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1、幼儿园数概念活动教案幼儿园数概念活动教案精品文档 幼儿园数概念活动教案 含义:在幼儿园中由教师组织的和有步骤地引导幼儿学习的数学活动 。 作用:为幼儿系统地提供新的数学学习经验，帮助幼儿把数学学习经验系统 化，引导幼儿的心理水平向高一层次提升的重要手段。 特点:目标明确、针对性强、由教师组织活动。 不能把数学教学活动机械地理解为单纯的上课，或是教师教、幼儿学的灌输知识过程，它应是教师与幼儿、教与学双方积极有效互动的过程，幼儿仍是学习 的主体，教学活动可以采用多种形式，通过各种教育途径去进行。 不足:难以满足不同水平幼儿的发展，无法照顾幼儿自选。 幼儿园数学教学活动的设计 教学活动的设计是对一个

2、活动的具体行动规划，是教师进行教学的蓝图， 也是教师取得良好教育效果的十分必要的准备工作，数学教学活动的设计， 是富有成效的数学教学活动的关键。 1 / 29精品文档 数学教学活动设计的核心理念以幼儿为本 幼儿教育的终极目标是促进幼儿全面真实地发展，因此教育者在设置课程、 设计活动时应本着以幼儿为本的思想。 以幼儿为本，它的含义简单而言就是教育者施行教育时应帮助幼儿成为发展 的主人、学习的主人，而不是以成人的经验和认识去塑造和改变幼儿。这是任何一个幼教工作者首先应有的理念。应做到: 1.尊重幼儿的兴趣和需要 2.把握幼儿原有的水平和经验 教学活动设计的基本格式: 一、(活动名称 二(活动目标三

3、(活动重难点 四(活动准备 五(活动过程 如何设计并制定好一份数学教学计划, 一(活动名称的取法要规范化 数学从属于五大领域中的科学领域，所以应取名科学活动* ，而不用数学活动或是计算活动等取名。 二(活动目标的制定要具体化 活动目标的结构 2 / 29精品文档 三维目标 1. 数学方面的粗浅知识和技能的掌握 2.思维能力的发展 3.学习数学的兴趣和良好的学习习惯的培养 例1看分合式编题的活动目标: 1.尝试按分合式编10以内的加减应用题。 2.能根据编题列出对应的算式，初步发展幼儿思维的分析判断能力。 3.体验学习加减法的乐趣，增强对数学的兴趣。 一般情况下，每个教学活动都会考虑到三维目标，

4、但有时三维目标其中之一 在该活动中指向性不十分明显时，可不特别作为目标之一强调。 例2复习6以内的加减运算的活动目标: 1.进一步理解6以内加减法的含义。 2.培养幼儿正确、熟练、灵活地进行6以内的加减运算能力。 例3美丽的序列的活动目标: 1.尝试根据物品的不同特征，进行AAB、BBA、AABB排序。 2.感受序列的规律美，体验转装饰表演道具的快乐。 活动目标的表述 3 / 29精品文档 活动目标的制定与表达要具体，这样便于把握，并观察、评定幼儿活动的情 况。目前实际中在活动目标的表述上存在三个方面的问题: 一是笼统、抽象。 二是出现手段性、途径性的多余表述 三是目标的行为主体不统一。 例4

5、美丽的序列的活动目标: 1.在活动中尝试根据物品的不同特征，进行AAB、BBA、AABB排序。 2.通过多种形式引导幼儿感受序列的规律美，体验转装饰表演道具的快乐。 3.激发幼儿的想象力和创造力。 分析: 该活动目标存在以下三个方面的问题: 一是活动的行为主体不统一，目标1以幼儿为行为主体，目标2和目标3以教师为行为主体，在同一个活动中，表述的不统一是不恰当的。二是出现手段性、途径性的多余表述，如目标1的”在活动中尝试根据物品的不同特征”，目标 2“通过多种形式引导幼儿感受序列的规律美”。三是目标表述较为笼统、抽象，如目标3的“激发幼儿的想象力和创造力”。 4 / 29精品文档 三(活动重难点

