部编版三年级语文上册第三单元教案.docx

1、部编版三年级语文上册第三单元教案部编版三年级语文上册第三单元教案第三单元单元概述花儿会跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。本单元以“童话”为主题，编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一篇编童话的习作，一个语文园地和一个快乐读书吧。卖火柴的小女孩讲述了一个小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。那一定会很好写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。在牛肚子里旅行讲述了蟋蟀青头和红头这一对好朋友之间的动人故事。一块奶酪则通过蚂蚁队长处理一丁点儿奶酪残渣，让我们看到了一位以身作则、严于律己的蚂蚁队长。围绕本单元的体裁，本单元的习作安排为编童话，通过一些词语的提示，引导学生展开想象，编

2、写属于自己的故事。语文园地设有四个板块。快乐读书吧编排了世界著名的童话集安徒生童话，引导学生阅读更多的童话故事。1会认、会写本单元中的重点生字、词语。2分角色朗读课文，能读出相应的语气。能展开想象，体会人物心情的变化。3默读课文，能了解故事的主要内容。能对文中的人物做出简单的评价。4能表演童话，根据词语编童话。5能和同学交流自己学习童话的收获。6学习三种常用的修改符号，能用修改符号修改自己的习作。7有阅读童话书的兴趣，能完整阅读安徒生童话稻草人格林童话等童话书。重点1分角色朗读课文，能读出相应的语气，体会人物心情的变化。2感受童话中的人物形象，能和同学交流自己学习童话的收获。难点根据给出的词语

3、自编童话。卖火柴的小女孩2课时那一定会很好1课时在牛肚子里旅行2课时一块奶酪1课时习作：我来编童话2课时语文园地2课时快乐读书吧1课时8卖火柴的小女孩本文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，主要讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。文中实写和虚写交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，通过这篇童话，表达了安徒生对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。关于安徒生的童话，对三年级的学生来说是不陌生的，很多学生从幼儿时代就对他的作品丑小鸭耳熟能详，所以学习本课对他们来说应该不难。另外，学生们已经具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中能通过自己的感悟，品味出作者所蕴含的对穷苦人民给予的深切同情和对贫

4、富悬殊社会现实的强烈不满。教学本课时，要体现教为主导，学为主体的理念，指导学生通过多种形式的朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情，同时把读、思、议、感结合起来，重点感受小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导学生走进文本。【知识与技能】1会认9个生字，掌握4个多音字，会写13个字，能正确读写重点词语。2正确、流利地朗读课文，把握课文内容，了解小女孩共擦燃了几次火柴，每次擦燃后看到了什么，表达了她怎样的愿望。3能和同学交流文中自己印象深刻的部分。【过程与方法】通过多种朗读方式，把读、思、议相结合，增强对课文内容的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。【情感、态度与价值观】培养学生的同情心和人

5、道主义精神。重点识记生字，分角色朗读课文，读通课文。难点和同学交流文中自己印象深刻的部分。教师：五次擦燃火柴的课件；乐曲天鹅。学生：预习课文，搜集有关安徒生生平的资料和图片等。2课时第一课时1会认9个生字，掌握4个多音字，会写13个字，能正确读写重点词语。2有感情地朗读课文，把握课文内容，初步感受文中人物的命运，体会作者的思想感情。重点会认9个生字，掌握4个多音字，会写13个字，能正确读写重点词语。难点有感情地朗读课文，理清思路，把握内容。一、情景导入，板书课题1同学们，你们的大年夜是怎样过的？(学生畅所欲言)在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，在大年夜却有家难归，在寒冷的街头卖火

