冀教版二年级语文上册教案.docx

1、冀教版二年级语文上册教案1 古诗二首教材分析：望庐山瀑布是诗人李白隐居庐山时写的一首诗，诗的前两句概写遥看瀑布悬挂峰前的全景；后两句从近处细致描写瀑布急泻之态，这首诗运用了比喻、夸张的手法，构思奇特，语言生动形象，洗练明快。山行描写的是深秋季节山行时所见到的枫林晚景，诗的前两句描写了秋山远景，后两句描绘了秋山近景，诗中的“晚”字更突出了作者对枫林的喜爱之情，本诗以写景为主，人、景、情紧密结合，可谓独具特色。教学目标：1. 正确认读本课十二个生字，会写田字格里的八个生字。2. 能准确有感情地朗读诗句，背诵两首诗。3、学会欣赏大自然的美。重难点分析：本课是两首诗，有些字的意思学生不易理解，教师要适

2、时点拨，如“生”不是生成的意思，而是“升腾”的意思，还有“川”、“疑”、“坐”、“于”等。二年级学生很难把握读诗的语气，教师要发挥主导作用，多范读、引领学生通过读感悟诗的情感。课前准备： 课件、搜集有关李白和杜牧的资料。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一 、学生尝试诵读两首古诗，导入新课。1. 学生尝试诵读两首古诗，教师声情并茂地朗诵这两首诗。2. 教师过渡：这两首诗是唐代大诗人李白和杜牧写的，今天我们就来学习这两首诗。二、调动知识积累，了解诗人李白。1. 教师让学生说出自己对李白的了解，背诵自己曾经学过的李白的诗或诗句。2. 出示课件，简单介绍李白。三、认读古诗望庐山瀑布。1.

3、 出示课件，学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。2. 把望庐山瀑布这首诗读给同桌同学听。3. 指名朗读，教师订正，需要的话教师范读。4. 朗读去掉注音后的诗，可以采取配乐朗读的方式反复强化。出示课件 四、理解古诗内容。1. 再读古诗，思考：李白到庐山看瀑布，他看到了什么。出示课件，结合庐山瀑布的图片，了解古诗的前两句。教师注意引导学生理解单个字词的意思。日：太阳香炉：庐山香炉峰。生：升腾。2. 读古诗后两句，思考：李白看到庐山瀑布，他又是怎样想的？出示课件 教师指导学生理解以下字词：银河：天河。疑：可能是，怀疑。三千尺：不是确数，是夸张的说法。教师重点引导学生理解后两句诗的大胆想象和

4、极度夸张。并告诉学生，这是李白诗歌的特点。3. 回归全诗，深化诵读，指导背诵。诵读时可以引导学生想象着自己就是诗人，就站在气势雄伟的庐山瀑布前。出示课件五、生字书写。教师指导学生观察生字在四线三格中的位置。练习书写生字。出示课件注意指导学生的方法和习惯。1. “古”“首”“前”是上下结构的字，上部所占比例要小于下部。2. “烟”是左右结构的字，左边要写得窄一些，右边宽一些。3. 学生练写生字。可以配上音乐。出示课件学生尝试诵读，将学生学前有可能会读、背这两首古诗的情况作为教学资源来开发利用。激发学生的学习信心。教师的诵读给学生以美的享受，也起到了范读的作用。从学生的已知入手导入新课的学习。发挥

5、学生的自主性，给学生自学的空间，培养学生自主识字的能力。小组合作学习，对认字和朗读的情况进行检查和评价。通过画面了解庐山瀑布，加深对诗的理解和感悟。抓住重点字词，夯实基础，也是教给学生学习古诗的基本方法。 由诗人“所见”到诗人“所想”，体现了阅读的层次性。 转化角色背诵，使学生更好地理解古诗内容和诗人情感，也是用最简便的方式达成情感目标。 指导识字方法，落实把字写好看的审美目标，同时培养学生良好的书写习惯。第二课时一、复习巩固，导入新课。1. 出示课件。指名朗读古诗望庐山瀑布。检查学生生字的认读情况和诗歌的认读情况。教师及时纠正。出示课件2. 出示庐山瀑布图片课件，采用指名、分组、全班等不同方

