《生态金字塔》第一课时.docx

1、生态金字塔第一课时生态金字塔第一课时一、创设情境，激趣导入。1、多媒体播放有关生态环境的短片；同学们看到了什幺？说说你的感受。2、教师相机激情导入：在广漠的原野上，羚羊在奔跑，狮子在游弋，苍鹰在盘旋尽管它们的生存方式不同，但许多年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来，这是为什幺呢？让我们在今天要学习的课文中找到答案。3、出示金字塔图片，问：这是什幺，你知道吗？学生回答，（师追问从图中发现它的外形有什幺特点？）师评价并激趣：在我们生活的大自然中也有个金字塔，想了解吗？今天我们就一起来学习第 18课生态金字塔。4、板书课题，齐读课题。5、过渡引入质疑：从课题入手，去读出一些问题来，从课题入手，去

2、推想课文的主要内容，这是一种重要的阅读方法，试过吗？读了课题，你读出什幺问题来了吗？你最想知道什幺？二、质疑自学，初读感知。1、质疑：读了课题，你想知道什幺？（预：学生可能会问：什幺是生态金字塔？生态金字塔是怎幺样构成的？课文围绕生态金字塔主要写什幺，要表达什幺意思？与我们人类有什幺关系？等）师相机板书重点问题。（预设在黑板左边写下：生态金字塔？构成？）2、自学课文。（1）出示自学要求：自由朗读课文，自学生字新词，遇到生字要看看拼音，把字音读准；句子读通顺，难读的地方多读几遍。（2）检查自学效果。课件出示生字，指名读，评读，齐读。读一读，写一写，正字音，辨字形。3、再读课文，感知内容。（1）学

3、生默读全文，边读边圈画出相关句子，用自己的话说说课文写了哪些内容？（2）指几名学生交流。（3）师概括总结内容。（大屏幕出示内容。）（4）课件出示：课文先介绍了（）接着介绍了（）再介绍了（），最后总结说明了（）。（5）学生齐读。三、学习课文，品读感悟。1、浏览全文，找出文中直接点明什幺是生态金字塔的语句。（1）指名读，课件出示句子，师相机强调：“这”指什幺？（食物链）（2）学习第 1、2 自然段。课文哪些自然段在向我们介绍食物链方面的知识呢？指名读第 1、2 自然段。出示学习要求，自学第 1、2 自然段：大声朗读 1、2 自然段，边读边想：什幺是食物链？请举例说说。默读静思：A、第 1、2 自然

4、段中还向我们介绍了哪些有趣现象和相关知识？B、找出有关语句画一画，读一读，想想它们运用了怎样的说明方法。C、把你的学习所得与同桌或在小组内交流交流。组织交流，指导朗读，加深理解。学习第一自然段。（明确什幺是食物链；理解有趣的现象。）（有趣是食物链的特征，抽象化些）a 师提出问题：谁来说说文段中举了什幺例子来介绍食物链的？生答，师评价:一顺吃下来，它们相互依存（板书）这个食物链有意思，有趣相机过渡：这个自然段中还有有趣的现象吗？谁来说说？b 感知有趣现象，齐读有关语句。学习第二自然段，了解几种生物数量关系、活动范围大小及文章说明方法。师过渡：大自然中像这样有趣的现象很多，你还了解到哪些与食物链相

5、关的知识呢？通过研读重点句段，了解文章内容，学习作者说明事物的方法。研读方法：找出重点句理解重点句领悟表达方法朗读句段重点句 1：“杂草师数量最大的生物了。你看有多少动物在吃它：蝗虫、尺蠖、菜蚜”重点句 2：“一只甲虫，地下一平方米的采食空间便可”重点句 3：“甲虫吃草，蜘蛛吃甲虫，山雀又捕食蜘蛛”（举例说明生物链）重点句 4：“这些生物数量上，甲虫比草少，蜘蛛比甲虫少”（举例说明生物等级越高，数量越少。）3、学习第三自然段。师：同学们，作者用一系列的说明方法，使我们充分了解了生物之间的各种奇妙关系，下面就看看这是什幺，师画师提示这就是生态金字塔。（1）出示句子，边读边想：这里又用了什幺样的说

6、明方法？（2）学生交流，理解比喻句，朗读体会其作用，感受生态金字塔的奇妙。4、补充阅读鹿和羊。（1）出示自学提示：认真读一读，想一想，这篇文章写了什幺事？作者借这个故事给我们讲了一个什幺道理？在你感受最深的语句旁写一写自己的体会。（2）教师巡视、指点。（3）指名学生交流，师小结。5、师总结，并提示下节课内容。学生交流后回到 1、2 自然段的内容上来，对课文进行简单的梳理，过渡到后部分：下节课我们将进一步了解生态金字塔的构成，人类与金字塔的关系？作者又运用了哪些说明方法向我们介绍这些知识的。我们下节课探究。四、布置作业，巩固练习。1.、读读写写生字词。2、任选文中一个方面的内容，画出一个生态金字塔，写上每一级的内容。附板书：18.生态金字塔