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1、河南安阳教师招聘考试真题及答案2021河南安阳教师招聘考试真题及答案一、单项选择题(以下每题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号内。错选、多项选择或未选均不得分。本大题共30小题，每题1分，共30分)1.强调教学要以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心的教育家是A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.杜威 D.班杜拉2.教育的本质是()(常考)A. 影响人的身心开展 B.促进社会开展C.有目的地培养人 D.完善人的自身生产3.在教育目的价值取向问题上，主张“教育是为了使人增长智慧、开展才干、生活更加充实幸福的观点属于A.个人本位论 B.社会本位论C.知识本位论 D.能力本位论4

2、.马克思认为，复杂劳动等于加倍的简单劳动。这主要说明了教育的(易错)A.经济功能 B.政治功能C.文化功能 D.人口功能5. “蓬生麻中，不扶而直说明了A.遗传的作用 B.环境的作用C.自我的作用 D.教育的作用6.教育要抓关键期是因为人的身心开展具有A.不均衡性 B.差异性 C.顺序性 D.个性化7.以下关于学生观的说法错误的选项是A.厌学是当代学生的心理问题之一B.学生是整体的人C.教育者的职责之一是消除学生之间的差异D.学生是学习的主体8.素质教育的重点是培养(常考)A.创新精神 B.国民素质C.根底知识 D.思想道德9.语文教师关于语言、文学方面的知识，属于教师知识构造中的A. 一般文

3、化知识 B.条件性知识C.本体性知识 D.实践性知识10. 是指导教育工作的重要文件，内容包括课程设置、学科顺序、课时分配、学周安排等。A.教学大纲 B.课程标准C.课时方案 D.课程方案11. 打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域构成一门学科的课程属于A.相关课程 B.融合课程C.广域课程 D.综合课程12. ( )是对教学中各个具体环节的设计，即一节课包括哪几个局部，各个局部的先后顺序、时间分配及相应衔接。A.教学目标设计 B.教学构造设计C.教学内容设计 D.教学检测设计13. 在教材编写过程中，课程内容前后反复出现且后面内容是对前面内容的扩展和深化，这种教材编排方式是(易

4、混)A.直线式 B.螺旋式 C.分科式 D.综合式14. 科尔伯格的道德开展理论属于道德理论流派中的A.认知派 B.行为派 C.情感派 D.调和派15.李教师在讲解人脑的构造时，运用了大脑模型。他在教学中贯彻了A.直观性原那么 B.启发性原那么C.循序渐进原那么 D.稳固性原那么16.开学后，某年级进展了摸底测验，为分层教学提供信息。这属于A.诊断性评价 B形成性评价C.过程性评价 D.内部评价17.教师以解决工作中的实际问题为目的，强调研究与活动一体化的方法是A.行动研究法 B.观察法C.问卷法 D.访谈法18.在我国新一轮根底教育课程改革中，要求义务教育课程实行A. 六三分段设置 B五四分

5、段设置C.九年整体设置 D.多种形式共存19.小芳是一名热爱班级、团结同学、乐于助人和老实正直的学生。这主要反映了小芳性格构造中 的A.态度特征 B.情感特征C.理智特征 D.意志特征20.电视里的姚明很小，但我们依然知觉到他很高大，这种现象是知觉的A.整体性 B.选择性 C.恒常性 D.理解性21.以下属于第二信号系统条件反射的是(易错)A.望而生畏 B.谈梅生津C.望梅止渴 D尝梅生津22.学生李军在课堂上做鬼脸时，教师和同学们都不予理睬，慢慢地他的这种行为便逐渐减少了。这种行为矫正法称为A.强化法 B.脱敏法 C.消退法 D.惩罚法23.“一俊遮百丑是一种A.首因效应 B.近因效应C.刻