6、式背诵古诗望庐山瀑布。3. 总结学习第一首古诗的情况。进入第二首古诗的学习。出示课件简单介绍诗人杜牧，以及这首诗的简要内容。引导学生跟随诗人杜牧去山中走一走，看一看。板书第二首诗的题目山行。讲解“行”的意思。二、认识生字，认读古诗。1. 出示课件，学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。2. 把山行这首诗读给同桌同学听。3. 指名朗读，教师订正，需要的话教师范读。4. 朗读去掉注音后的诗，可以采取配乐朗读的方式反复强化。出示课件三、理解古诗内容。1. 再读古诗，思考：诗人杜牧是怎样游历山间的，他看到了怎样的景象？出示课件教师注意引导学生从“远上寒山”“石径”“白云生处”“人家”“枫林”“

7、霜叶”等几点来体会。注意引导学生理解单个字词的意思：坐：因为。 于：比还。2. 细读古诗，思考：这首诗表达了诗人怎样的心情？你是从哪里看出来的？ 出示课件教师注意引导学生从“远上寒山”“停车”“坐爱”“枫林晚”等几点来体会。尤其要引导学生体会“二月花”的可爱以及“霜叶红于二月花”所体现的作者的喜爱之情。3. 回归全诗，深化诵读，指导背诵。诵读时可以引导学生想象着自己就是诗人，就行走于深秋的山间，就身处满山红叶之中。出示课件四、指导书写生字。 教师指导学生观察生字在四线三格中的位置。练习书写生字。出示课件注意指导学生的方法和习惯。1. “晚”是左右结构的字，左边要写得窄一些，右边宽一些。2. “

8、于”字的中间一竖要在竖中线上。3. 学生练写生字。可以配上音乐。出示课件五、作业。1. 练写生字。2. 背诵两首古诗。 及时巩固复习，减少遗忘，提高学习效果。 入情入境背诵古诗，深化理解，巩固记忆。结合简介，介绍诗人及主要内容，为理解古诗做好铺垫。抓住诗题，统领全诗学习。对字的理解能加快对诗句的理解发挥学生的自主性，给学生自学的空间，培养学生自主识字的能力。小组合作学习，对认字和朗读的情况进行检查和评价。以图入境，诗画结合，理解古诗内容。引导学生抓住关键事物，体会人物情感，达成情感目标。转化角色背诵，使学生更好地理解古诗内容和诗人情感，也是用最简便的方式达成情感目标。指导学生写字抓住重点，让学

9、生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。2、 水乡歌教材分析： 本文是一首诗歌，诗人以儿童诗的形式，用活泼清新的语言，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，勾勒出一幅清波荡漾、人民安居乐业的美好画面，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学目标：1. 正确认读本课八个生字，会写田字格里的八个生字。2. 有感情地朗读课文，背诵课文。3、激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。重难点分析：本课虽然语言浅显，但所描绘的景物离北方很遥远，所以要通过图片、讲解等让学生加深认识。本课有些词学生不易理解，如“渠”、“荡”、“驳”，要通过画图、讲解让学生了解。课前准备： 课件、生词卡片、有关水乡的资料，学生

10、提前制作折纸小船，或是画一幅关于小船的画。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一 、活动激趣，导入新课。 1. 学生展示折纸小船，或是在纸上画小船。思考：你画的小船在哪里航行？能干什么用？2. 展示课件，请学生跟随画面一起去到江南水乡走一走。3. 总结过渡：让我们带着小船，走进江南水乡，领略那里的美好生活。 二、读课文，初步感知课文内容。1. 学生小声自读课文，把不认识的生字、不明白的词用不同的线勾画出来。2. 指名读，教师检查学生认读生字的情况和朗读课文的情况，适当时机教师范读课文。 3. 学生再读课文，把握课文主要内容。思考：水乡到底什么多？请你把答案找出来。用简练的话来回答。课