6、的把握要准确性 例5我当报时员的活动目标: 1(认识时钟，学会看整点、半点。 2(了解时针、分针之间的运转关系，提高认真观察的能力。 3(建立初步的时间概念。 重点:帮助幼儿认识整点、半点。 难点:了解时针与分针之间的运转关系，使幼儿建立初步的时间概念。 四(活动准备的考虑要全面性 活动准备主要是指教师在活动实施前所要做的工作。 知识经验的准备 教师在新的教育教学活动前必须了解幼儿先期已经掌握了哪些与本活动相 关的知识技能，具备了哪些能力获经验, 活动材料的投放 活动材料在幼儿的学习中往往起着桥梁和中介的作用，它使抽象的知识具体 形象地呈现在幼儿面前，使他们能具体直观地感知和体验，让幼儿实际动

7、手操作， 符合幼儿的学习特点，有利于幼儿获得感性经验幼儿园的活动材料更多的应是日常生活中的各种物品、当地的自5 / 29精品文档 然资源和安全的废旧材料。 这样一可让幼儿学会珍惜和利用资源;二可保证数量，幼儿做到人手一套操作材料，有利于幼儿独立操作和自主学习;三可节省教师制作焦距的时间;四可节约了幼儿园的物质资源。 学习情境的创设 教师可根据教学内容、幼儿年龄和生活经验，创设一个个生动而真实的、可 亲身体验、科学而有效的模拟生活的教育情境，让幼儿与情境中人、事物、事件 相互作用，从而建立起连接教学与生活的桥梁。 例6看分合式编题的活动准备: 1、知识经验:幼儿已初步感知10以内数的加减;熟悉渔

8、翁捉鱼的游戏。 2、材料投放:“捉迷藏”数的组成练习卡人手一份; 10以内加减算式卡片;10以内的分合式;自制“小动物闯关”练习卡;渔翁和小鱼的头饰若干;钓鱼竿及音乐。 3、情境创设:“鱼塘”场景。 例7超市购物的活动准备: 1.知识经验:带幼儿参观超市;初步了解10元以内人民币的兑换关系。 2.材料投放:仿真人民币1元、2元5元、10元若干;6 / 29精品文档 铅笔人手一支、实 物投影仪。 3.情境创设: 银行，分有四个窗口，分别贴上1元、2元、5元、10元标志。 超市:商品上分别贴上以19元不同价格的标签。 五.活动过程的设计要科学性 活动过程设计的目的性 教师在设计活动过程时要有目标意

9、识， 始终思考“幼儿在活动过程中要达到什么,”、“我应该如何设计来促成幼儿的发展和目标的达成,”，并以这两条线索去设计活动，写明“让幼儿做什么、怎么做和达到什么目的”或“教师做什么、达到什么目的”。 例8看分合式编题的活动过程: 1、涂色游戏捉迷藏-复习10以内数的组成 2、游戏渔翁捉鱼-看分合式编10以内加减应用题 看分合式玩游戏，引导幼儿编加法应用题，并用算式卡表示。 看分合式玩游戏，引导幼儿编减法应用题，列出算式并计算。 幼儿分组玩游戏，编10以内加减应用题。 3、以连线游戏小动物闯关结束-复习 7 / 29精品文档 10以内数的加减 注意每一活动环节的有效性 追求活动过程的有效性，是基

10、于对教材内容的分析和对幼儿了解的基础上， 去考虑活动的每一环节，避免为了追求“场面的热闹”、“方法的多样”、“活 动的丰富”和“花样的翻新”等去设计一些与目标和内容没有直接关系的环节。 由教师指导的教学活动应是结构性较强的活动， 它的主要特点就是活动的整体性，强调目标、内容、方法、步骤的一致，教师在设计活动时要尽可能避免与活动内容和目标没有关联的活动步骤。 例9看分合式编题的活动过程改为: 1、涂色游戏捉迷藏-复习10以内数的组成 2、口头游戏碰球复习10以内数的组成 3、欣赏故事渔翁捉鱼，了解渔翁捉鱼的情景。 4、游戏渔翁捉鱼-看分合式编10以内加减应用题 看分合式玩游戏，引导幼儿编加法应用

