程 class=normal valign=top width=180教师活动内容 class=normal valign=top width=72学生活动内容 class=normal valign=top width=53媒体使用 class=normal valign=top width=67时间 class=normal valign=top width=102设计意图 class=normal valign=top width=79一、 导入二、诵读、分析三、应用 class=normal valign=top width=180席慕蓉的故乡，在她诗中是

2、在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原上。但是，由于命运的安排，她不在那儿出生，也不在那儿长大，更不能回故乡去看看（直到1989年在她46岁时，才有机会踏上故乡的土地）。可是，作为多情的诗人，面对着人为的山河阻隔，在遥远的海岛上，她与故乡有割不断的血脉联系，故乡是她精神的归宿，灵魂的家园。她只有在梦中，在诗中，寄托无限的乡愁。 老师范读。 学生思考：1. 诗人是按照什么顺序组织材料的？2. 诗人把乡愁比作什么？有什么表达作用？ 讨论问题。 小结要点： 这首诗大致按照时间的先后顺序来写，第一节对故乡月夜笛声的描写；第二节写离别时，表现离别故乡时心中模糊的怅惆；第三

3、节写离别后，表现对故乡绵绵无期的思念。“故乡的歌是一支清远的笛”，用月夜的笛声来营造整个诗的凄清的氛围，把人带进梦幻般的意境中。“故乡的面貌却是一种模糊的惆怅”，把故乡的面貌比喻成一种模糊的惆怅，类似于通感，把对故乡的思念之情表达得独特而有新意，诗人的思乡之情耐人寻味；接着把故乡的“面貌”和那种“怅惆”的心情比作“雾里的挥手别离”这一非常具有画面感的场景，使读者进一步体会乡愁的滋味；最后诗人点出乡愁，又用了一个富有创造性的比喻“乡愁是一棵没有年轮的树”。诗人用根本不可能存在的事物（现实中并没有那种永不老去的没有年轮的树）来打比方，为的是形象地说明：乡愁永远存在心中，挥之不去。强调了乡愁的绵远和

4、永远不可排遣的浓重。朗读课文。余光中、席慕蓉的乡愁都运用了贴切、生动、新颖的比喻，仔细品味，然后以母校为描写对象，写一段40到50字的话，中间要使用3到4个比喻。学生自己准备.请同学们朗读自己的作品，互相交流。然后老师和同学们共同进行讲评、小结。下课以后每位同学进行修改，写在作业本上。 class=normal valign=top width=72听老师范读并思考问题。讨论问题，学生发言。打草稿。发言交流。 class=normal valign=top width=53投影展示板书。 class=normal valign=top width=673分钟8分钟10分钟10分钟。14分钟。 class=normal valign=top width=102为深入理解作品内容奠定基础。初步了解课文内容和手法。深入理解诗歌的形象和诗人的感情，感受优美的意境。学习运用比喻表情达意，提高表达能力。