第12课伊索寓言.docx

1、第12课伊索寓言苏教版教材五年级上册 12伊索寓言一、教学目标：1学会本课10个生字，结合课文内容理解词语，重点理解“惊慌失措”、“一贯”、“戒心”的意思。2能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对语言文字的朗读品味，体会故事寓意。3.发挥学生想象，联系实际，对比故事中主人翁形象，深化故事寓意。选自己喜欢的寓言故事进行讲述。4学习作者以浅显文字语言刻画人物形象的方法，运用于写作中。二、教学重难点：重点：知道这三则寓言的寓意，能从寓意中获得教益。难点：读懂每则寓言的最后一句话。三、教学评价设计：1通过检查学生预习、针对学困加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。2在读书感悟中，采用默读、圈画、讨

2、论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，感悟寓言的警示意义。3组织学生朗读故事、感知大意、揭示寓意、复述故事，从中吸取经验教训，学有所悟。4在整个学习的过程中，关注学生的情感体验、关注学生的自主、合作学习、学法运用指导，并及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1.多媒体课件。2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。3. 课前布置学生阅读伊索寓言，了解有关伊索寓言的资料。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时：环节一、整体感知初读感知，整体把握（一） 初读感知，激发兴趣： 1.导入新课：前面我们学过了几则成语故事，以及一些民间故事，今天，让我们一起走进

3、伊索的寓言故事中，看看这里又给我们讲述了哪些有趣的故事。2.教师板书课题。学生齐读课题。寓言是什么呢？伊索寓言又有什么特点呢？学生交流搜集到的资料，简介寓言及伊索寓言。出示：（说明：使学生知道到底什么是寓言。）伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他知识渊博，机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。伊索寓言集是人类文明史上的一座丰碑。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，它不仅是向少年儿童灌输善恶美丑观念的启蒙教材，而且是一本生活的教科书，对后世产生了很大的影响。伊索寓言集里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说乃是人的化身，代表着

4、当时社会上的各色人物。伊索寓言大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。（说明：指导学生了解伊索及伊索寓言）3.借助预习单，检查预习一、二项学习任务。（1）出示生字词语（ppt课件出示）：狐狸 葡萄 酸的 一贯 掺杂 歌喉 说谎 圈套 粪便 戒心 喉咙 惊慌失措指名检查，注意把握能否读正确。重点突出学生读错的字音，结合字形、组词引导学生识记生字。（2）出示学生书写生字练习，纠正错字。过渡：哪些生字的字形需要提醒大家注意？贯 ，贯由毌和贝组成，框代表古币，中间的一竖代表古币中的孔，一长横穿孔而过，下面的贝代表钱币，贯的本义是串钱的绳子。重点地检测“馋”“酸”字书写。区分“慌”和“谎”字，

5、注意读音和部首的不同，分别组词。（慌 慌张 惊慌 谎 说谎 撒谎）（3）检查初读情况。指名读三则寓言，重点检查读得是否正确、流利。读错的地方同学进行纠正；师生共同评价，并相机指导朗读。4学生浏览全文，看文中讲了哪几个寓言故事？小组交流，互相说一说。（狐狸和葡萄讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄是酸的，不好吃。牧童和狼讲一个牧童好几次大叫“狼来了”欺骗村民，当狼真的来了，谁也没去帮助他。蝉和狐狸讲狐狸想吃蝉，就假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。）（说明：这一步意在引导学生从整体上理解每则寓言的主要意思。知道每则寓言都以一句训诫作结，具有画龙点睛之效。）现在，让我们进一步品读狐狸和葡萄，