11、件出示4. 学生自学后全班交流。边交流边出示课件。在图片相应的位置注明“水多”，“桥多”，“船多”，“歌多”。 三、再读课文，回归整体，强化记忆。师生可采取一问一答的方式和分组问答的方式反复朗读课文。还可以利用课件中的音乐，配乐朗读。四、练习书写生字。1. 教师给本课生字分类，请学生认真观察，并总结规律。出示课件歌、就：左右各半绿、桥、扬、咱：左窄右宽片：独体字，反复练习，掌握主要笔画的书写。连：分解成两部分来练习。2. 学生练习书写。教师检查认字情况，并适当扩词。以折纸的活动以及画小船的活动激趣，为学生创设一个“乐学”的氛围，为了解水乡，阅读课文奠定基础。学生水平不同，未知的东西也会不同，自

12、勾自画，利于自己的提高，同时也培养自学能力。给学生正确的模板。利用这首诗歌的特点，充分发挥学生的学习自主性，鼓励学生自己找答案。培养学生自己阅读的能力，巩固认字效果。充分利用诗歌一问一答的形式进行朗读练习，进一步巩固识字效果。问答及配乐朗读可以使学生对水乡之美有深一步的体会，也体会水乡的“歌多”。总结识字规律，教给学生识字方法，落实把字写好看的教学目标。第二课时一、复习巩固，导入新课。1. 利用生词卡片或课件，让学生认读生字。出示课件2. 利用两人合作，分组合作，师生合作等方式朗读课文，可利用课件中的音乐配乐朗读课文。二、精读课文，展开想象。1. 回顾上课时所学内容，再读课文，思考：水乡什么多

13、？为什么这样说？出示课件2. 学生交流，依次品读每小节。教师注意引导学生每小节的前两句是一问一答。后面的几句是回答“为什么这样说”。教师注意指导学生逐段朗读，以便一边想象水乡的景色，并逐步达成熟读成诵的目标。三、回归整体，体会诗人的情感。1. 学生再读全诗，思考：这首诗表达了作者怎样的心情？你是从哪里看出来的。出示课件对此问题的把握教师要做弹性处理，鼓励学生从字里行间体会诗人对水乡的喜爱之情。如果学生体会不到，只留意诗歌的最后一节也可以。2. 在学生交流时，随机指导学生朗读，体会诗歌中的情感。3. 带着体会到的情感，以不同的形式背诵诗歌。四、扩展练习。 1. 想一想、说一说，你的家乡什么多？出

14、示课件2. 练习用本诗的形式写一写。如果学生用诗的形式表达有困难，也可以以“说话”的形式自由表达。3. 全班交流，表达对家乡的热爱之情。 认读生词的课件用小船的形象来制作，除了巩固了生词，也强化了水乡“船多”的意识，为进一步学习课文打下基础。 再次强化认字，熟悉课文，为熟读成诵奠定基础。在上课时初步感知课文内容的基础上，进一步提出“为什么这样说”，体现了精读的层次递近。用诗中的语言回答问题，进一步体会水乡的各个特点，感受水乡的美丽。紧密结合文本，体会人物情感，达成本课的情感目标，激发热爱水乡的感情，并通过朗读的形式表达出来。达成背诵的教学目标，积累语言。情感迁移，延伸到自己的家乡，提高书面表达

15、能力，使阅读和书面表达有机结合。3 美丽的呼伦湖教材分析： 本文围绕着“美丽”，描写了呼伦湖辽阔无垠，坦荡如镜，四季风光以及多么迷人。全文语言简洁明快，寥寥数语就勾勒出一幅幅生动的画面。 教学目标：1.、正确认读本课十七个生字，会写田字格里的八个生字。2.、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。3、激发学生对祖国美丽山河的热爱之情。重难点分析：本课词句优美，简洁明快，要重点让学生朗读。本文所描写的景离学生较远，要边读边想象，并通过简笔画、图片等多种形式让学生加深认识。课前准备： 课件、呼伦湖的图片资料。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一 、欣赏图片，导入新课。出示呼伦湖的图片，让