11、题，并用算式卡表示。 看分合式玩游戏，引导幼儿编减法应用题，列出算式并计算。 8 / 29精品文档 幼儿分组玩游戏，编10以内加减应用题。 5、以连线游戏小动物闯关结束-复习10以内数的加减 显然2、3环节与目标和内容联系不紧，可以说是多余的、无效的。 活动过程的设计要遵循循序渐进的原则 例10看分合式编题的活动过程: 1、涂色游戏捉迷藏-复习10以内数的组成 师以神秘的口吻告诉幼儿:有一种小动物躲在练习卡里和我们捉迷藏，只要 把答案是10的分合式涂上颜色就能找到它。 2、游戏渔翁捉鱼-看分合式编10以内加减应用题 看分合式玩游戏，引导幼儿编加法应用题，并用算式卡表示如出示7分成1和6的分合式

12、，师扮渔翁幼儿扮小鱼听音乐玩游戏，渔翁根据分合式去捉鱼的数量。 引导幼儿口头编加法应用题:渔翁先捉了6条小鱼，又捉了1条鱼，一共捉了几条鱼,引导幼儿用加法计算6，1,7，并找出相应的算式卡。 看分合式玩游戏，引导幼儿编减法应用题，列出算式并计算。 如出示10分成2和8的分合式，请一幼儿扮渔翁去9 / 29精品文档 捉鱼。并引导幼儿编减 法应用题:渔翁捉了10条鱼，送给好朋友2条，剩下几条鱼, 启发幼儿思考用什么方法计算，为什么, 幼儿分组玩游戏，编10以内加减应用题。 师重点引导幼儿思考用什么方法计算，为什么, 3、以连线游戏小动物闯关结束-复习10以内数的加减 选择适当的活动形式 幼儿园的教

13、学活动形式一般分三种:集体活动、小组活动和个别活动。 数学知识的结构具有极强的逻辑性，数学概念的建构具有紧密的连续性， 零散的经验不利于数学概念的建立，鉴于目前我们师生比例较高的情况下， 在达到同等效果的前提下，我们更多的选择数学集体教学形式。但这并不意味着在集体教学活动中没有小组活动和个别活动，因为哪一种活动形式最好没有定论的，要因时、因地、因内容和幼儿的需要灵活地使用 语言表述的准确性 有的教师所设计的活动步骤，在文字的表述上非常的简单，没有表述清楚教 师或幼儿要做什么、怎么做、要达10 / 29精品文档 到什么目的。如中班科学活动拼图形，活 动过程是这样设计的: 1.集体活动;2.分组活

14、动;3.活动评价。 六.活动延伸的思考要整合性 延伸的途径 延伸的目的 例12我当报时员的活动延伸: 1(教师或家长向幼儿叫介绍多种钟、表及国内外有关钟表趣闻，丰富幼儿 有关钟表的知识。 2(在日常生活或游戏中，教师有意识地引导幼儿运用表达时间的词汇:如 游戏时10点钟到了、12点钟该午睡了 3(教室可设置时钟，以及请家长配合提醒幼儿按作息时间活动，如:起床、 进餐等，帮助幼儿建立初步的时间概念。 总之，一个好的教学活动方案的设计既是教师创造性劳动的成果， 也是教师综合能力的再现，更是教师教育观念的体现。只有教师努力学习、潜心研究、勤于思考、不断反思，就会不断提升自己的专业能力，设计出一个个成