6、看看这则寓言告诉我们什么道理。板书：狐狸和葡萄环节二、部分理解精读感悟，重点突破（二）精读感悟，明白道理。学习狐狸和葡萄.自由读这则寓言，想想这则寓言讲了一个什么故事。故事读完了，谁能用简洁的语言概括一下故事的主要内容。（狐狸和葡萄讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄是酸的，不好吃）。葡萄是酸的吗？从哪里看出来？想象一下，成熟的葡萄是什么样子的？2从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水，想尽了各种办法去够葡萄）自己先找出来读一读。师生交流。板书：想尽各种办法 吃3小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？（说明：这一步引导学生充分发挥想象力，狐狸到底想了多少办法够葡萄，学生真正走进了文本中，理

7、解了“想尽各种办法”的意思，朗读时自然声情并茂。）4狐狸费了那么大的劲儿，结果却一无所获，你能想象出此时狐狸的神情吗？谁能有感情地读一读第一自然段5从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？6狐狸是怎样说的呢？它为什么说葡萄是酸的？板书：吃不到 酸的？（虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。它不想让人认为它无能， 它不想让自己太难过，自我安慰一下。)小结：原来它歪曲事实的目的是为了掩盖自己的无能啊。真是自欺欺人。7联系生活理解寓意：（1）这是一个假借的故事，读着它你想到了哪些人和事？有些人无能为力，做不成事，却偏说时机还没有成熟。

8、从他们身上你看到了什么？（狐狸的影子 自欺欺人）这正是寓言中所揭示的道理（屏显齐读）（2）教师总结：自我安慰可以是一种解压的方式，但不可以作为逃避现实的借口，要正视现实，寻求解决问题的办法。(说明：联系生活实际分析狐狸的形象，能更深刻地领会寓意，也能更好地指导自己的生活实践。)8归纳学法：刚才我们学习 狐狸和葡萄这则寓言时先了解了故事的内容，然后抓住重点词句谈体会，有感情地朗读，最后联系故事内容和生活实际理解寓意。第二课时（三）复习回顾：上节课我们学习了 狐狸和葡萄，这则寓言主要讲了一个什么故事，告诉我们什么道理？环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）继续精读感悟，明白道理。学习牧童和狼和蝉

9、和狐狸我们学习 狐狸和葡萄这则寓言时先了解了故事的内容，然后抓住重点词句谈体会，有感情地朗读，最后联系故事内容和生活实际理解寓意。1.提出自学要求：回想一下，我们上节课是怎么学习 狐狸和葡萄这则寓言的。学生说学法后再出示：接下来请同学们按上面的方法小组合作自学牧童和狼、蝉和狐狸这两则寓言，完成表格填空。故事大意寓意牧童和狼蝉和狐狸（说明：三则寓言结构相同，都是前面讲述故事内容，最后用一句话揭示寓意，这一步训练意在培养学生自学能力。）2学生小组交流汇报，教师相机指导。3.学习牧童和狼：（说明：这则寓言以学生自学为主，学生抓住重点语句谈体会时先找到哪处就谈哪处，教师相机引导，把需要重点理解的几个地

10、方指导学生理解了，读出感情来。）预设：（1）老师想很多同学都是听着这个故事长大的，对它再熟悉不过了，谁来说说故事大意？（牧童多次大喊“狼来了”欺骗村民，最后狼真的来了，也没有人去帮他。）哪里有什么狼！到底有没有狼？出示：这是一个什么句？（理解反问句：哪里有什么狼！注意它的标点，说说为什么不用“？”而用“！”。)请同学们把反问句改成陈述句。明明没有狼，孩子为什么说“狼来了”？（牧童说谎，以捉弄村民为乐。） 出示：牧童看到他们惊慌失措的样子，不禁哈哈大笑起来。理解“惊慌失措”， “措”是什么意思。（惊慌失措，害怕慌张，不知怎么办才好。措，措施、方法。）（2）对“牧童谎称狼来了”这种做法,同学们有何