6、柴。小女孩有着怎样的命运？在这个大年夜发生了怎样的故事？这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。2板书课题：卖火柴的小女孩二、检查预习，激起兴趣1本文的作者是谁？你对作者有哪些了解？(指名学生说)2学习生字、词语。(1)检查预习情况，指名读生字，师生正音。(2)讲字形，用彩色笔标出易写错的笔顺。(3)“开火车”读生字，边读边写，识记生字，组词语。(师重点指出“挣、几、晃、喷”是多音字，在文中分别读zhng、j、hung、pn)3指名按自然段朗读课文，每人读一段，读后评议。4读书感悟。(1)通过读课文，你觉得哪个词可以用来形容小女孩的处境？(可怜)(2)小女孩可怜在哪里？用文中的原句回答。(3

7、)你对文中哪些句段印象最深刻？(分小组交流)三、读中感悟，理清脉络1用自己喜欢的方式将课文读正确、读流利。2围绕主题，简单概述课文所讲述的故事。(先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。)3理清故事的发展顺序，把课文分成三部分，并提炼标注：悲惨生活美好幻象冻死街头四、创设情境，唤起对小女孩深切的同情1认真听老师读课文的第一部分，然后指名说小女孩给你留下了怎样的印象。(生：小女孩很可怜，小女孩太悲惨了，小女孩在人世间没有人关爱)2用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的

8、处境是怎样的？结合具体的语句，引导与汇总。(非常寒冷，非常饥饿赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了。人情冷漠，痛苦孤独另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币；爸爸一定会打她的。)3让学生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提出建议；再自由读这部分，感受小女孩的可怜。4指名配乐朗读。(播放乐曲天鹅)5如果你是小女孩，你现在最需要什么？(温暖、食物、疼爱等)可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。五、布置作业1抄写生字词语。2入情入境地朗读课文，试着读出人物的情感与感受。卖火柴的小女孩 卖火

9、柴擦火柴冻死街头第二课时1深入品读，在理清文章思路的基础上把握课文内容，深入体会作者的思想感情。2了解作者虚实结合的表现手法，关注课文中人物的命运，激发学生产生情感上的共鸣。重点深入品读，在理清文章思路的基础上把握课文内容，深入体会作者的思想感情。难点理解含义深刻的句子，体会作者的感情，学习文中虚实结合的表现手法。一、回味内容，导入主题上节课我们初步了解了课文内容，谁还记得课文讲述了一个怎样的故事？新年即将来临，人们本应该是高兴、欢乐、幸福的，可是，小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的？谁能把自己感受最深的句子读给大家听呢？二、深入品读，感受小女孩的悲惨命运1自由轻声读小女孩擦燃火柴的部

10、分，把你最受感动的地方画下来，并写一写感受。2以小组汇报的方式，感受小女孩命运的悲惨。(在擦燃火柴后美好的幻象中，感受到小女孩现实生活的残酷小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中很孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到了去世的奶奶。)现实与幻想形成了巨大的反差，幻想得越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到小女孩命运的悲惨。3选择让你感动的段落，有感情地朗读。三、围绕中心，提出疑问1在别人幸福地欢度新年的时候，小女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。2出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶

11、一起走向新年的幸福中去。学生可能质疑：“多么美丽的东西”指的是什么？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到幸福了吗？3恰当导入，揭示“幸福”。(1)句中有两个“幸福”，你是怎样体会的？第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以说在幻象中她是幸福的。而第二个“幸福”不是真正的、现实中的新年里该有的幸福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以是幸福的。(2)作者这样表达，你从中感受到了什么？能把这种感受读出来吗？四、有感情地朗读课文，体会“幸福”1小女孩曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福？请学生快速浏览课文的第二部分，画出来。2学生汇报，教师板书：

12、大火炉烤鹅圣诞树奶奶3观看表现美丽幻象的动画片，学生朗读，感受小女孩虚幻的幸福。五、有感情地朗读课文，体会现实1火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。出示句子：唉，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落了下来，在天空中划出了一道细长的红光。2提出话题，相互交流：现实的残酷，小女孩命运的悲惨。3比较句子：(1)啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好

