鄂教版小学四年级上册第七单元教案.docx

1、鄂教版小学四年级上册第七单元教案(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)第七单元说明自然，人类的母亲。她以雄浑磅礴的气势震撼着我们，以清新幽雅的景致陶冶着我们，以神奇多变的现象吸引着我们让我们一起走进大自然，去感受她无穷的魅力吧！本单元以“锦山秀水”为话题组织材料，选编了3篇写景状物、借景抒情的文章，文辞优美而风格迥异。观潮让我们感受到钱塘江大潮的雄浑磅礴，听泉让我们体会到鼎湖山泉的美妙多变，三潭映月则通过介绍“山潭映月”的来历，将我们带入一个自然之景与人造之物和谐统一的奇妙境界中。抓住主要内容，从重点词句入手，感受自然之美和语言之美。这是学习本单元的目标。古诗饮湖上初晴后雨以生动传

2、神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿，表达了诗人对西湖山水的喜爱之情。语文乐园“我来试试”这一板块，让学生在词语搭配的练习中体会近义词意思的异同，在趣味中积累词语，写一写、背一背名言警句，朗读火烧云片断，感受美丽的自然现象，增加积累。“探究与发现”通过想象和朗读，让学生懂得只有真切地去感受，才能体会到泉声的美。美的感受孕育出了美的语言，美的语言写尽了泉声的美。“口语交际”的话题是“赞美的话”，让学生在观察的基础上，抓住特点，真诚地抒发对景物的赞美之情。“习作”的题目是“我爱我的家乡”，注意指导学生运用本单元学习的观察和表达方法，有条理地写出家乡的美，真实地表达自己的情感。本单元的各个教

3、学环节都体现了本单元的话题，因此，教师在教学时要体现整合的思想，加强阅读与说、写之间的联系。要引导学生反复朗读，抓住景物的特点，联系个人生活实际，也可以运用多媒体，通过图片、音像资料，创设情境，展开想象，领悟文章表达的情感。同时，教师还应引导学生学习作者的观察方法和表达方法，促进习作水平的提高。1鄂教版语文四年级上册第七单元 主备人：王清云 总第 课时动态栏19 观潮教学目的：1初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。2学会本课12生字，认识6个生字，注意多音字“号”的读法。理解“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复

4、”等词语。3正确流利有感情地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。 4、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好山河的思想感情。教学重难点：1、塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。2、理地说说江潮来时的情景。教学准备：收集钱塘江大潮的资料。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：学习生字，初读课文。一、谈话引入同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”

5、、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。）特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第19课就写了一次钱塘江大潮的过程。二、检查预习情况1、检查生字。2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。三、理清叙述顺序1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。第二课时教学目标： 感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好山河的思想感情。背诵课文第3、4自然段。一、引入谈话钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）

6、在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。2鄂教版语文四年级上册第七单元 主备人：王清云 总第 课时动态栏二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。三、引导学生理解课文内容。1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。3、小组合作学习。（1）交流感受，品读佳句。（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？（3）分工进行有语气地朗读。4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：（1）作者按由远及近的顺序

7、来写潮来时的景象的。（板书：远近）（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（整段注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。 5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气

8、势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨： 6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。四、总结1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？2、编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）3、根据具体情况进行小结板书设计 声形 潮来前平静 闷雷滚动一条白线 19、观潮潮来时越来越响横贯江面 山崩地裂白色城墙 潮过后风号浪吼漫天卷地 恢复平静水涨船高 （时间顺序）课后随笔：3鄂教版语文四年级上册第七单元 主备人：王清云 总第 课时动态栏20、听泉教学目标

9、： 1、学会12个字，认识8个字。 2、读准并理解“时隐时现、不绝于耳、交错流泻、湿漉漉、清纯、悠悠扬扬、安详、循着、繁花似锦、古树参天、借宿、万籁俱寂、聆听、雄浑、流连、孕育、蓬勃生机”等词语。在学生过程中体会理解词语的方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第四自然段。 4、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。教学重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。教学难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：引导学生结合语言环境理解重点词句，感受泉声的美妙，体会作者

10、的思想感情。一、揭题。 1、请大家看老师写一个字“听”，自己读读看。谁会用它来组词？ 2、譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。 3、写题。 4、齐读课题。 5、师介绍：鼎湖山是我国著名的风景区。那里群峰罗列，古木参天，鸟语花香，满目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一大特色。你想，既然是听泉，主要听什么？6、检查预习：预习了课文，你觉得鼎湖山的泉声怎样？课文哪几节写了泉声？二、自学课文，思考问题。我们来读课文描写泉声的第二节和第四节，请你用