6、板印象 D.晕轮效应24. 李明既想竞选班长，又怕失败会丢面子，这样的冲突我们称之为A.双趋冲突 B.双避冲突C.趋避冲突 D.双重趋避冲突25. “一题多解表达的思维是(常考)A.聚合思维 B.直觉思维C.发散思维 D.理性思维26. 火灾发生时,人们惊慌失措甚至不知道门在哪里，这时的情绪体验为A.激情 B.心境 C.热情 D.应激27. 李冰在阅读时,不断地对自己的注意进展跟踪，这属于A.复述策略 B.精细加工策略C.组织策略 D.元认知策略28. 具有活泼好动、喜欢与人交往、兴趣容易变换的行为特点的气质类型是A.胆汁质 B.多血质 C.抑郁质 D.黏液质29. 艾宾浩斯发现遗忘进程呈规律

7、。A.先快后慢 B.先慢后快C.时快时慢 D.相对均衡30.耶克斯和多德森在研究动机和工作效率的关系时发现A. 动机越高，工作效率越高B. 动机越低,工作效率越高C. 任务难度不同，其最正确动机强度不同D. 任务难度不同，其最正确动机强度一样二、多项选择题(在以下每题列出的选项中至少有两个是正确的，请将其代码填在括号内。错选、多项选择或未选均不得分。本大题共10小题，每题2分，共20分)1.构成教育活动最根本的要素有A.教育者 B.被教育者 C.教育影响 D.教育经费2. 教师劳动的特点有(常考)A.示范性 B. 劳动性C.创造性 D.劳动成果的即时性3. 影响人开展的因素有A.遗传 B.环境

8、 C. 学校教育 D.个体主观能动性4.布卢姆把教学目标分为A.动作技能目标 B.认知目标C.情感目标 D. 过程与方法目标5. 智育的任务包括A.传授根底知识 B.形成根本技能C.开展智力和能力 D.促进心理安康6. 以下选项中属于组织策略的是A.画线 B.记笔记 C.列提纲 D.画关系图7. 以下属于动作技能的有A.游泳 B.写字 C.练琴 D.写作8. 李红学习的平行四边形知识对她梯形的学习很有帮助，这种现象属于A.正向迁移 B.垂直迁移C.顺向迁移 D.逆向迁移9. 创造性思维的主要特点有A.间接性 B.流畅性 C.变通性 D.独特性10. 以下属于非智力因素的有A.认知力 B.意志力

9、 C.认知风格 D.记忆力三、判断题(判断以下各题的正误，并在题后括号内打“或“X。本大题共 5小题，每题2分，共10分)1.从我国教育的传统和现实来看，我国的学生观根本上是一种“内发论的学生观。2. 教学永远具有教育性。3. 对学生的道德教育应该以道德认知为开端。4. 负强化是运用惩罚排除不良行为。5. 定势会阻碍问题解决的效率和质量。四、简答题(本大题共4小题，每题5分，共20分)1.简述新课程背景下，教师职业角色的转变。2.简述生产力对教育的制约作用。 (常考)3.简述促进学习迁移的有效措施。4.简述有效复习的方法。五、论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)1.如何正确理解教学过

10、程中教师的教和学生的学的关系?教师怎样做才能处理好这种关系?2.作为教师，你班上有不爱学习的学生，你如何培养和激发他的学习动机。(常考)参考答案一、单项选择题1. A【解析】赫尔巴特强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用强调教材的重要性强调教师的权威作用和中心地位，形成了传统教育“课堂中心“教材中心“教师中心的特点。2. C【解析】教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。3. A【解析】题干所述表达了个人本位论的观点。4. A【解析】题干所述反映了教育再生产劳动力，表达了教育的经济功能。5. B【解析】“蓬生麻中，不

11、扶而直说明了社会环境对人的开展的影响。6. A【解析】根据个体身心开展的不平衡性(不均衡性)，教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最正确的效果。7. C【解折】学生的独特性意味着差异性，差异不仅是教育的根底，也是学生开展的前提，应视之为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有根底上都得到完全、自由的开展。“消除学生之间的差异是不正确的。8. A【解析】素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。9. C【解析】精深的学科专业知识(本体性知识)是教师向学生传授知识的必备根底。题干所述属于本体性知识。10. D【解析】在根本内容上，课程方案主要是指教学科目的设置(课程设置)、学科顺序(课程

