《长江的开发》教学设计2.docx

1、长江的开发教学设计2 人教版八年级上册第二章 中国的自然环境第三节 河流和湖泊长江的开发教学设计郑州市第七十三中学 朱爱芬课标依据： 运用地图说出长江的概况;教材分析: “长江的开发”一课时的教学内容是在学生学习完八年级地理第二章中国自然环境的两大要素地形和气候的基础上学习的 。通过前面的学习，学生对中国的地形和地势概况以及气候特点有了一定的了解，也具备了一定的读图、填图以及从各类地图、图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，这为本节知识的学习奠定基础，也提供了理论依据。通过本节内容的学习，使学生的学习、生活能力有进一步的提高，同时也为第三章自然资源的学习提供丰富地理理论。【教学目标】1知识目标

2、： （1）运用地图说出长江发源地、流经省区及地形区，注入的海洋、长度和上、中、下游河段的划分。 （2）了解长江开发利用状况。 （3）了解长江洪水产生的原因及治理措施。2能力目标： （1）运用地图和资料说明长江是巨大的水能宝库和黄金水道。 （2）初步提出长江各河段开发利用的方向及措施，初步形成因地制宜、兴利除弊的能力。3情感态度、价值观目标： （1）逐步树立辩证唯物主义、人地观念及可持续发展的观念。 （2）增强民族自豪感和社会责任感【教学重点】长江水能开发和黄金水道的利用【教学难点】 （1） 长江水能丰富、航运发达与地形，气候的关系 （2） 读、析长江干流剖面图【课时安排】1.5个课时【教学准备

3、】 （1）长江多媒体课件 （2）长江之歌【教学过程】教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课播放长江之歌的DVD光盘，创设情景，导入“长江的开发”的学习欣赏长江之歌体会、领悟长江的壮美，激发游览的欲望激发学习兴趣，培养爱国情感承转多么雄壮的旋律，多么深情的赞歌，每当听到这首赞美长江的歌曲时，我的心如同长江水一样汹涌澎湃，今天，当我们再次呼唤长江的时候，胸中的那般激情就再也按奈不住了，现在让我带领大家沿江而下做一次考察旅行吧！临出发前请大家打开课本、图册，查阅以下有关长江流源概况的资料。承上启下渲染气氛自 小学 组释 活疑 动多媒体展示长江流源概况的资料题库1、长江的发源地、源头、长度、

4、注入的海洋；2、干流流经的省区、地形区；3、上中、下游河段的划分；4、长江的水量、流域面积的特点自学教材、图册找出相应的答案培养自学能力读图能力及团队精神反 图馈 说矫 长正 江小组竞赛多媒体展示与长江流源概况资料题库相关的图片：中国地形图、政区图、长江水系图，鼓励学生又快又准的完成竞赛抢答竞赛题：1、青藏高原上的唐古拉山、沱沱河、6300千米、东海；2、青、藏、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪共11个；青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、巫山、长江中下游平原；3、湖北宜昌、江西湖口；4、10000亿立方米、180万平方千米，世界著名的大河，中国第一大河把竞争机制引进课堂教学环节教学活动设计

5、意图教师活动学生活动小结长江的流源概况告诉了我们什么？长江是我国当之无愧的第一大河，也是世界著名的大河培养归纳总结能力承转同学们的资料准备的非常好，打点行囊，我们整装出发吧！今天的长江考察我们要分组行动承上启下渲染气氛自 小主 组探 考究 察学生活动设计考察线路，确定考察课题：第一考察队（第一大组）线路：上游 源头宜昌考察课题：1、上游河段人们开发利用的黄金价值是什么？原因如何？2、为什么说长江是我国的“水能宝库”目前开发利用现状怎么？3、利用率如何？原因是什么？如何解决？第二考察队 （第二大组） 线路：中下游入海口宜昌考察课题：1中下游河段人们开发利用的黄金价值是什么？原因如何？2为什么说长