13、处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！(2)她又擦了一根。(3)她又擦着了一根火柴。(4)她在墙上又擦着了一根火柴。(5)她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。体会：小女孩由开始的“不敢抽出一根”到“赶紧擦着了一大把火柴”，表现了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想中才能得到满足。4配乐读。(有感情地朗读最后两个自然段)六、拓展延伸安徒生是丹麦著名的童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。坚定的锡兵拇指姑娘皇帝的新装人鱼公主等

14、，你读过了吗？课外把这些童话作品找出来读一读吧！卖火柴的小女孩 这堂课的教学，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，力求让学生在“自主、合作、探究”的学习方式中学习课文。通过学习课文，学生受到了真善美的熏陶和感染。对生活的热爱和执着、对爱心的呼唤，这些都是令人震撼、发人深省的，对学生树立正确的人生观和世界观很有指导意义。在教授时，我注重抓住本课的特点：篇幅长、故事性强，在学习过程中引导学生通过自读、小组合作读、集体研读等途径，在整体感知课文内容的基础上，抓住关键处、重点难点，进行深入地品读和感悟。让学生在读中质疑、读中理解、读中反思、读中感悟、读中升华，将文本内化成为自己的东西，读出自

15、己独特的感受来。9*那一定会很好这是一篇略读课文，课文写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。“那一定会很好”在文中出现了4次，突显了“心怀美好，享受生命中每一段历程”的积极的人生态度。和卖火柴的小女孩中弥漫的淡淡哀伤相比，本文的情感基调平和、乐观，充满希望。 学生之前学习了卖火柴的小女孩，对童话有很浓厚的兴趣。本文篇幅较短，而且配有精美的插图，学生运用前一课的学习方法，应该很快就能感受到这篇课文中的童话形象，领悟到童话寓意。以对比教学导入，指导学生默读课文，根据文前的提示，找出含有短语“那一定会很好”的句子，和同学交流讨论一粒种子变成阳台上的木地板的经历，从而感悟童

16、话形象。【知识与技能】1会认8个生字。2默读课文，了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程，并试着用自己的话说一说。【过程与方法】1以默读为主，通晓课文内容，感悟童话中的形象。2圈点学习，理解课文内容。【情感、态度与价值观】感悟种子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉献、追寻梦想的品质。重点会认8个生字。难点默读课文，了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程，感悟童话形象。教师：多媒体课件。学生：积累本，预习课文。1课时一、解题交流，初识“很好”1教师板书“会很好”，什么叫“会很好”？引导学生结合生活中自己的体验说一说。2教师补充题目“一定会很好”，引导学生联系自己的生活，用“一定会很好”说

17、一句话。3过渡：文中是怎样描写“一定会很好的”？让我们一同走进课文。(板书课题那一定会很好，齐读)二、默读课文，认识生字1默读课文，圈出下列生字。缩努茎锯斧推吱拆2同桌互认生字。3全班交流识字。三、再读课文，整体感知1播放课文录音。2学生自读课文，把含有短语“那一定会很好”的句子画出来。教师纠正读音，指导学生把课文读正确、读流畅。3交流含有短语“那一定会很好”的句子。(1)我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。(2)要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。(3)要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。(4)要是我能躺下，那一定会很好。4说一说这粒种子走过了一段怎样的历程。教师根据

18、学生的回答，相机板书：种子大树手推车椅子木地板四、品读“那一定会很好”，交流体会师：刚才我们找出了含有短语“那一定会很好”的句子，现在请和同桌互相读一读这几个句子。1品读第1个句子。教师朗读，学生想象种子此时的状态。结合学生的回答，指导学生读出种子的难受和对向上生长的渴望。2品读剩余的几个句子，想一想，这几句话分别是谁说的？种子发生了什么变化？种子此时的心情怎么样？(1)要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。(这句话是树说的。种子钻出地面，努力地生长成了一棵大树。此时的树渴望像人和动物那样在山路上走来走去。)(2)要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。(这句话是手推车说的。由种子长成的大