11、你喜欢的方式读，读的方式不同，但内容是一样的，问题也是一样的，那就是：作者听到了怎样的泉声？三、讲读第二节。 (一)课文第二节主要写了作者白天听泉。他听到了怎样的泉声？ （二）教师小结：四、讲读第四节。 看第四节，作者主要写了哪几种泉声呢？ 1、出示：小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流 2、请你用心细细地聆听、辨识，听听这是哪一种泉声？（听泉声） 3、作者主要写的就是这四种泉水的声音。齐读这段话。4、注意：我们不但要用眼看，还要用心听，更要用心品味。一会把你的4鄂教版语文四年级上册第七单元 主备人：王清云 总第 课时动态栏感觉告诉大家。（师配乐朗读） 5、学生谈体会。 6、师相机播放乐器声，同时

12、出示轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴 7、读好这些词。 8、引说：这轻柔的声音其实是小溪的声音； 这清脆的声音其实是涧水的声音； 这厚重回响的声音其实是无数道细流的声音； 这雄浑磅礴的声音其实是飞瀑急流的声音。 9、鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊！这就是作者用心聆听、品味的结果。 10、把你品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。 11、指读。 12、分角色读。 13、师通过提问总结“这小提琴是谁拉响的？这琵琶是谁弹响的？这大提琴是谁拨响的？这铜管齐鸣是谁奏响的？（大自然）14、引读：更令人称奇的是，还有一些泉声五、总结。 在这万籁俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉声如歌、如诗，多

13、姿多彩，不绝于耳。美吗？妙吗？大自然是一位伟大的音乐家，它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲，让人不由自主地喜爱上它。当然，这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声，才深深地喜爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，相信也流进了你的心田。第二课时教学目标：理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。一、复习导入。 1、同学们，今天我们继续学习第20课听泉（齐读）2、上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：泉声是怎样？现在我们一起来细读课文，随作者去聆听、辨识、品味。二、新授第二段感受泉声多美响

14、。 请大家自己读读第二节，边读边想象这幅情景。 1、自读第二节。 2、交流各自想到的内容。 3、学生再读该节，作者看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声？画出有关的句子。 4、交流。师相机指导理解。 （1）过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。（2）进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得5鄂教版语文四年级上册第七单元 主备人：王清云 总第 课时动态栏寻找着垫脚的石块跳跃着前进。 （3）泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中

15、，汇成一片美妙的音响。 （4）愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。第三节起了过度作用，庆云寺里繁花似锦，古树参天，都是因为什么呀？（泉水的滋润）三、教学第四节。 借宿在庆云寺，作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢？请大家自己读第四节，体会体会，并画出描写泉声的句子。 1、生自读并画出句子，师巡视。 2、交流句子。 那像小提琴一样轻柔的瀑急流跌入深潭的声音。 还有一些泉声忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间3配乐齐读第四节。四、教学第五节。 鼎湖山的清泉只是给人美妙的享受吗？它还有什么作用呢？ 1、学生回

16、答问题。（滋润树木） 2、师小结：是呀。清泉让鼎湖山四季如春，绿树成阴，繁花似锦，让那儿充满了蓬勃的生机。 3、齐读第五节。师相机板书：泉水润物五、总结课文。 1、今天我们通过自己的学习，解决了我们自己提出的问题。（擦去课题下的问题） 2、师：同学们，大家爱泉吗？作者也是如此。这样的泉是多么美好啊，叫人看了不忍离去，难以忘怀。我们希望泉常清，泉常鸣，永远留在人们的心中！美好的大自然永远充满生命力！ 板书设计：20 听泉泉声美妙泉水润物课后随笔：6鄂教版语文四年级上册第七单元 主备人：王清云 总第 课时动态栏21、三潭映月教学目标： 1、学会10个字，认识5个字。理解“亭台楼阁、杰作、造型、别致

17、、月色溶溶”等词语。 2、有感情地朗读课文，掌握问答式的构段方式。 3、知道“三潭印月”的来历，收集与西湖景观相关的图片和文字资料，培养学生对祖国的热爱之情。 教学重难点： 1、根据文章的介绍，想象“三潭印月”的美景，进行朗读训练。 2、掌握问答式的构段方式。教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：学习生字词，初读课文。一、读题质疑，激发兴趣。 1、前几天我们观赏了雄伟壮观的钱塘江大潮，聆听了鼎湖山美妙的泉声。今天，我们又要到哪里去游玩呢？（板书“三潭印月”） 2、读课题，注意“潭”的发音。 3、读了课题，你们想知道什么呢？4、现在就带着你们的问题，自由读课文，看能不能在文中找到答案。二、