16、学生说一说看到的景象。 （展示课件）二、认读课文，认识生字，初步了解课文内容。1. 学生自己读课文，勾出不会认的字和不懂的词。 2. 指名读课文，检查学生生字自学情况，教师相机指导。必要的时候，教师范读课文。3. 学生和同桌同学一起读，互相纠错，要求读准确、通顺。边读边思考：呼伦湖在什么地方？它的景色怎样？展示课件三、汇报交流，了解课文主要内容。1. 关于“呼伦湖在什么地方”，这个问题，可以通过找到课文第一段中的有关语句来回答。2. 关于“呼伦湖的景色怎么样”这个问题，可以借助课文第一自然段的第二句话来回答。教师引导学生体会这句话中所打的比方“镜子”，体会“镶嵌”一词的意思，进而体会“迷人”一

17、词。展示课件3. 留下悬念，为第二课时的学习做好铺垫。呼伦贝尔大草原上的呼伦湖到底是怎样的迷人呢？我们下节课继续来学习。四、练习书写生字。1. 教师给本课生字分类，请学生认真观察，并总结规律。出示课件低、体、冰：左窄右宽内、丰、民：独体字，反复练习，掌握主要笔画的书写。丽、宁：上下结构，上部分占格少。2. 学生练习书写。教师检查认字情况，并适当扩词。由图片导入，激发学生的兴趣。为学文奠定基础。培养学生的自学能力。纠正自己读错的音，发挥集体学习和教师指导的作用。培养学生自学自悟能力，带着问题读书。自读课文，通过自学，解决阅读学习中的浅层次目标。充分利用多媒体课件，使“镶嵌”等词语以及打比方等抽象

18、的语意形象化，突破理解上的难点。利用学生的阅读心理，为进一步学习留下期待。总结识字规律，教给学生识字方法，落实把字写好看的教学目标。 4、 黄山奇石教材分析：黄山奇石一文向读者再现了黄山四绝之一“奇石”的奇与趣，文章详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”的外形特点，运用准确的词语，把“静”的石头写“活”了。文章简略介绍了“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”，引起读者联想，并且吸引着大家去游览。 教学目标：1. 正确认读本课十八个生字，会写田字格里的十个生字2. 理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，从文字和图片感受它们的样子。3、学会欣赏大自然的美，并能发挥想象

19、，赋予事物生命力。重难点分析：本课语言很有特点，既亲切自然，又清新流畅，仿佛一位导游就站在你面前在为你做介绍，所以要让学生抓住语言特点，反复朗读，以读促悟。本文所描写景物大部分学生没见过，所以要让学生多看图片，加深了解和认识。课前准备： 课件、搜集黄山及奇石的资料、图片。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一 、图片导入，激发情趣。出示黄山风景的图片，让学生观看。教师简单介绍黄山风景区以及黄山奇石。引起学生兴趣，导入本课学习。课件展示 二、初读课文，认识生字，初步感知课文内容。 1. 自读课文，借助拼音认识生字，读通课文。课件出示自读提示。 2. 教师指名读课文，了解学生认读课文的情

20、况。3. 播放课文录音，订正字音。学生思考：课文介绍了哪些内容？4. 学生交流。教师注意引导学生从两个大的方面把握课文的主要内容：（1）黄山风景区简单介绍。（2）介绍了黄山奇石。三、细读课文，了解课文主要介绍的几种黄山奇石。1. 自读课文，了解课文主要介绍了哪几种黄山奇石？它们各是什么样子的？课件出示学习提示。2. 学生交流第二自然段，品读写“仙桃石”的部分。教师指导学生朗读该段，注意“飞”和“落”等关键词的读法。出示仙桃石图片课件。3. 学生交流第三自然段，品读写“猴子观海”的部分。教师指导学生朗读该段，注意边读边想象画面。可以采取让学生表演模仿的方式帮助理解。出示猴子观海图片课件。4. 学