19、树被农夫做成了一辆手推车。此时手推车变老了，它希望能休息一会儿。)(3)要是我能躺下，那一定会很好。(这句话是椅子说的。手推车被拆了，拆下来的旧木料被做成了把椅子。椅子希望自己能躺下。)3师：同学们，一粒种子变成大树、手推车、椅子、木地板，你从中明白了什么？4学生讨论交流。5教师小结：无论在什么时候，都要有一颗甘于奉献的心，能做什么就做什么。有梦想，有行动，这不就是我们该有的生活状态吗？五、总结全文教师小结：一粒种子是那么渺小，它努力使自己变成一棵大树，它为了服务别人，牺牲自己。希望我们每位同学都能像大树一样，外表美，心灵更美，给大家带来方便，带来欢乐。最后，老师把一段名言送给大家。(出示课件

20、)如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西鲜花、思想以及对你的非常美好的回忆，那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给永远比拿愉快。高尔基六、课堂小结，布置作业回家后把这个童话讲给家人听一听，再请他们说说自己的感受。那一定会很好种子大树手推车椅子木地板教学本课时，我紧紧抓住“那一定会很好”这个短语，引导学生深入探究种子的生命历程，感受种子的变化，想象种子的心理活动，进而感悟每次“那一定会很好”的不同含义。课堂中我将本篇课文与前一篇课文去年的树进行比较阅读，引导学生从不同的角度发现、交流同样一件事物，却有不同的

21、故事结局、不同的寓意。10在牛肚子里旅行 本文是一篇有趣的科学童话。主要写两只蟋蟀在玩捉迷藏时，其中一只不幸被牛吞进肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的帮助下，侥幸逃脱的危险经历，告诉学生牛反刍的科学知识。更让学生明白好朋友之间要互相帮助，互相关爱，引导学生遇事要冷静、机智、勇敢。 本篇课文篇幅较长，但是情节生动有趣，三年级的学生已经能够借助拼音读准生字字音，读通课文。课文中表现的牛有四个胃，牛吃食物时有反刍的现象大部分学生第一次接触到，学生感到新奇，但是在初读课文的时候不一定能理解。因此在教学中，可以让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。

22、在教学中，先让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。教学中要通过对重点句子的品悟来体会好朋友之间的互相关爱。可借助分角色朗读课文，体会人物心情。通过画一画，了解牛胃相关的知识。【知识与技能】1会认10个生字，掌握3个多音字，会写13个字，会写重点词语。2分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气。3默读全文，找出能体现青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。4能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并能借助路线图把这个故事讲给别人听。【过程与方法】分角色朗读课文，通过抓住重点语句，帮助学生揣摩人物的心理活动，从而使分角色朗读到位

23、。【情感、态度与价值观】理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助朋友，遇事要冷静、机智、勇敢。重点1会认10个生字，掌握3个多音字，会写13个字，会写重点词语。2体会人物对话时的心情，读出相应的语气。难点引导学生感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友情。教师：生字、词卡片，课件。学生：了解牛胃知识，准备画纸。2课时第一课时1会认10个生字，掌握3个多音字，会写13个字，会写重点词语。2朗读课文，初步感知课文内容。重点会认10个生字，掌握3个多音字，会写13个字，会写重点词语。难点感知课文内容。一、谈话导入，课题质疑1同学们，你们去过外地吗？你们去那里干什么？(指名

24、学生说)在学生说到兴起时，老师及时总结：人们为了办事或游览从一个地方去到另一个地方(多指路程较远的)就叫旅行。2学习“旅”字。 “旅”是本课要求会写的字，老师板书“旅行”时要求学生一起书空，并引导：“你有什么好办法记住这个字？”如果学生没有好的办法，老师可以提供一个形象的谜语“西方人横卧，下穿半截衣”来帮助学生记忆。3质疑课题：今天我们要来进行一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里”，把课题补充完整。读一读后质疑：读完课题后，你想知道什么呢？二、初读课文，整体感知1自读课文，试着解决自己提出的问题。2自读结束后，让学生说说读懂了什么。3指名读文，指导读正确、读通顺。(在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨

