小学英语青蓝工程记录册.docx

1、小学英语青蓝工程记录册青蓝工程记录册指导教师： 刘 - 青年教师： 刘 - 凤凰高级小学师徒情况简表指导教师姓名性别职 称任教学科及职务刘-女小学高级英语青年教师姓名性别职 称任教学科及职务刘-女师徒结对情况记载本记载说明：1、师徒结对仪式后一周之内，指导教师应制订好本年度的培养计划。2、“记载本” 每学年一本，由青年教师在每次指导活动后及时记录。3、指导项目与内容包括教学常规检查指导、教学设计审核、教学实践汇报课指导、互相听课交流指导、教育教学总结与反思撰写指导、班级管理与班队活动组织与设计技能指导、不定期的交流研讨等。4、指导形式指示范教学、检查反馈、主题研讨、案例点评、教学诊断等。5、指

2、导过程与意见可记录主要要点，示范教学的教学设计与听课记录不必填在记录册上，另附在备课本和听课笔记上。6、“记载本”中心小学定期抽查，学年末交中心小学归档。本年度培养计划为了加快青年教师的迅速成长，促进青年教师的自身素养提高，促进青年教师之间相互学习，努力提高自身的教学素质，我与本校老师刘-结对成功，为了使得师徒双方进一步明确自己的职责与任务，增强自身的责任感，现制定师徒结对活动计划：一：活动对象：师傅：凤凰高级小学 刘-徒弟：凤凰高级小学 刘-二、活动目的：1、促进年轻教师的快速成长。2、向年轻教师学习新思路、新理念3、互相学习、相互促进、共同发展三、活动计划：*努力实践，扎身于课堂1.认真研

3、读新课程标准，潜心钻研教学，将课改理念实落实到课堂中。2.多琢磨课，师父每月至少给徒弟上一堂示范课，共同交流，学习师父课堂展示的可取之处，指导徒弟在教学中所出现的困惑，以及探讨在教学中改进的地方。3.多上公开课，鼓励徒弟多上公开课，通过公开课的展示，鼓励徒弟多钻研教材，主动向师父请教，促使他们尽快成长。4.主动与师傅探讨课堂教学，教学或工作有疑惑的地方及时请师傅*鼓励看书，汲取教学“营养”作为老师我们应该树立终身学习的理念，多阅读教学杂志，文学作品，教学理论，专注学习书中选进的教学理念，并将学到的知识付诸于教学实践中。*时时反思，提高自身素养上完一堂课，我们应该学会反思自己在教学中的得与失，以

4、便在以后的教学中改进自己的不足，发挥好课堂的精彩之处每个星期写篇教学反思，及时记录自己的得与失；徒弟每上完一堂课，都要进行反思师徒共同讨论反思后，应对的证策，取长补短。以上培养计划，要落到实处，并在实践中不断完善，不断充实，但愿师徒在实践中共同成长与进步！本学期具体安排周次日期指导项目与内容指导形式二9.9布置学期师徒结对任务座谈三9.14教学模式探讨、交流四9.24师傅上示范课听课五9.27徒弟撰写精品教学设计并交流与指导交流并指导修改六10.9徒弟上课听课、交流七10.15读书活动共同学习八10.22徒弟老师上课听课、交流九10.30师傅上示范课听课、交流十11.3徒弟老师上课听课、交流十

5、一11.8主题研讨：阅读教学探讨、交流十二11.17教学困惑探讨讨论、交流十三 11.26徒弟撰写精品教学设计交流并指导修改十四12.10读书活动讨论、交流十五12.20主题研讨： 小学中段习作教学交流、探讨十六1.5读书笔记撰写与交流共同学习十七1.17撰写师徒结对小结整理材料第2学期具体安排周次日期指导项目与内容指导形式二2.21布置学期师徒结对任务座谈三2.28主题研讨：如何培养良好的倾听习惯探讨、交流四3.7师傅上示范课听课五3.14徒弟撰写精品教学设计并交流与指导交流并指导修改六3.21老师上课听课、交流七3.21读书活动之共同学习八4.4老师上课听课、交流九4.11师傅上示范课听课