21、生交流第四自然段，品读写“仙人指路”的部分。教师指导学生朗读该段，注意边读边想象画面。可以采取让学生表演模仿的方式帮助理解。出示仙人指路图片课件。5. 学生交流第五自然段，品读写“金鸡叫天都”的部分。教师指导学生朗读该段，注意边读边想象画面。出示金鸡叫天都图片课件。6. 学生再读课文第二至五自然段，整体感悟黄山奇石之“奇”。四、教师小结。从了解黄山开始，到了解“黄山奇石”，体现了学生认识事物的层次性。识字与阅读教学有机整合，音、形、义分步走，提高课堂教学效率。学生自读自悟，把握课文主要内容，提高学生阅读能力。用简明的话题引导学生理解课文主要内容。加强朗读指导，培养学生的语言感悟能力，也培养学生

22、的想象力。 充分发挥多媒体课件的优势，将“奇石”形象与真实的形象进行对比，激发学生兴趣，使学生感知语言的魅力。 回归整体，整体把握课文的主要段落，初步渗透文章表达的“总分”构成。第二课时一、回顾复习，导入本课。 1. 认读生字新词。2. 指名读课文。学生思考回答：课文主要介绍了哪几种黄山奇石？各是怎样介绍的？学生回答。3. 教师小结。二、学习课文第六自然段，进行想象等拓展练习。 1. 教师导入结尾段的阅读：黄山的怪石号称“黄山四绝”之一。黄山的怪石也不仅仅是课文中详细介绍的这几种。读课文的第六自然段，看看作者是怎样介绍其他怪石的。课件出示学习提示。2. 根据“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹

23、琴”这些名字，想象出它们的具体样子。分小组说一说，选出一个代表给全班同学说。 课件出示学习提示。以及相关图片。三、练习书写本课生字。教师给本课生字分类，请学生认真观察，并总结规律。出示课件秀、每、其：上下结构，但是上下部分占格位置不同。神、伸、状、形：都是左右结构，前三个字要写得左窄右宽，“形”字左右的等宽。区、巨：对比练习，注意笔顺。尤：注意笔画的书写，注意不要多写一撇。检查生字认读和课文朗读情况，回顾课文主要内容，巩固第一课时学习效果。这一环节既培养学生的想象力，又锻炼表达能力，同时还提高了学生的合作能力。在学生充分想象的基础上，给学生提供黄山怪石的真实图片，丰富他们的见闻。 培养归类识字

24、的能力，达成把字写好看的教学目标。综合学习一活动内容： 综合学习一包括“人人都要讲普通话”、“把字写好看” 、“在校园里”、“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”六项学习内容。活动目标：1. 有意识地克服不正确的方言语音，学说普通话。2. 体会左右结构的字的写法，感受汉字的形体美。3. 渗透在生活中识字的观念，激发学生学习汉字的兴趣。4. 锻炼学生的表达能力，培养学生的创新精神，激发学生学习语文的兴趣。5. 背诵积累儿歌，感受祖国的传统文化美。活动策略：教师通过创设情景，让学生在游戏的氛围中感受普通话。通过看一看，写一写，做一做，背一背等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生

25、多方面的能力。活动准备：1. 课件、实物投影仪等。2. 提前请学生留意校园识字环境，准备交流。教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明人人都要讲普通话1. 看书和图，读一读。2. 在生活中你遇到过这种情况吗？说一说。（展示课件）3. 教师简单讲解什么是普通话。教师诵读儿歌。（课件展示）4. 提醒学生养成说普通话的习惯，并纠正别人发音的错误。让学生对普通话有全新的认识，知道说普通话的重要意义。体会自己所在地区方言和普通话语音的区别，养成自觉说普通话的习惯。把字写好看1. 观察这几个字有什么共同的特点？2. 左中右结构的字，在田字格中怎样安排更好看？3. 说一说写好这些字须注意什么？4. 教师指导