18、学习课文，认读生字。 1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通每一句话。 2、同位之间互读生字，把难读的字和难记的字形多读几遍。3、教师检查读书情况：指名分段朗读。三、解疑、朗读。 1、“三潭印月”在哪里？ 指名回答，并朗读相关段落。说说你的体会。 再指多名学生读课文，齐读课文，出示图画感受它的美。第二课时教学目标：根据文章的介绍，想象“三潭印月”的美景，培养学生对祖国的热爱之情。一、回忆并朗读上节课的内容。二、继续学习，解疑，朗读。1、“三潭印月”是怎样的景色？ 自由读第二自然段，说说写了什么内容？然后请一个同学读第一句，其他同学读后面的部分，看看两者之间有什么联系，在谈谈这样写有什么好处？

19、最后找找课文中还有哪一段也是这种结构。 2、为什么叫“三潭印月”？ 指名说说两段之间有什么联系，读一读。说说你从中知道了什么？ 活动提示：(1) 西湖是一个文化味道很浓的自然景观，“三潭印月”更是承载了许多的7鄂教版语文四年级上册第七单元 主备人：王清云 总第 课时动态栏文化内涵，所以，配乐朗读应该注意语调舒缓，乐曲以古筝曲春江花月夜等舒缓的乐曲为宜。 (2)以导游的口吻介绍“三潭印月”，要注意使用口语，注意使用自问自答的设问句，注意调动游客的兴趣比如把问题提给游客，与游客互动，注意语言要幽默生动等。可以对照景点示意图，先对景点进行一个大体介绍，然后按照游览的顺序，一一介绍景点。 (3)如果以

20、石塔的设计与建造者身份介绍三塔，要提示学生最好有示意图或实物模型，这样介绍更清楚明白。介绍时注意如下几点：第一，交代出石塔的位置、建造的意义；第二，说明石塔的样子。 (4)以一名游客的身份介绍“三潭印月，要说出身临其境的感觉。以苏轼的身份介绍“三潭印月”给了学生更多的自由想象的空间，但对于孩子来说也更具挑战性，需要创造性思维。(5)无论以哪种方式介绍西湖的“三潭印月”，都要以课本为依托，注意参考课文的内容，表达方式，积累文章中优美的语句。三、创设情景，以读悟情。 1、天上有一轮明月，水中15个月亮，那是一幅怎样的图景啊？现在就让我们一起看一看吧！ 2、出示夜景图，教师根据图画内容相机解说。 3

21、、指导朗读。 4、此时此刻，你会想些什么？做些什么？5、让我们带着这种感受，一起读课文的最后一段吧。四、拓展延伸，指导运用。 1、美丽的西子湖不仅有“三潭印月”这一景观，还有许多著名的景点。 2、展示学生收集的资料。 3、仿照第2、4段的格式介绍自己的资料。板书设计：21、三潭印月（人间仙境）深水立石塔挖泥堆堤、岛课后随笔：8鄂教版语文四年级上册第七单元 主备人：王清云 总第 课时动态栏古诗诵读 饮湖上初晴后雨教学目标：1、认识1个生字。2、从抓住诗中的重点词句，引导学生正确、流利、有感情地朗诵古诗。背诵古诗。3、以读促思，以读悟情，培养学生热爱大自然的情感。教学重、难点：朗读古诗，熟读成诵，

22、感受西湖在不同气候下呈现的“潋滟”“空潆”的风姿。教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，定向导入。1、(播放古筝曲)请同学们仔细聆听这首曲子，想象你仿佛看到的景象，这使你产生了一种怎样的感受?(学生交流)2、诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。这节课我们就一块来欣赏苏轼的饮湖上初晴后雨。(板书课题)二、初读古诗，整体感知。1、自由读、小组练读。要求读准字音、读通句子。2、指名读，正音。(重点指导：潋滟、空潆)3、再读古诗，进一步读通顺。4、诗句我们读通了，你们有没有什么好方法把诗句读懂呢?指名交流，教师小结学习方法。三、再读古诗，以读促思。1、小黑板出示学习要求：(1)选

23、择合适的方式理解题意、诗意。(2)提出自学中的疑问，小组内合作解决。2、学生自学。3、小组互学。4、全班进行学习汇报：说说自己从古诗中知道了什么?(生交流，师小结)四、品读古诗，以读悟情。1、刚才我们了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗?2指名学生说，教师小结。(读中感受诗歌韵律美；边读边想象中感受诗歌画面美；诵读体会诗歌意境美。)3、四人小组中读古诗。4、全班反馈：哪一组来展示一下你们的学习成果。(1)引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢?小结：西湖美得那么动人。(2)读了诗句，你们仿佛看到什么样的景象?(生交流)(挂图出示“潋滟”“空潆”的景象)，