6、、交流十4.18老师上课听课、交流十一4.25主题研讨：如何让课堂高效高质探讨、交流十二5.2教学困惑探讨讨论、交流十三5.9徒弟撰写精品教学设计交流并指导修改十四5.16老师上课听课、交流十五5.23读书活动之二讨论、交流十六5.30师傅上课听课、交流十七6.6主题研讨： 优化课堂作业交流、探讨十八6.13老师上课听课、交流十九6.20读书笔记撰写与交流共同学习二十6.25老师上课听课、交流二十一7.1撰写师徒结对小结整理材料NO：1指导教师姓名刘-被指导教师姓名刘-指导时间9.14指导项目与内容主题研讨：探讨教学模式指导形式探讨、交流指导过程与意见一、直观导入、激发兴趣。二、激发无意注意，

7、轻松识字。根据学生的注意规律无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性等特点，调动学生的无意注意。三、演练结合，复习巩固。好动是孩子的天性，在教学中我们要制造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知。自我反思与感受 通过本次学习我更加清楚地明白了教师在教学时要讲求教学策略，使教学生活化，利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，让他们自主识字，学会创造性地学习。NO：2指导教师姓名刘-被指导教师姓名刘-指导时间9.24指导项目与内容师傅上示范课指导形式听课指导过程与意见1、在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真

8、切的情感2、课始，我就安排学生自主、个性化识记，读通读顺课文。同时，引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解。自我反思与感受刘老师把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言。NO：3指导教师姓名刘-被指导教师姓名刘-指导时间9.27指导项目与内容徒弟撰写精品教学设计并交流与指导指导形式徒弟撰写精品教学设计并交流与指导指导过程与意见教学设计与教案的区别：从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，只有弄清了二者的区别，才能够真正

9、理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。 脉络要“准”是教学设计的“出发点”；目标要“明”是教学设计的“方向”；立意要“新”是教学设计的“灵魂”； 构思要“巧”是教学设计的“翅膀”；方法要“活”是教学设计的“表现形式”； 练习要“精”是教学设计的“综结点”。自我反思与感受 教学内容要简约，教学环节要简化，教学方法要简便，教学态度要亲和，教学语言要质朴，教学鼓励语言要灵活多变，百花齐放。我想，我们更是需要如何从教中产生其他更多的受益。NO：4指导教师姓名刘-被指导教师姓名刘-指导时间10.9指导项目与内容示范课指导形式听课、交流指导过程与意见课文简单，但教法却是随人而

10、变。这篇课文主要是教学，可能比较枯燥，但教师就是课堂上的魔术师，将一篇课文变成美味可口的蛋糕，让学生自己来学，主动来学。自我反思与感受这节课我主要有以下几点问题：一、课堂纪律。学生的日常行为规范没有彻底贯彻，学生没有养成在课堂上的良好习惯，直接使这节课失色。二、教学方法的枯燥性。这篇课文本来就是一篇充满运动性的课文，从原理上讲更容易吸引小朋友的眼神。青蓝工程辅导记录辅导教师姓名刘-被辅导教师姓名刘-指导时间10.13指导项目与内容读书活动之指导形式共同学习指导过程与意见苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很

11、高的要求。 “对儿童来说，时间是怎么度过的，这和成年人的情况完全不同，我们永远不要忘记这一点。谁不考虑童年的这一特点，他就很难理解儿童的心情，经常会碰壁。在树林里度过一个充满阳光的夏季的日子，对儿童来说就像过了整整一年，而在少先队夏令营里度一个月，那就好像过了一辈子。不要用硬性规定的计划来束缚儿童，让他们去仔细地看看各种事，并且看个够。也许，你还可以把儿童放掉整整一个小时，让他们各自去干自己要干的事。这是儿童的天性使然，不如此就不可能有儿童的感知和思维。”自我反思与感受前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议一书，给教师提出了一百条建议，这一百条说多不多，说少不少，每一条意见谈论的是不