26、每个字的重点笔画，范写，学生描红，并写两个。5. 小组之间比一比，谁写得更好看？通过观察比较掌握这些字的规律，把握这些字的共同特点，掌握写好字的方法。引入竞争机制，促使学生认真写字。在校园里1. 号召学生课间到学校的板报、墙报等文化设施旁识字，在班上统一汇报交流。（展示课件）2. 把学生的名字做成卡片贴在教室后面，比一比看谁能最先把全班同学的名字认下来。（展示课件）3. 把教室里的各种实物，如黑板、讲台、桌子等贴上词语卡片，比赛看谁认得快。我的采蜜集1. 朗读六个短语，边读边想像画面。2. 抄写六个短语。校园是学生呆的时间长而且非常熟悉的场所。充分利用这一资源，能极大限度地提高学生的识字量，并

27、且能激发学生的识字热情。积累可以帮助学生养成良好的阅读习惯。读一读1. 借助拼音读一读这首儿歌。2. 简单说说这首儿歌的意思诗的意思。3. 背一背这首儿歌。（展示课件）口语交际出示课件。学生分组讨论：1. 给这期黑板报起什么题目？黑板报什么时间办？黑板报上介绍哪些风景？谁可以抄写？谁可以画画？办好后请哪些人来参观？2. 学生汇报讨论结果。教师总结。加强诗歌的诵读与积累，为学生积淀中华传统文化的底蕴。 将口语交际和班级构建班级文化结合起来，提高学生综合语文素养。5. 采蘑菇的小姑娘教材分析：采蘑菇的小姑娘是一首优秀的歌曲，它以欢快的旋律和朴实清新的歌词赢得了孩子们的喜爱，多年来传唱不衰。小姑娘那

28、勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格陶冶着一代又一代人，它给孩子们的童年带来一抹灿烂的阳光、一片美丽的天空。通过这首儿歌，孩子们体会到劳动是快乐的，收获是喜悦的，分享是幸福的。 教学目标：1. 正确认读十六个生字，会写田字格里的八个生字。2. 正确、流利有感情地朗读并背诵这首歌词。3、学习小姑娘善良、勤劳的美德，初步体会劳动的快乐、收获的喜悦、分享的幸福。重难点分析：本课生字较多，教师要多用一些方法指导学生认字。本课所讲情景是山区，对于平原地区的孩子理解可能困难一些，所以要多出示图片让学生理解。课前准备： 课件、本文的歌曲录音。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一、听歌曲，导入新课。课件播放歌

29、曲采蘑菇的小姑娘。同学们欣赏歌曲、交流感受：这首歌带给你怎样的感觉？从中你能体会到什么？二、揭示课题，板书课题。歌中描绘的是一位怎样的小姑娘呢？我们一起来认识她吧！板书课题。1. 学习“姑娘”和“蘑菇”两个词。课件出示“菇”、“娘”。关注读音变化：“娘”的本音是nin，在“姑娘”中读轻声。“菇”的本音是“”，在“蘑菇”中读轻声。2. 齐读课题，读准轻声。三、初读课文，学习生字。1. 自由地读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。 2. 同桌互读课文。3. 分段朗读课文。4. 课件出示带生字的重点句子，小组内反复读。5. 去拼音再读句子，课件出示句子。6. 采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法和渠道。7. 课件出示摘苹果识字，并给这些字组词，试着说一句话。8. 小组长检查生字的认读情况，并给以评价。9. 理解重难点词语。学生交流：有哪些词语是自己不理解的？比如：赶集、镰刀、蘑菇等。课件出示相关图片帮助学生理解平时不常接触的词语。10. 选择自己喜欢的方式朗读课文。课件出示朗读要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。四、指导生字书