11、看法呢？他很不诚实。谎言是得不到他人的信任的，相反，只会带来惩罚与报应。（3）读一读，体会牧童两次“大叫”的不同情感。好几次他大叫：“狼来了！狼来了！”牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”怎么读好牧童的两次大叫，我们先来比较两次“狼来了”牧童和村民的不同表现：狼没来: 牧童：几次大叫 （说谎） 村民：闻声赶来帮忙（上当） 不禁哈哈大笑（捉弄村民） 惊慌失措（气愤）狼来了: 牧童：吓坏大叫 （真话） 村民：没人帮忙（不相信）（说明：这么一比较，牧童和村民的表现就一目了然，没有狼时，牧童以捉弄别人为乐，大叫“狼来了”，村民们闻声赶来打狼，才知道牧童在说谎，都很气愤；

12、当狼真的来了时，牧童又大叫“狼来了”，这次说了真话，村民们却再也不相信了。为下面理解牧童因为说谎话而自食其果做铺垫。）（第一处，牧童不顾村民们听到叫声 毫不迟疑赶来打狼的紧张，而捉弄村民们，实在令人气愤。要读出牧童无知，恶作剧的感觉。第二处，狼真的来了，牧童非常害怕、着急，轮到他惊慌失措了。要读出这种情感。）指导读好牧童两次大叫。板书： 狼没来 帮忙 狼来了 没人帮忙（4）你能把这则故事读好吗？读出牧童捉弄村民的得意和狼来时的惊慌。（5）小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？（说谎，以捉弄别人为乐。）板书：牧童: 说谎（6）牧童说谎的结果是什么？生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？学生结合生活

13、实际谈一谈。一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信！ （7）所以，让我们牢记这则寓言带给我们的启迪，做一个诚实的人。（齐读寓意）出示： 4.学习蝉和狐狸：（1）学生小组按照学习前两则寓言的方法自学。（2）学生汇报交流，教师相机指导。（说明：这则寓言更以学生自学为主，以下设计的几个问题，学生谈体会时先找到哪处就谈哪处，谈完后就有感情地读一读，谈不到的地方教师因势利导，把需要重点理解的几个地方指导学生理解了，读出感情来。）说一说这则寓言讲了一个什么故事。（蝉和狐狸讲狐狸想吃蝉，就假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。）学生小组讨论交流：“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么？(使

14、人上当受骗的、坏的、害人的计谋、计策，阴谋诡计。把蝉从树上骗下来，吃掉他。)狐狸是怎样骗的？细读第二自然段。并画出突出表现狐狸会骗的词语。 出示：他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”（狐狸故意赞叹，狐狸一连对蝉说了四个“您”，“多美妙”“真”“天才”“歌唱家”“动听”等，几乎能用的好词都用上了。）板书：狐狸 故意 赞叹狐狸为了骗蝉，说了那么多花言巧语，有感情地朗读狐狸的话。这是一只怎样的狐狸？（狡猾奸诈、花言巧语、口蜜腹剑）蝉为什么没有上当？（蝉聪明、善于观察、能从别人的灾难中吸取教训。）从哪些语句看出来的？ 板书：聪明

15、蝉察觉其中有诈，就摘下一片树叶扔下来，狐狸以为是蝉，猛地扑了过去。 出示：“有诈”是什么意思？ 蝉扔树叶试探狐狸，多聪明呀！谁来读读这句话。（找几名学生读句子。）蝉这么一试探，狐狸就露出了真面目，我们再读读蝉的话。出示：蝉对狐狸说：“朋友，要是你以为我会下来，那就大错而特错了。自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我就对你怀有戒心了。谈谈你的理解。相机理解“戒心”。蝉善于观察，因为同伴的受害而对狐狸怀有戒心，才没有上当。板书：蝉 善于观察 小组之间交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么？（“蝉”善于观察，始终保持清醒的头脑，存有戒心，能从别人的灾难中吸取教训。中圈套的蝉