12、一样的问题，又生动的事实，有精辟的理论，但其中都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例与经验，娓娓道来，读起来津津有味，对于我一个新教师来说，真是最好的补品。NO：6指导教师姓名刘-被指导教师姓名刘-指导时间10.30指导项目与内容示范课指导形式听课、交流指导过程与意见以情激悟，让学生在对文本充分的感受阅读的快乐,以情激情，感化学生，积淀情感。刘老师通过提问学生的亲身体验，而引发对掌声的感触与深思。将主动权交予学生，充分发挥了学生的自主学习的积极性。自我反思与感受刘老师的教学有这样几点特色，注重学生学习兴趣的激发注重学生语言发展。总之，老师把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久

13、的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言。NO：7指导教师姓名刘-被指导教师姓名刘-指导时间11.8指导项目与内容阅读教学指导形式主题研讨指导过程与意见树立新的阅读及阅读教学理念，实施正确的阅读教学方法和策略，优化阅读教学过程，提高阅读的有效性是改变阅读教学低效现状，提高语文教学质量，培养学生阅读能力的关键所在。一、正确、合理引导，激发学生阅读兴趣。二、找准切入点，解决阅读重点难点。三、以读为本，积累语言，训练语感。四、读思结合，训练创造性思维。五、拓宽渠道，引进课外阅读活水。自我反思与感受我们应该指导学生正确、流利，口语。切实抓好教学，从小培养学生浓厚的朗读兴趣，

14、对学生今后的学习语起着举足轻重的作用。在今天之后，我会注重阅读教学的。NO：8指导教师姓名刘-被指导教师姓名刘-指导时间11.17指导项目与内容教学困惑探讨指导形式讨论、交流指导过程与意见让我们一起来分享一下里面的一些观点:观点1:帮助孩子延长集中注意力时间的最好方式是读给孩子听。在给孩子们读书的过程中,我也深有体会。观点2:你听的词越多，你可以说出来或写出来的词也就越丰富。观点3：以身作则，除了阅读时间外，要让孩子亲眼看到你为了休闲而阅读，与孩子分享你的读书热情。观点4：如何改善一些基本能力自我反思与感受我一直认为什么时候开始给孩子读书热情?怎样的书才是好的朗读教材?读漫画书好不好?如何妥善

15、处理看电视的问题?如何在书和电脑之间取得平衡?它帮我解开了关于阅读指导的许多疑惑,也指引我如何给孩子读书.青蓝工程辅导记录指导教师姓名刘-被指导教师姓名刘-指导时间11.26指导项目与内容主题研讨：如何让课堂高效高质指导形式探讨、交流指导过程与意见作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂： 1. 教师要处理好以下转变：教师角色、观念的转变和师生关系的转变。 2. 高效课堂需要充分的课前准备。 3. 高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才。 4. 教师课

16、堂结构、知识结构的重新构建。自我反思与感受新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。我作为一个新教师，要做到高效课堂，有很大的困难。但通过本次的学习，让我信心增大，能学习到更多的东西。NO：9指导教师姓名刘-被指导教师姓名刘-指导时间11.26指导项目与内容陶罐和铁罐指导形式听课、交流指导过程与意见一、激趣导入师：这一节课，我们上课的内容就和这些罐子有关。很久很久以前，国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，

17、一个是铁的，咱们把他们请出来吧！“刚才有小朋友说铁罐常常奚落陶罐。那奚落是什么意思？谁愿意联系上下文，说说对这个词语的理解。”二、初读课文，理解词语，感受铁罐的傲慢铁罐：傲慢、轻蔑、恼怒，陶罐：谦虚、争辩三、入情入境，读出自己的韵味。铁罐的态度一次比一次傲慢，语言一次比一次伤人，他就是这样在奚落陶罐的。“傲慢”四、交流，感受陶罐的谦虚。“谦虚”五、朗读。自我反思与感受江老师在教学中让学生通过充分的、不同形式的朗读，来体会人物说话的语气和当时的心情。如在让学生理解陶罐和铁罐的不同个性时，抓住重点词语“傲慢、轻蔑、恼怒”，在寻找句子与词语，通过越来细细体会。整篇课文通过学生的朗读，加以面部表情的调