15、功的教学活动方案 幼儿园数学教学活动的指导 11 / 29精品文档 在数学教学活动中做到:心中有目标、眼中有幼儿 一个数学教学活动设计好了，对于活动实施过程中的指导，教师的指导语言显得十分重要了。因为幼儿园数学教学也就是数学语言的教学，在数学教学活动 中，语言是纽带，是活动中师幼间交流的主要工具，教师在数学教学活动中语言 表述会直接影响幼儿学习效果。 幼儿在数学活动中进行操作、探索，经历了一个初步分析与综合、抽象与概 括以及判断与思维的过程，无一不是依靠教师的指导语言进行的。 教师的语言在数学活动中对引导幼儿感知、探索、解答、归纳数学知识起着主导作用。因此教师的语言除了要简明扼要外，富有启发性

16、和逻辑性，则尤为重要。 教师必须运用语言巧妙地激发幼儿浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，启发幼儿积极思考，真 幼儿园数学区角活动的设计 数学区角活动促使教师更多地关注幼儿的学习过程,更好地观察、评价幼儿,更积极地开展师幼互动和反思,更有效地促进幼儿的个别化发展。对于教师来说,在开展数学区角活动的过程中,有两项工作很关键,一是数学区角材料的选择与设计,二是个别化指导。前者能确保幼儿经历自主学12 / 29精品文档 习和操作探究的过程,后者能确保幼儿在自主活动中获得更有价值的发展。材料是区角活动的基本要素,由于数学本身的抽象性和幼儿逻辑思维能力发展的局限性,幼儿早期的数学学习往往更依赖于与材料的互动

17、。因此,相对而言,前者更是教师首先要做好的基础性工作。本文将以此为题,结合笔者在幼儿园看到的现象加以分析、阐释,以深入思考如何切实提升数学区角活动材料选择与设计有效性的问题。 第 19、20课时 第五章 10以内数的经验与教育 第一节 数概念的一些相关基础知识 第二节 幼儿数概念的发展特点 1、知道幼儿加减运算概念的发展总的来说是从具体到抽象，这反映了幼儿思维发展的特点。 2、掌握10以内加减运算的教育内容与要求，10以内加减运算教育活动的设计与组织，及10以内加减运算教育中应注意的几个问题。 3、能根据幼儿思维发展的特点，深刻领会并会运用10以内加减运算教育活动的设计与组织，并能记住10以内

18、加减运算教育中应注意的几个问题。 掌握10以内加减运算的教育内容与要求，10以内加减运算教育活动的设计与组织，及10以内加减运算教育中应注意的几个问题。 13 / 29精品文档 能根据幼儿思维发展的特点，深刻领会并会运用10以内加减运算教育活动的设计与组织 2课时 基本理论:10以内加减运算的教育内容与要求，10以内加减运算教育活动的设计与组织，并指出10以内加减运算教育中应注意的几个问题。 基本常识: 幼儿加减运算概念的发展过程以及幼儿学习加减运算中从具体到抽象的思维发展特点 基本技能:能根据幼儿思维发展的特点，深刻领会并会运用10以内加减运算教育活动的设计与组织，并在实践中能记住10以内加

19、减运算教育中应注意的几个问题。 讲授法 案例法 一、关于数的实际意义: 基数:一个数当用来表示集合中元素的个数时，叫做基数。基数通常表示为“几个”。 序数:一个数当用来表示集合中元素的排列次序时，叫做序数。序数通常表示“第几个” 二、关于数的序列 自然数列 如果从自然数“0”起，逐次添上一个单位，就得到14 / 29精品文档 一列数:0，1，2,3.由这个依次排列着的全体自然数组成的集合叫做自然数列。 自然数的性质: 1.有始 2.有序 3.无限 数序 数序即自然数的排列顺序。 相邻数 自然数列中某数前面的一个数和后面的一个数，叫做这个数的相邻数。 三、关于计数 计数 “总数”所代表的就是那个