16、反之。）让我们牢记这则寓言带给我们的启迪。 出示，齐读一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。板书：吸取教训环节三、回归整体积累拓展，读写训练（五）拓展延伸：对比狐狸和乌鸦中的乌鸦与蝉和狐狸中的蝉的形象1同学们还记得我们学过的狐狸和乌鸦的故事吗？现在谁再给大家讲一讲？学生讲述狐狸和乌鸦的故事。2想想狐狸和乌鸦和蝉和狐狸这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？(相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。) 3为什么狐狸和乌鸦中的乌鸦会受骗，而蝉和狐狸中的蝉却没有受骗？（乌鸦爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心。（而“蝉”善于观察

17、、，始终保持清醒的头脑，存有戒心，能从别人的灾难中吸取教训。）4.你从乌鸦和蝉的不同结局中明白了什么？（爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心，就会上当受骗。平时善于观察，始终保持清醒的头脑，存有戒心，能从别人的灾难中吸取教训，就不会上当受骗。）5生活中有没有狐狸这样的狡猾奸诈、花言巧语的小人？遇到这类人我们应该怎样做？学生说说话中的例子。（怎样做，平时善于思考，始终保持清醒的头脑，能正确认识自己，不被花言巧语冲昏了头脑，能从别人的灾难中吸取教训，就不会上当受骗。）（说明：通过两则寓言故事的比较，这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就

18、是故事想告诉我们的深刻寓意。此举更能让学生深刻领悟寓意，同时比较也是培养学生的知识整合能力和内化能力的有效途径。）（六）拓展阅读：引导：同学们，小故事，大道理正是伊索寓言带给我们的最大财富。这些寓言就这样流传了两千多年，至今魅力不减，难道仅仅是因为有趣很精炼吗？我们来看看一位评论家说的！请一位同学读一读： 出示：寓言就像哆啦A梦的神奇口袋，看起来很小，却能取出各种有趣的好东西，而这些东西的深刻道理通常要比口袋本身大上好几倍。伊索寓言的魅力更是无穷，老师又搜到了其中的两则，请大家读一读，谈谈自己的体会。 出示：苍蝇与蜜房里有蜜漏流出来，许多苍蝇便飞去饱餐起来。蜂蜜太甜美了，他们舍不得走。然而，就

19、在这时他们的脚被蜜粘住，再也飞不起来了。他们后悔不已，嗡嗡乱叫：“我们真不幸，因贪图一时的享受而丧了命。” 对于许多人来说，贪婪是许多灾祸的根源。 农夫与蛇冬天，农夫发现一条蛇冻僵了，他很可怜它，便把蛇放在自己怀里。蛇温暖后，苏醒了过来，恢复了它的本性，咬了它的恩人一口，使他受到了致命的伤害。农夫临死前说：“我该死，我怜悯恶人，应该受恶报。”这故事说明，即使对恶人仁至义尽，他们的邪恶本性也是不会改变的。学生自由读寓言。说说这两则寓言主要讲了什么故事，告诉我们什么道理？（说明：这一步拓展阅读，既让学生进一步领略了伊索寓言的魅力，简短易懂的小故事告诉人们大道理，又拓宽了学生视野，受到思想教育。）（

20、七）结束语：大家有这么多的感想，恰恰就是寓言的魅力！我们来读读伊索寓言的译者的一段话伊索寓言之所以能有如此的生命力，就在于它能使不同年龄、不同民族的读者，在阅读每一个浅显易懂的故事的同时，能获得不同的启发和智慧。我们可以把自己所学到的自己喜欢的寓言故事讲给朋友听听，分享我们的收获。相信同学们随着年龄的增长，生活的丰富，我们对寓言会有更深刻的理解！下课！（八）板书设计：12伊索寓言狐狸和葡萄 狐狸 想尽各种办法（吃） 吃不到 葡萄 （酸的）？牧童和狼牧童 （说谎） 狼没来 帮忙狼来了 没人帮忙蝉和狐狸狐狸：故意 赞叹 蝉： 聪明、善于观察 吸取教训附伊索寓言预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任