18、整展现出了一个不可一世的铁罐，学生读得充分，对于人物说话的语气、神态和动作的理解也都相当到位。NO：10指导教师姓名江红被指导教师姓名王婷指导时间1.5指导项目与内容读书笔记撰写与交流指导形式共同学习指导过程与意见读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。常用的形式有： 1、摘要式读书笔记，是在读书时把与自己学习、工作、研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。2、评注式读书笔记，评注式读书笔记不单是摘录，而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来，其中自然也包括表达出笔记作者的感情。3、心得式读书笔记，是在读

19、书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。自我反思与感受可能这一生我最大的爱好就是读书了，各种各样的不同书籍，我都有着不同的兴趣去阅读。但一个非常严重的问题就是书读了，记得不长，混乱了，甚至遗忘了。读书笔记是保持那些记忆的最好方法，闲时，再翻来瞧一眼，回顾那时的阅读，每一次翻阅得到的是不同的感受，不同的触发，将其写下来更是一种升华。因而深深记着那句话“好记性不如烂笔头。”简单但更多的是经验的传授。青年教师第一学期拜师总结：去年九月，我踏入了这个校园，实现了作为一名教师的心愿。面对着这熟悉而又陌生的讲台，我既欣喜而又担心，欣喜的是我已经是一名教师了，我能作为一名园丁来培养祖国

20、的花朵了；担心的是我自己能否胜任这一职责，能不能把这些花朵培育长大。 学校为了加速我们青年教师的成长步伐，让我们与老教师结对，传授教学经验。教育可以说是一项特殊的精神劳动，融理论、经验和情感于一体，而后二者对结果的影响更明显。我们青年教师所缺乏的是教育经验和情感体验，如果能把优秀中老年教师的成功经验技巧传授给我们，则无异于给我们插上了奋飞的翅膀。开学初我就进行了主要环节，听课学习。师傅上课的方式与我完全不一样。给我的感觉是：学生跟着老师的思路、进度等，很快进入了角色。除了老师讲，学生也积极地思考着，互动、自主地观念都在课堂上有所体现。而我觉得我在上课的时候，总是在想：让学产生兴趣并提高，让他们

21、积极、互动地和老师一起学习。但往往越想让学跟着自己的脚步走，反而一节课下来之后，发现自己在后面使劲推着他们，用尽了心思和力气，跨出的距离却相当近。我常在想，究竟是哪里出现了问题。为什么同样的老师讲，学生听，但结果却完全不同呢？看到他们的课堂才得到答案：除了老师讲，最重要的还是要给学生互动、自主活动的空间，让学生自主学习，将课堂变成真正的素质教育的课堂，而并非灌输式的课堂。教师在教的过程中，就要下工夫做好每一个环节的准备工作，精心设计每一个环节。精讲、引思，发散学生思维。这样才会真正提高课堂的质量。上课要多注意学生的状况，了解学生的消化情况，及时发现问题并解决问题，不能为了完成任务而教学。 其次

22、我还学习了批改作业的方法。当翻开师傅的学生的作业本，整洁、美观是我的第一感觉。师傅给人的感觉应该是比较和蔼可亲的，本来我以为他可能会“吃不住”学生，但他的学生对这位老师可以说是亦师亦友的那种感情。配合起来相当和谐，一节课下来，觉得轻松愉快。从学生的作业中了解到，他们很喜欢这位老师。私底下我就想多了解这位老师的教学方法，经过交流我才知道，与学生谈心，多关心学生，深入到学生中去，与学生沟通是学生喜欢他的重要原因。总之，我想我们青年教师因为有了“师傅”的指教，业务能力素养都会有不同程度的提高。这种师徒结对子活动，为我以后的教学工作提供了很多有价值的东西。青蓝工程辅导记录辅导教师姓名佟伟静被指导教师姓

