《小熊和小鹿》教案之一.docx

1、小熊和小鹿教案之一小熊和小鹿教案之一 一、教学目标 （一）知识教学点 1、认识“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字，会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字，学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。 （二）能力训练点 1、培养学生识字，写字能力。 2、培养学生的朗读能力。 3、训练学生的思维能力。 二、教学内容 这是一篇童话故事，作者以人格化的手法讲述了小熊和小鹿都很守信用的事，这个故事告诉我们：答应过别人的事，一定要努力做到；若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。 教学重点：1

2、、正确、流利地朗读课文； 2、识字、写字练习。 教学难点：让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子一定要守信用，养成好习惯。 建议学时教：2课时。 三、学生分析 本文的教学内容比较接近学生的生活实际，在理解上不会有较大难度。小学生想象力丰富，形象思维能力强，教学中可充分利用插图来学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，多渠道开展言语实践活动。 四、设计理念 工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存，相得益彰。学生应在以情激趣，以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与理验，感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现

3、二者和谐统一。 设计特色 密切联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，领悟出做好孩子一定要守信用。 五、设计流程 第一课时 一、导入新课 1、谈话揭题 （师板书：和）同学们，认识这个字吗？你会填这个空儿吗？（和）今天我们要学习的是小熊和小鹿（板书课题） 2、读题质疑 齐读课题。师问：你有什么感兴趣的问题吗？ 二、初读课文，读准字音 1、自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字。 2、同桌合作读书，当个小老师，纠正读的不对或不准确的字音。 3、读后释疑：通过读书，你读懂了什么？ 4、师范读，生圈画带生字的词语。 三、认读词语，巧记生字 1、生自由认读圈画出的词语 2、出示词语 小熊小鹿答应商

4、量发烧赶紧 爸爸奶奶对不起没关系种树住院 学生试读 找一找这些词中有几个字读轻声，读一读 小组赛读 去掉拼音开火车读 3、游戏中识字 离开词语，生字还认识吗？ “摘星星”（师在黑板上贴好写有生字的星星卡，生随机摘生字卡片，大声读出来，并组词、扩词） 4、小组合作，交流识字方法。 四、再读课文，整体感知 1、用你自己喜欢的方式朗读课文 2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听 3、个人挑战赛 4、齐读 五、总结课文，布置作业 请同学们认真、流利地朗读课文 第二课时 一、复习生字激趣导入 1、多媒体出示词语，同桌比赛，看准认得又快又准 2、出示生字，开火车认读 3、提问：上节课我们认识了小熊和小鹿，熊

5、妈妈说，他们都是守信用的孩子，这是为什么呢？我们一起来学习课文。 二、精读理解，感悟内化 （一）学习第1自然段 1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他高兴吗？从哪儿能看出来？ 2、试着读出小熊的高兴（指导读好儿化音：直打滚儿） 3、你什么时候也会乐得直打滚儿？ 4、齐读第1自然段 （二）学习24自然段 小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢？ 1、指名读24自然段，其他人划出对话。 2、小熊为什么一定要在家等小鹿？（强调：答应） 3、男女生分角色读对话 （三）学习56自然段 妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。 1、（示图2）你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，

6、他会怎么想？ 2、可是，闹钟走了一圈，小鹿；闹钟又走了一圈，小鹿还是；小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍然。这时，小熊会想些什么呢？ 指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。 3、小熊感到失望极了，你也曾有过失望的时候吗？说一说。 4、试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的失望呢？ （四）学习78自然段 如果你是这只小熊，看见小鹿来了，你会怎么做？我们来看看小熊怎么做的。 1、师生分角色读7、8自然段（师饰小鹿爸爸，生饰小熊） 2、小熊明明失望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢？ 3、故事中的小熊和小鹿，你更喜欢谁？为什么？ 小结：是呀

7、，答应过别人的事，一定要努力做到；若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。 （五）学习第9自然段 1、（示图3）瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：“”。 2、齐读第9自然段 3、提问：你是个守信用的孩子吗？说一说。 三、巧设练习，加深理解 1、有感情地朗读课文 2、练习 小熊和小鹿都是守信用的好孩子。 我们都爱踢足球。 _都。 四、指导写字 1、请大家仔细观察这些田字格中的字，想一想，怎样写好这些字。 2、重点指导 “起”和“赶”，“走字底”最后一笔是捺，这捺要托住右上的“己”和“干”。 “想”和“答”，都是上下结构的字，但要注意在田字格中各部分的占格。 “奶”字的最后一笔为撇。 3、师

8、范写，生临写。 4、练写，互相评价。 五、拓展训练 课文中对话很多，你能在括号里加上合格的词吗？ 小熊（）说：“太好了，我正想奶奶呢。” 妈妈（）说：“明天再去种行吗。” 小熊（）说：“不行，我要在家等他。” 小鹿的爸爸（）说：“今天小鹿发高烧住院了。他让我来说声‘对不起’。” 小熊（）说：“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。” 总结：括号里的词决定了说话态度，平时要多留心体会、运用。 六、布置作业 1、把喜欢的词填入词语花篮中 2、读同步读本中路路的脸又红了 教学反思 低年级的阅读教学，贵在教师善于拨动孩子心灵的琴弦。在这方面，本案从一个侧面揭示了“拨动琴弦”的主要在于阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。 1、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。 2、体现语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。