6、江是我国的“黄金水道”目前开发利用现状怎么？存在哪些问题？3如何才能更好的发挥其“黄金水道”的航运价值学生读、析：长江干流剖面图、长江水系图、长江航运图并阅读教材，相互讨论、探究课题结果 增强探究意识，培养自主学习、合作学习能力承转同学们，你们辛苦了，我在湖北宜昌恭候你们的凯旋归来，请稍作休息后，向各位来宾展示你们的考察胜果！承上启下渲染气氛教学环节教学活动设计意图教师活动 学生活动展 示 图科 说研 长成 江果 指导学生选择相应的图示，以便展示自己的成果 ，老师归纳点评 各队代表展示自己的成果：一队：1上游河段水能丰富。 因为这里流经高山峡谷区，水量大、水流急、水能富。2长江水能蕴藏占全国的

7、1/3 ， 而可开发水能占全国的1/2。3现在开发建水电站不多：如葛洲坝（最大），二滩， 丹江口等利用率非常低，主要是这里工程条件复杂、投资大。 二队：1长江中、下的航运价值高，因为这里流经长江中、下游平原地区，河道宽、水量大、水流慢。2干支流通航里程近8万km，占全国内河航运里程的2/3，货运量 占60，且干流横贯东西，终年不冻，宜宾以下四季 通航；3现代航运价值有充分的拨挥，存在河道问题船舶、港口，许多问题，排滩通航，更新船舶，加大投资，修建水利工程等。培养学生的逻辑思维能力和创新意识老师归纳 总结大家的课题完成的非常好，我们监信随着西部大开发战略的实施，长江三峡水利枢纽的胜利峻工及我们的

8、努力，长江的水能及航运价值得以更充分的发挥，我们的国家更加富强，我们的国民将更加安居乐业。热点教育承转 今天的长江之行，你的收获如何呢？请共同走进我们的收获园地承上启下渲染气氛教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动收获园地1.长江重要知识选择2.游戏：长江之行接力赛，即在长江版图上粘贴重要的知识内容学生积极主动的参与(后面附达标试题)反馈学习效果，活跃课堂气氛知识拓展小资料：长江三峡工程2003年一期工程完工后，开始进入收获时期，2009年枢纽工程全部完工。请思考：1、长江三峡工程建成后，对荆江河段的防洪抗灾有什么影响？2、长江三峡工程建成后，对川江河道将产生哪些影响？学生课下探究培养学生运

9、用所学知识解决实际问题的能力以及学生的自主学习意识结束语同学们：今天，我们跟随着长江，走过了号称“世界屋脊”的青藏高原，跨过了“山高谷深”的横断山区，越过了“峰峦叠嶂”的云贵高原，穿过了“丘陵起伏”的四川盆地，驶过“雄威壮观”的长江三峡。前面的路真可谓是“关山重重、历尽险阻”，但是，“青山遮不住，毕竟东流去”。长江驶出三峡后，便一泻千里，驰骋于低平宽广的长江中下游平原之上，那么，在明天的长江之行中，你们还能看到什么、领略到什么呢？请你们心怀好奇等待下一程的旅途吧！最后，让我们共唱长江之歌再次领略一下长江的壮美吧。情感、态度价值观教育 【板书设计】 第三节 河流和湖泊 长江的开发一、长江中国第一

10、大河 1、长江的发源地、源头、长度、注入的海洋 ； 2、干流流经的省区、地形区 ； 3、上、中、下游河段的划分； 4、长江的水量、流域面积；二、巨大的水能宝库1、水能蕴藏量 占全国第一三分之一 ；可开发水能占全国的二分之一；2、主要分布在长江上游河段 ；源头宜宾和长江三峡段；3、开发利用现状：利用率低；主要水电站及水利枢纽工程： 已建的:二滩 、 龚嘴、丹江口、葛洲坝；正在建的：三峡；4、开发潜力巨大 三、黄金水道1、干支流航程近8万千米，占全国的三分之二；2、干流横贯东西，宜宾以下四季通航；3、货运量占全国的60；4、开发利用的不充分，潜力巨大；达标练习一、单项选择1、长江全长6300千米，