23、名肖淑宁指导时间10.24指导项目与 内容主题研讨：如何培养良好的倾听习惯指导形式探讨、交流指导过程与意见学生认真倾听的习惯不是一朝一昔养成的，在平时的教学中，只要重视学生倾听习惯的培养。 一、教师学会倾听 二、教给学生倾听的道理 三、用动态评价训练学生的倾听习惯 四、指导学生倾听的姿势 五、及时恰当评价学生 在教育实践的过程中，还要不断细心观察，根据实际情况的发展变化，不断调节自己的教育手段，力求取得较好的效果。自我反思与感受一种姿势是我们经常忽略的，那就是“听”。特别对于一年级的学生来说，听是他们的必备课程，但他们不一定会做好这个课程，他们更倾向于自己说，发表自己的意见，唯恐迟而赶不上别人

24、。在课堂上将会有乱糟糟的吵闹声便源于此出。有些学生经常会在课后而一知半解，就是没有形成倾听的习惯。倾听习惯的养成对于学生的学业以及知识的获得质量都有很大的促进作用，小学教学，特别要重视学生倾听习惯的养成。我会加大力度培养血生的倾听习惯。NO：2指导教师姓名江红被指导教师姓名王婷指导时间3.7指导项目与内容上示范课：一个小村庄的故事指导形式听课指导过程与意见研读课文1、这是个什么样的小村庄？ 理解“早先”，品读词语体会小村庄的美丽。A、“郁郁葱葱”体会山的青翠。B、“清澈见底”“湛蓝深远”体会环境好。C、“清新甜润”。 D、你想生活在这样的小山村吗？2、对比了解小村庄的巨大变化，激发学生研读兴趣

25、，增强环保意识、这样的小村庄，现在还在吗？它遇到了什么？引导看书上26页的插图。C、朗读体会。D、对照开头，激起学生对小村庄被毁的同情、深思、疑问。3、研读探究：被毁灭的是什么样的小村庄呢？曾经那么美丽的小村庄为什么会被毁灭呢？自我反思与感受这篇课文主要就是解析、理解课文三个自然段中的重点句子，而课文三个自然段中的重点句含义都比较深刻，这对三年级学生来说，读懂这些句子有一定的难度。老师以循循善诱的启发式教学，让学生读懂了这些句子。先是找出重点句，读，从杜仲去指导，你从这句话中知道了什么，再顺水推舟的请学生找出课文中的词语去证明他们的正确理解。让学生深入浅出地理解含义深刻的句子。NO：3指导教师

26、姓名江红被指导教师姓名王婷指导时间3.21指导项目与内容荷叶圆圆指导形式听课、交流指导过程与意见在教学中，我是让学生通过看图感受荷叶是美的，更要通过反复读，感受课文是美的。教学过程中，我通过看图说话、想象等方法体会小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿快乐的心情，并能在读中体会出来，再演一演、读一读、赛一赛的形式中，带上不同的头饰，感受不同的心情。让学生看图说话，并借图扩展思维，培养观察、思维、想象和语言表达的能力。自我反思与感受一开始，我就开门见山的出示课题，直接通过欣赏图片，来激发学生对荷叶的美的欣赏，在通过朗读以及各种扮演来感受文章的美妙。兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。

27、学生在扮演朗读中，亲身体会问小青蛙、小鱼儿们的心情，积极性非常高，大多数小朋友都想尝试。例如读词语做游戏，学生兴趣盎然，在放松的学习环境下，学生容易产生乐学的情绪。青蓝工程辅导记录辅导教师姓名张永生被辅导教师姓名张利军指导时间10.21指导项目与内容读书活动之教学勇气漫步教师心灵指导形式共同学习指导过程与意见作者从三个方面论述了共同体的涵义和特点：1、认知方面，放弃从权威专家那里“拿来”知识的做法，而是不断展开同认识客体之间的对话，让发现和探索的过程充满神圣感和新奇感， 2、教学方面，提出教学是围绕教学主体展开的。这个主体，既非老师也非学生，而是老师和学生共同感知的“第三事物”，是“坐在中间且知之”的“伟大事物”。3、教师的共同体。作者认为只有通过同事之间的真诚交流才能让彼此发现自己教学中的不足，并在共同体的相互帮助下解决个人无法解决的难题。自我反思与感受这本书引发的是我绵绵的