20、集合元素的个数。 在计数的过程中可体现出计数的特性: 1.只要没有遗漏、没有重复，无论集合里以什么方式排列，计数的结果总是一样。 2.如何用其他的食物代替要数的事物，计数的结果不变。 3.无论数什么，无论怎么数，最后出现的数都是代表计数都是代表计数的结果，即总数。 数的守恒 15 / 29精品文档 数的守恒指的是一组物体的数量不因其体积大小和排列形式等的改变而改变。 四、关于数的组成 数的组成从本质上说关于数的整体和部分的关系，包括数的分解与组合，指的是除了“0”和“1”以外的整数可以分为两个以上的部分数，这两个的部分起来又是原来的总数。 一个数分成两个部分分数涉及总数和两个部分数三种逻辑关系

21、: 1.总数与两个部分数之间的包含关系。 2.两个部分数之间的互换关系。 3.两个部分数之间的互补关系。 第二节 幼儿数概念的发展特点 一、幼儿计数能力的发展特点 幼儿计数能力及其发展 1、口头数数 也称“唱数”，意指没有动作以及具体的被数对象，仅是口头上按顺序说出自然数。 2、按物点数 意指用手逐一指点物体，同时有顺序地说出数词，使说出的数词与手点的物体一一对应。 3、说出总数 16 / 29精品文档 意指按物点数后将最后一个数词代表所数过的物体的数量。 4、数的守恒 影响幼儿计数活动的因素 1、计数的对象影响幼儿计数活动 2、计数活动的方式影响幼儿的计数水平 二、幼儿认识数序的特点 比较前

22、后两数的大小 理解相邻数之间的关系 数的排序 三、幼儿认识序数的特点 幼儿认识序数需要有按物点数的经验，幼儿对序数的认识晚于对基数的认识。 四、幼儿认识数的组成的特点、 一个数分成两个部分数涉及到总数和两个部分数共三个数群之间的包含关系、互换关系和互补关系。 总结:本节课学习了基数和序数的概念，自然数的性质，幼儿计数能力的发展，幼儿认识数序的特点及幼儿认识数序和数的组成相关知识。 作业:1、基数和序数指的是什么, 2、自然数的性质包括哪些, 3、幼儿计数能力有何发展特点, 17 / 29精品文档 第21、22课时 第三节 10以内基数的教育 1、了解10以内基数的教育的教育内容要求 2、知道认

23、识10以内基数含义的活动设计和组织 3、掌握数序的活动设计和组织 1、认识10以内基数含义的活动设计和组织 2、数序的活动设计和组织 1、认识10以内基数含义的活动设计和组织 2、数序的活动设计和组织 2课时 讲解法、案例法 一、教育内容与要求 小班 1、初步认识4以内基数的实际含义，会手口一致地点数4以内的物体并说出总数，会按要求取出10以内的物体。 2、会运用各种感官感知数量在4以内的事物。 中班 1、认识10以内基数的实际含义，会正确点数10以内的物体并说出总数是，会按要求取出10以内的物体。 2、会运用各种感官感知数量在10以内的物体，能不18 / 29精品文档 受物体的大小、形状或排

24、列形式等的影响，正确判断10以内物体的数量。 3、能比较10以内相邻数的大小，知道两数之间多1少1的关系。 大班 1、熟练地运用各种感官感知数量在10以内的事物，能以2个、5个物体为单位进行计数，并能认识单双数。 幼儿园小班科学教案:不沉的纸船 设计意图: 船是幼儿喜欢的一种玩具，爱玩也是小班幼儿的天性。我利用幼儿爱玩玩具的天性进行导入，让幼儿乐于参与探索活动。通过巧妙地提供两种材料，让幼儿在实践操作的过程中主动发现问题。引导幼儿运用感官比较、观察两种小船的不同，发展幼儿的观察力，提高幼儿的感知事物的能力，让幼儿初步了解蜡不吸水的特性。于是，我设计了这活动，既让孩子们知道，用涂蜡的方法可以让船

