电大学前教育专科毕业论语文小学语文第十一册第十五课教学设计与分析.docx

1、电大学前教育专科毕业论语文小学语文第十一册第十五课教学设计与分析四川电大毕业设计（论文）小学语文第十一册第15课这片土地是神圣的教学设计与分析作 者 刘 芳 市级电大 乐山电大 专 业 小学教育（专科） 年 级 11 春 学 号 1151001408832 指导教师 谈 孟 强 四川电大毕业设计（论文）诚 信 承 诺 书本人慎重承诺和声明：所撰写的小学语文第十一册第15课教学设计与分析是在指导老师的指导下自主完成，文中所有引文或引用数据、图表均已注解说明来源，本人愿意为由此引起的后果承担责任。设计（论文）的研究成果所属学校所有。 学生（签名）： 年 月 日提 纲一、课题名称二、教学班级三、教学

2、时间四、两课时总的教学设计（一）知识目标（二）能力目标（三）德育目标（四）创新目标（五）教材分析（六）学生分析（七）教具准备五、第二课时教学设计（一）教学目的（二）教学重点（三）教学难点（四）教学过程六、这片土地是神圣的（第二课时）教案设计研究（一）对文章的总体分析和把握（二）教学过程的两个重要步骤（三）对课文难点的突破方法目录一、课题名称（1）二、教学班级（1）三、教学时间（1）四、两课时总的教学设计（1）（一）知识目标（1）（二）能力目标（1）（三）德育目标（1）（四）创新目标（1）（五）教材分析（1）（六）学生分析（2）（七）教具准备（2）五、第二课时教学设计（2）（一）教学目的（2）（

3、二）教学重点（2）（三）教学难点（3）（四）教学过程（3）六、这片土地是神圣的（第二课时）教案设计研究（4）（一）对文章的总体分析和把握（5）（二）教学过程的两个重要步骤（5）（三）对课文难点的突破方法（5）小学语文第十一册第15课这片土地是神圣的教学设计与分析乐山电大井研分校2011春小学教育专科 刘芳一、课题名称： 这片土地是神圣的二、教学班级：井研县研经小学六年级2班三、教学时间：2012年10月17日四、两课时总的教学设计：（一）知识目标：通过学习重点词句段，练习从内容中体会思想。 （二）能力目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。（三）德育目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离

4、的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。（四）创新目标：启发学生联系现实生活，举出相应的例子，说明人类与大自然休戚相关、不可分离的关系。（五）教材分析：这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第13自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第48自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第911自然段

5、则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。我认为选编这篇课文的意图，一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系；二是激发学生保护环境、爱护大

6、地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；三是引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。（六）学生分析：六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，有独立解决字词的能力，但对于体会文章中深刻的感情的能力有待于进一步提高。我认为，要完成本课的教学目标，必须注意以下几个方面：1、重点：引导学生通过深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。2、难点：引导学生通过深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。3、创新点：学习课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情。4、德育

7、点：通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。（七）教具准备课文朗诵录音、相关图片五、第二课时教学设计 （一）教学目的1.继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。2.朗读课文，抓住含义深刻的句子，体会人们对土地的依赖和眷恋，从而深入地理解“神圣”一词的意境。3. 引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。（二）教学重点抓住含义深刻的句子，体会人们对土地的依赖和眷恋，从而深入地理解“神圣”一词。（三）教学难点抓住含义深刻的句子，体会人们对土地的依赖和眷恋，从而深入地理解“神圣”一词，激发学生的环保意识。（四）教学过程1、回顾课文

8、，感知“神圣”引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。介绍西雅图这个城市：资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。过渡：这片土地是神圣的

9、, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？ 2、研读课文，理解”神圣”学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”了解“你们”是谁？（白人）抓住关键语句进行交流，并指导朗读：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”a、学生交流感受。（河水对我们很重要。）b、为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。c、感情朗读、自然段：“你们要照管好它，使你们也能够品尝

10、风经过草地后的甜美味道。”d、“它”是谁？为什么要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”e、有感情地朗读、自然段：“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”f、引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”g、自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的？默读、自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成

11、长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。3、拓展延伸，深化“神圣”在已出示的句子“如果我们放弃这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要”，引导学生补充课文以外的自然物。独立思考，补充，并交流。4、课后练习，积累语言把自己感受最深的语段背下来。勾画好词佳句并摘抄。阅读西雅图酋长演讲原文。小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。六、这片土地是神圣的（第二课时）教案设计研究（一）对文章的总体分析和把握这片土地是神圣的这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上

12、河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。（二）教学过程的两个重要步骤在讲读这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流

13、“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。第二个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。第三个环节，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。（三）对课文难点的突破方法对教学难点的突破（激发学生的环保意识），我采取了三个步骤：、设计一个填空：“平时大家怎样

14、形容土地？”尔后，围绕课题质疑：这片土地指哪片土地？为什么用神圣来形容这片土地？ 让学生带着问题自由朗读课文，初步感知课文内容，并解决生字。、引导学生理清课文脉络。通过读书、讨论和交流，学生明确了全文可分三大部分先告诉我们这片土地上的每一部分都是神圣的，接着告诉人们要善待土地，保护好河水、空气、动植物。最后强调，大地是人类的母亲，要保护好她。、品读课文前三自然段。为了帮助孩子们理解课文内容，向他们介绍写作背景，然后，让大家再自由朗读课文前三自然段，感悟哪些内容让你感到神圣？课文第二自然段，作者提到：“所有的一切在他们的记忆和体验中都是神圣的。”我引导学生边读边想象，帮助大家再显那耕地纵横交错，

15、植物绿如海洋，山脉连绵起伏，群山环绕，河水清澈见底的画面。让大家通过优美的语言想象美丽的画卷，然后通过诵读，把自己感受到的温馨、美丽、富饶、和谐的情怀表达出来。这一部分不仅仅文字优美，适合引领学生想象，提高他们的想象能力和作文水平。在我的启发下，有的同学想象到田地肥沃、植物茂盛；有的想象到了人和自然的和谐相处；最后，有的能够想象出一幅天空蔚蓝，远处群山连绵，近处炊烟袅袅的完整画面。而且，只有充分体会到这片土地的神圣，激发起学生的神圣感，才有助于后面内容的理解，才能真正体会到印第安人视土地上的一切为自己的兄弟姐妹的深刻含义。所以，这一节课，我不惜花大气力，以诵读为主要教学方式，来激发孩子们对这片土地的热爱与珍惜之情，为后面更好地理解：大地是我们的母亲，我们要做好了铺垫。教学的方法是多种多样的，在教学本课时，我采用“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际，深入思考）培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己学习的方法，同时也把德育教育渗透进去，从而让学生的环保意识更浓了。我认为，只要因文而异，教法得当，学生的读写能力、思维能力和自学能力就容易培养起来。