21、务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识会写1.认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：2.选字填空慌 谎 （ ）话 （ ）忙 （ ）乱 撒（ ） 惊（ ）失措二、我会读 1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。2你能正确认读下面的词语吗？狐狸 葡萄 酸的 一贯 掺杂 歌喉 说谎 圈套 粪便 戒心 喉咙 惊慌失措三、我会思考1.读过这三则寓言，你觉得哪则最有趣？为什么? 2.中国的寓言故事也有很多，你能写出几个吗？ _ _ _ _ 四、补充材料：伊索寓言伊索寓

22、言是一部世界上最早的寓言故事集。伊索寓言大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理，少部分以人或神为主，形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大，是古希腊民间流传的讽刺喻人的故事。经后人加工，成为现在流传的伊索寓言。伊索寓言，来自民间，所以社会低层人民的生活和思想感情得到了较突出的反映。如对富人贪婪自私的揭露；对恶人残忍本性的鞭挞；对劳动创造财富的肯定；对社会不平等的抨击；对懦弱、懒惰的讽刺；对勇敢斗争的赞美。还有许多寓言，教人如何处世，如何做好人，怎样辨别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。伊索寓言是古希腊人生活和斗争的概况、提炼和总结，是古希腊人留给后人的一笔精神遗产。伊索寓言，文

23、字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理，融思想性和艺术性于一体。这本世界上最古老的寓言集，是人类文明史上的一座丰碑。它篇幅短小，形式不拘，浅显的小故事中常常闪耀着智慧的光芒，爆发出机智的火花，蕴含着深刻的寓意。它不仅是向少年儿童灌输善恶美丑观念的启蒙教材，而且是一本生活的教科书，对后世产生了很大的影响。在欧洲文学史上，它为寓言创作奠定了基础。世界各国的文学作品甚至政治著作中，也常常引用伊索寓言，或作为说理论证时的比喻，或作为抨击与讽刺的武器。教后反思：成功之处：三则伊索寓言学完了，回想这课的教学轻松却不失深刻。三个短小的故事，深深地吸引着学生，让人情不自禁地要循着故事情节读下去。故事结尾，一句精

24、炼的话语道出寓言的深刻内涵，引发学生去考虑，去回味。为了使得教材的有效性得以更好的发挥，我在教学中进行了这样的尝试： 1填补文本空白。寓言故事的短小，也就经常会有一些可供学生进行想象的空间存在。例如狐狸和葡萄一课，当狐狸想尽方法也没吃到令它直流口水的葡萄时，它的内心世界一定有着丰富的话语。于是我就让学生联系上下文进行合理想象。学生兴趣来了，尽情地交流之后，故事的寓意也就自然显现出来了。 2.注意故事对比。蝉和狐狸与我们曾经学过的故事狐狸和乌鸦有其相似之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自身的心愿。抓住这个不同结局，我引发学生进行考虑：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引

25、了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。不足之处：教学过程中在揭示寓意的时候，学生虽然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地读出来，甚至结合课文内容也可以说出自己的理解。但是，我们知道，故事所要揭示的道理已经不能再局限在课文中，局限在几个动物的身上，它要求学生深刻理解，和生活实际相结合。当我引导学生结合生活实际说说对三句话的理解，学生竟一时无法回答，使课堂气氛一度沉闷。教学建议：在寓言故事中，作者常会有意或无意地留下一些空白，这就为给读者提供了很好的想象空间。蝉和狐狸中，我应该也可以安排个想象，当有一天蝉和乌鸦相遇了，他们之间会有什么样的对话呢？在教学中我们可以合理地利用这些空白，设计一定的问题，引导学生进行想象，通过想一想，说一说，写一写等活动，使学生对寓意能有个性化的理解。另外，寓言故事一般都写得比较简短，我们还可以让学生对这些简单的故事进行扩写，也能起到启迪思维、加深寓意理解的作用。