12、开设顺序)、课时分配(教学时数)、学年编制和学周安排。11. D【解析】综合课程是指采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化的各种要素及各成分之间形成有机联系的课程形态。简单来说，就是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。12. B【解析】教学构造是指教学活动的组成局部(又称教学环节)及各组成局部进展的顺序和时间分配。在确定了教学目标、内容、起点等主要因素之后，如何将这些因素有效地组织在教学过程中，就需要从教学构造的角度加以设计。13. B【解析】螺旋式是指在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前

13、后重复出现，前面呈现的内容是后面内容的根底，后面内容是对前面内容的不断扩展和加深，层层递进。14. A【解析】略。15. A【解析】题干所述表达了直观性原那么在教学中的运用。16. A【解析】诊断性评价是在学期开场或一个单元教学开场时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进展的评价。它包括各种通常所称的摸底考试。17. A【解析】行动研究是指实际工作者(如教师)基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进展系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。题干所述表达了行动研究法的内涵。18. C【解析】新课程构造的内容之一是整体设置九年一贯的义务教

14、育课程。19. A【解析】性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。题干所述反映了小芳性格构造中的态度特征。20. C【解析】知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。21. B【解析】用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第二信号系统，谈梅生津属于词语作为刺激的条件反射， 是人类特有的。对于“望梅止渴而言，当其单独作为一种事实出现，即以眼前见到的梅子作为条件刺激时，应属于第一信号系统;当其作为典故出现时，是以语词作为条件刺激的第二信号系统。故最正确选项是B项。22. C【解析】消退是指条件刺激形成以后

15、，如果得不到强化，条件反响会逐渐减弱，直至消失的现象。针对李军上课做鬼脸的行为，教师和同学们采用无视的方式，使李军的不良行为因得不到强化而逐渐减少，这是采用了消退法来矫正李军的行为。23. D【解析】晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断，也称光环效应。当一 个人的外表充满魅力时，那么他(她)的其他同外表无关的特征，也会得到更好的评价。24. C【解析】趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。25. C【解析】发散思维是指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散,从而求得多种答案。“一题多解表达的就是发散思维。26. D【解析】应激是出乎意料的紧迫情况所引起

16、的急速而高度紧张的情绪状态。火灾发生时，人们的惊慌失措属于应激的表现。27. D【解析】元认知策略分为方案策略、监控策略和调节策略三种。其中，监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异,并对学习过程及时进展调整，以期顺利实现有效学习的策略。阅读时对注意的调节属于元认知策略中的监控策略。28. B【解析】多血质的人以反响迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征。29. A【解析】略。30. C【解析】“耶克斯一多德森定律，说明，动机缺乏或过分强烈都会影响学习效果。1)动机的最正确水平随任务性质的不同而不同。在比拟容易的任务中，行为效果(工作效率)随着动机

17、的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的最正确水平有逐渐下降的趋势。(2) 一般来讲，最正确水平为中等强度的动机。(3)动机水平与行为效果呈倒U型曲线。二、多项选择题1. AB【解析】教育者和受教育者(学习者、被教育者)是构成教育活动的两个最根本的要素。2. AC【解析】教师劳动的特点主要表达在:(1)复杂性和创造性;(2)连续性和广延性;(3)长期性和间接性;(4)主体性和示范性;(5 )劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。3. ABCD【解析】总体看来，影响个体身心开展的因素主要有遗传、环境、教育(学校教育)和个体主观能动性等。4. ABC【解析】美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、

18、情感和动作技能三个领域。5. ABC【解析】智育的具体任务有:(1)向学生系统传授科学文化知识，为学生各方面开展奠定良好的知识根底;( 2)培养训练学生,使其形成根本技能;(3)培养和开展学生的智力才能，增强学生各个方面能力;(4)培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。智育的根本任务是培育或开展学生的智慧,尤其是智力。6. CD【解析】组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识构造的信息加工策略。A 项属于复述策略,B项属于精加工策略。7. ABC【解析】操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的符合法那么的操作活动方式。D项写作属于心智技能。8. AC【解