11、比它长的河流是（ ）A密西西比河、黄河 B亚马孙河、伏尔加河 C尼罗河、亚马孙河 D多瑙河、亚马孙 河2.、长江的“九曲回肠”的河段 ( )A 金沙江 B 沱沱河 C 荆江 D 通天河3.、有关长江的说法正确的是（ ）A 我国汛期最长的河流 B 我国流域面积最广、水量最大的河流C 流经10个省、区、直辖市 D 流经我国第一、二、三阶梯4、长江最长的支流是（ ）A 嘉陵江 B 汉水 C 雅砻江 C 乌江5、嘉陵江汇入长江干流处的城市是（ ）A 武汉 B 宜昌 C 宜宾 D 重庆6.、长江的发源地是（ ）A 唐古拉山 B 冈底斯山 C 喜马拉雅山 D 巴颜喀拉山7.、长江水力资源最丰富的河段是 (

12、 )A 上游 B 下游 C 中游 8.、长江上游与中下游的分界城市是（ ） A 宜宾 B 宜昌 C 湖口 D 重庆9.、目前我国正在长江上建设的最大的水力枢纽工程是( )A 葛洲坝 B 三峡 C 三门峡 D 二滩10.、有黄金水道之称的河流是 ( )A 黄河 B 长江 C 珠江 D 淮河 二、游戏 长江之行接力赛 （:在长江水系图中相应位置填出）（图略）1 、 河湖： 雅砻江 岷江 嘉陵江 乌江 湘江 赣江 汉江 洞庭湖 鄱阳湖2 、 城市： 上海 湖口 宜昌 重庆 宜宾 3 、 水电站：二滩 龚嘴 丹江口 葛洲坝 三峡 【课堂教学达标】本节课能够基本达到课标要求三维目标，同时老师也能顺利地利

13、用预设的形式达到预期的目的，80%的学生知识和能力能够基本达标，但是有些知识学生把握的不太牢，特别是一些地理事物的空间观念建立的不太准确。【课后反思】本课的成功之处1. 紧抓新课程核心理念本节教学过程，创设的各个问题，都是面向每一个学生，体现了“一切为每一个学生的发展”的新课程核心理念。例一：在设计长江的流源概况时用竞赛的方式反馈自学信息，使所有学生参与自学，更多学生参与竞赛。例二通过课件展示长江干流剖面图，学生分组讨论其上游和中下游特点，其目的就是通过同学之间的讨论，达到知识的共识，而且提高了学生的合作能力。这样，使更多的学生参与学习和思考的过程，使每一个学生都得到发展。2. 正确把握教师角

14、色新课程下的教师不仅要学习教育教学理论，熟悉教材、教法，掌握现代教育技术，并且还要了解与讲授内容相关的历史、文化、时政等知识，以便在教学实际中随时补充相关内容。例如在展示考察成果时，由学生来选择不同的地图解答问题;收获园地里，长江之行接力赛等等，总之在授课过程中，老师自始之中是一个幕后导演，学生在舞台上可尽情的表演，整个过程都体现学生为主体的新课程理念。3培养学生研究问题与合作学习能力在学习长江水能和航运价值时，通过分组完成研究性考察课题，改变应试教育模式下“灌输接受”式的传统学习方式，不仅能让学生学习如何学以致用、如何进行合作学习、感受与他人讨论、探究的乐趣、体会学习带来的成功，而且有利于鼓

15、励学生积极、主动地学习，让每组成员朝着共同的方向努力。既培养学生研究问题与合作学习能力，又培养了团队精神。4.以学定教在进行教学设计时，本着“以教定学”的原则，根据课程目标创造性的处理教材， 把课本中不太系统地理知识地理原理重新设计整合，将教学内容设计为：自学释疑反馈矫正自主探究拓展迁移收获园地五大环节，充分体现了倡导学生自主学习、合作学习和学习生活中的地理理念。本课不足之处第一教学内容偏多，程度差的学生达标有点困难；第二本节课教师对学生的评价缺少多种手段，特别是缺少及时性的鼓励评价;第三学生讨论只限于表面，不能做到深入讨论。可见学生地理知识积累比较欠缺，地理头脑没有形成，地理学习能力还要不断培养，地理素质还要进一步的提高。总之，在新的教改形势下，我们不能仅仅为了教学生知识，而要教给学生“对其终身发展有用能力”，所以地理教学要侧重对学生地理技能和方法 的培养。多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧， 进行教学反思，益处多多，其乐无穷。