24、比一比有什么不同?让学生在比较中读出“好”和“奇”来，感受不同景象的美。空濛的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你看到这样的美景，想说些什么?(生交流并朗读诗句)(3)杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之9鄂教版语文四年级上册第七单元 主备人：王清云 总第 课时动态栏情。配乐，多种形式吟诵诗句，感受大自然的魅力!(4)齐读全诗。五、背诵古诗，升华情感。1、学生自背。2、全班交流，多种形式背诵。板书设计：饮湖上初晴后雨（宋）苏轼潋滟 好 总相宜空濛 奇课后随笔：10鄂教版语文四年级上册第七单元 主备人：王清云 总第 课时动态栏语文乐园(七)教学

25、目标：1、区别近义词，在词语搭配练习中了解它们的差别。2、让学生在趣味学习中积累成语，了解成语的意思。3、正确流利地朗读、背诵两句古人的名言警句。4、通过朗读描写景物，的短文，让学生展开联想，感受自然之美。5、通过朗读短文，探究与发现比喻排比修辞手法在表达上的作用。教学重难点：1、区别近义词，在词语搭配练习中了解它们的差别。2、通过朗读短文，探究与发现比喻、排比的修辞手法在表达上的作用。教学时间：5课时教学过程:第一课时一、创设情境，激趣导入。师：同学们，语文游乐园又增添了很多有趣的游戏，你们想去玩玩吗?看哪些同学最勇于尝试、最聪明!下面请同学们跟着老师赶快到游乐园里去吧!二、学习“我来试试”

26、。1、“读一读”找伙伴。 (1)看看谁能读准这些词。(2)看看谁能最先发现每一组词中有什么共同点。(3)同学之间可以互相交流说说各自的看法。(学生互动交流)师小结：同学们发现每组词中都是一对近义词，它们意思相近，但还是有差别，因此与它们在一起的好朋友是不一样的。(4)同学们赶紧在“词语小树林”里找找它们的好朋友吧，看看谁找得又快又准。(学生找出与之正确搭配的词语)(5)全班齐读。2、“读一读”变魔方。 (1)(小黑板出示出现“山水、天地、讨论、思想”四个词语。)让学生读一读。师：说说你发现了什么奇妙的变化?(2)请同学点出另外几组词。指名读成语，要求读出这些成语包含的感情，也可以让学生简单说说

27、成语的意思。(3)拓展练习：你只能看前面的词语，就能说出含有这两个字的成语吗?说的不是书上的成语也行。学生自由练习后比赛，看谁记得又对又快。3、“写一写，背一背”名言休闲厅。 (1)(出示两句名言)名言是名人的思想和智慧，看看谁读得准，写得漂亮，背得熟。(2)这两句名言告诉我们什么呢?联系实际说一说。(学生自读自悟，感受句子的内容)(3)学生抄写名言，把字写正确，写美观，注意行款整齐。(4)作品展示。11鄂教版语文四年级上册第七单元 主备人：王清云 总第 课时动态栏(5)书写也是帮助背诵的一种途径呢。（6）学生背诵名言，同桌互查互背。第二课时一、导入。这节课还有更多的惊喜在等待着大家呢!老师相

28、信你们一定会有更大的收获的，可要继续努力哟!二、美文廊“读一读”。在“找伙伴”和“变魔方”游戏中，我们一起感受到了汉语的神奇魅力，这节课让我们一起走进大自然，去感受它无穷的魅力吧! (小黑板出示火烧云片断)1、自由读短文，注意读准字音。 2、这段文字描写了什么?(生交流)3、大自然真神奇啊!老师也想读一读这美丽的火烧云，请同学们闭上眼睛，边听边想象，看看你的脑海中出现了一幅怎样的画面。(教师配乐朗读这段话。)4、小组交流，用自己的话说说脑海中出现的画面。(指名说。)5、把你的感受读出来，让大家评一评。6、让我们带着自己的想象，带着对大自然的热爱，和着音乐，美美地再来读一读这段话。(出示火烧云图

29、片，在音乐背景下朗读短文)7、师总结：同学们说得好，读得也美。老师真为你们自豪!三、探究园“探究与发现”。1、师：读了听泉一课，同学们感受到了鼎湖山泉声的美妙。课文为什么会让我们有如此感受?它是怎么写的呢?出示短文，学生品读后自由讨论。全班交流反馈。我们先来比较两个句子，看一看你觉得哪一句好，好在哪里?2、学生交流自己的心得和发现，感受泉水声音的美。探讨这样的描写有什么特点，会产生怎样的效果，体会比喻、排比的修辞手法在表达上的作用。3、学生再读短文，深入体会语言的美。4、拓展训练：现在我们知道了，要把习作写具体、写美，可以用以上几种表达方法，那样效果就会好一些。请同学们根据今天所学的方法试着写一段话。5、指名学生全班交流。四、总结。汉语是最美的语言!只要同学们用心去读、用心去品味，你们就会发现它无