25、不易被水打湿，又从中了解蜡有不吸水的特性。同时,让幼儿通过自己动手制作蜡船，体验探索成功的快乐，在活动中让幼儿建立和谐平等的合作关系。 活动目的: 1、乐于参与“使纸船不被打湿”的探索活动，体验操作的乐趣。 19 / 29精品文档 2、初步了解蜡不吸水的特性。 3、能在实践操作的过程中主动发现问题。 4、在活动中建立和谐平等的关系。 活动准备:蜡笔，涂蜡和不涂蜡的纸船若干 材料准备:纸船若干，三大盆水、蜡笔、毛巾、白纸。 经验准备:幼儿有在水中玩纸船的经验。 活动过程: 1、幼儿自由玩纸船、引发思考。 师出示纸船，这是什么,你们想玩吗,想想你们要怎样玩, 2、引导幼儿讨论观察结果，找出问题出现

26、的原因。 为什么有的纸船打湿了，有的没有打湿呢,它们有什么不一样的地方,你们是怎样玩纸船的,你们的纸船怎么了,你发现了什么, 3、老师示范对比实验，使幼儿明白蜡是不吸水的。 为什么涂了蜡的纸船没打湿，没涂蜡的纸船打湿了呢,让我们来做个实验: 将水滴在蜡和纸上进行对比:纸吸水，蜡不吸水。 怎样让纸变得不吸水呢,涂蜡。 不吸水的蜡还有什么作用, 小结:蜡是不吸水的，所以把蜡涂在船上，就好像给20 / 29精品文档 纸船穿上了一件雨衣，可以保护小纸船，船就不会被水打湿了。 4、幼儿动手制作小蜡船。 老师这里还有一些没涂蜡的小纸船，想请你们帮帮忙，用蜡笔给它们涂上漂亮的雨衣，让它们都变成不会被水打湿的

27、小船。 5、自由玩蜡船，活动结束。 个案观察: 活动一开始全体幼儿对出现的三大盆水都非常感兴趣，大家都迫不及待地想玩玩水，这就是小班幼儿这一阶段的年龄特点吧。周允佳小朋友尤其兴奋，两只眼睛都亮亮的，一眨不眨的看着水盆，要知道平时他就非常喜欢玩水，上厕洗手是他最喜欢做的事情。真因为他想玩，所以他从活动开始到结束一直都那么认真，即使在给小船“穿衣”这一环节中，他也很专注，用心地给小船穿上漂亮的衣服，要是在平时涂色，他可是最懒的，没几下就完事。所以此次活动中的涂色可能是他入园以来涂得最棒的一次 从上面这个案例来看，兴趣是最好的老师，只要是幼儿喜欢的感兴趣的活动，不管是平时表现多么不好的幼儿，他也会努

28、力去做好，发挥他最好的水平。 活动反思: 21 / 29精品文档 在活动中为了让孩子们找出为什么有的纸船会打湿而有的则不会，就特意给幼儿提供了两种纸船，一种是涂蜡的，另一种没有涂蜡。让幼儿在玩的过程中，通过互相对比来发现问题:孩子玩了一会儿他们就发现有的小纸船被水浸湿坏掉了，有的小纸船没有被水浸湿仍可以在水中玩。发现了问题，我和孩子一起探讨问题:为什么有的纸船打湿了，有的没有打湿呢,它们有什么不一样的地方,让幼儿摸摸有颜色的小船和没有颜色的小船有什么不一样。引导幼儿运用感官比较、观察，两种小船的不同，发展了幼儿的观察力，提高了幼儿的感知事物的能力。而在实验中的探讨和发现也增进了幼儿彼此间的交流沟通。 通过此科学实验活动，作为教师应幼儿自发概念为“切入点”，让幼儿从“做中学”以互动-建构让幼儿亲身体验科学探索过程。运用科学探究方法，获取科学知识，发展创造意识，为幼儿提供“支架”，通过幼儿手动、心动、人动、他动、以支持、协助引导幼儿“向上”发展科学概念 中班