19、析】正迁移也叫“助长性迁移，是指一种学习对另一种学习的促进作用。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。学习平行四边形知识对梯形的学习有帮助，表达的是先学习的知识对后学习知识的促进作用，因此 A、C项正确。9. BCD【解析】创造性思维以发散思维为核心。发散思维具有流畅性、灵活性(变通性)和独创性(独特性)等特点。目前常以发散思维的特点来代表创造性思维的特点。10. BC【解析】认知力和记忆力属于智力因素。三、判断题1. X【解析】从我国教育的传统和现实来看，我国的学生观根本上是一种“外铄论的学生观。2. 【解析】略。3. X【解析】由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实

20、施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德开展的具体情况，或从导之以行开场，或从动之以情开场，或从锻炼品德意志开场,最后到达使学生品德在知、 情、意、行几方面和谐开展的目的。4. X【解析】负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反响在将来发生的概率,而惩罚那么是通过厌恶刺激的呈现来降低反 应在将来发生的概率。5. X【解析】定势对解决问题有积极作用，也有消极作用。四、简答题(答案要点)1. 简述新课程背眾下，教师职业角色的转变。从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者;从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者;(3)从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建立者;(4)从学校与社区的关系来看

21、，教师是社区型开放的教师。2. 简述生产力对教育的制约作用。(1)生产力的开展水平制约着教育开展的规模和速度;(2)生产力的开展水平制约着教育构造的变化;( 3)生产力开展水平制约着教育的内容、方法与手段;(4)生产力开展水平制约着学校的专业设置;(5)教育相对独立于生产力的开展水平。3. 简述促进学习迁移的有效措施。(1)改革教材内容，促进迁移;(2)合理编排教学方式，促进迁移;(3)教授学习策略，提高学生的迁移意识;(4)改良对学生的评价。4. 简述有效复习的方法。(1)复习时机要得当;(2)复习方法要合理;(3)复习次数要适宜;(4)重视对记忆品质的培养;(5)注意用脑卫生。五、论述题(

22、答案要点)1.如何正确理解教学过程中教师的教和学生的学的关系?教师怎样做才能处理好这种关系?(1)对教学过程中教师的教和学生的学的关系的理解：在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。教师和学生的作用是不可分割的。发挥教师的主导作用并不意味着制约学生的主动性。相反，发挥教师的主导作用，就是要更好地发挥学生的主动精神。同样，发挥学生的主动性又离不开教师的主导作用。 教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。教师的主导作用要依赖于学生主体作用的发挥。学生学习的主动性、积极性越高，说明教师的主导作用发挥得越好。反过来，学生主体作用要依赖于教师的主导作用来实现。

23、只有教师、学生两方面互相配合，才能收到极佳的教学效果。(2)教师的教和学生的学的关系的处理： 充分发挥教师的主导作用。在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，这是有成效的教学的普遍规律。教师是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和学习质位的检查者，他能够引导学生沿着社会所期望的方向开展，使学生成为社会所耑要的人才。应当指出，教学中一切不民主的强迫灌输和独断专横的做法，都算不上是教师的主导作用,都不符合现代教学的要求。 充分发挥学生主体参与教学的能动性。教学中，学生是学习的主人，具有主观能动性。要发挥学生的主体作用，仅仅解决师生之间的认知关系是不够的，还要解决师生之间的人际关系。所以，要建

24、立合作、友爱、平等、民主的师生关系。在师生交往活动中，教师应注意：创设和谐环境，鼓励学生合作学习;要引发学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习、主动参与;要根据学生的年龄特 征和个别差异，对学生提出严格的要求;要引发学生在思想和情感上的共鸣，培养学生的自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的时机，使学生不断获得成功体验;要洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能。2.作为教师，你班上有不爱学习的学生，你如何培养和激发他的学习动机?(1) 学习动机的激发:创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心;设置适宜的目标;控制作业难度，恰当控制动机 水平;表达明确的期望;提供明确的、及时的、经常性的反响;合理运用外部奖赏;有效地运用表扬;对学生进展竞争教育，适当开展学习竞争。(2) 学习动机的培养:了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生;重视立志教育,对学生进展成就动机训练; 帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感;培养学生努力导致成功的归因观;培养对学习的兴趣;利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。