25、碌”中的“贮、哀、碌”虽然不是要求会认的字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比如：“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，必要时老师可以范读。)4课文中的生字你们都认识了吗？老师来考考你们。(老师通过出示词卡，采取自由读、指名读、小老师领读等多种形式检查学生对生字的自学情况。)在读词卡的过程中，对读得不准确的字音老师及时提醒。出示多音字“答”“应”和“骨”的读音及组词，引导学生掌握。5整体感知课文内容。A默读课文，思考：你能用自己的话讲一讲红头“旅行”的故事吗？B你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗？C完

26、成填空练习，准确把握课文的主要内容。青头和红头是()。有一天，红头不小心()，青头()。在青头的帮助下，红头()。三、学习生字，指导书写1出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。2学生小组内说说生字的间架结构，交流书写时要注意什么。3教师范写，易错的地方用彩笔标出来。4学生练写。 (学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔，写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。)5点评学生写的字。四、作业设计1练习写生字，巩固记忆。2朗读课文，为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础。在牛肚子里旅行旅咱救命拼扫胃管等刚流泪算第二课时1分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气。2画出红头在牛

27、肚子里旅行的路线。3懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，要真心帮助别人。4了解牛吃食物时的反刍现象。重点通过分角色朗读课文，感悟青头和红头是“非常要好的朋友”。懂得当遇到困难时，朋友的作用是巨大的。难点了解牛吃食物时的反刍现象。一、复习导入1出示生字新词，指名读。2师：这节课我们继续学习在牛肚子里旅行这篇课文。二、细读感悟 1默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？ 结合学生的回答，老师板书： 红头：牛嘴里牛肚子里(从第一个胃到第二个胃)牛嘴里(清晰地展示出红头的旅行路线。)2这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的句子。想

28、一想，青头是怎样帮助和鼓励红头的呢？ 老师随机板书：青头：鼓励帮助3交流指导，品读感悟。在牛嘴里创设情境：“青头和红头正在兴致勃勃地玩捉迷藏呢，红头悄悄地躲在一个草堆里。这时意外发生了，一头大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象红头此时的心情吗？”学生可能会说到“害怕、慌张”，老师顺势而导，让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。 接着老师继续问：“这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？”指名读相关的段落，引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。理解透彻青头话语的用意后可以这样问

29、学生：“再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么。你是从哪些词语体会到的。”引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种着急、关心朋友的心情。在牛肚子里过渡语：当红头听说大黄牛会把它和草一起吞到肚子里时，红头是怎么想的呢？(指名说出红头大哭以为自己马上就要死掉了。)此后再次创设情境：“红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？”学生可能说出它害怕，近乎绝望了。老师问：“如果你就是红头，在听到青头的话后，你

30、会怎样回答？”待学生回答后再次追问：“做为朋友的青头此时又在做什么呢？”读相关的段落，谈体会。在指导有感情地朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。青头的知识丰富，明白牛吃食的特点，在危急的情况下，能用上这知识帮助自己的朋友。理解透彻后再次进行朗读训练，此时可以采用分角色读，体会青头对朋友的真心鼓励。 读后提问：“假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？”学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。回到牛嘴里红头终于又见到了光明，可是它一点儿力气也没有了。想一想这时如果没有人帮助它，会发生怎样的情况？学生可能会说：“红头会被牛吃掉。”此时老师话锋一转：“多亏红头有个好朋友，青头是怎么做的？”指名说一说青头的做法。想象对话在青头的帮助下，红头死里逃生，这时它会对青头说些什么呢？ 同桌一人当青头，一人当红头，想象它们当时的对话。充分交流后再进行全班交流。分角色朗读再次体会红头和青头的心情。三、总结升华读了青头和红头的故