万以内的加法和减法二教案.docx

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4、)教案 这是万以内的加法和减法(二)教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。 万以内的加法和减法(二)教案第 1 篇 教学目标： 1.使学生学会口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。 2.培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识，感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法。 3.让学生在具体的情境中，进一点体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。 教学重点：两位数加两位数的口算方法。 教学难点：熟练掌握口算两位数加两位数方法。 教学准备：课件、练习卡 教学过程： 一、情境创设，引入新课 (一)情境创设： 1.课件呈现：赏“上海世博会”的有关图片让学生欣赏。教师介绍：这

5、是在我国上海举行的第53届世博会中的一些照片。 2.师：有一所学校的学生也正要乘汽车去世博会参观，大家请看大屏幕(呈现主题图)。 3.请大家仔细观察，并说一说你从图中发现了哪些数学信息?学生自由汇报，教师给予引导或肯定。 (二)引入新课： 1.师：同学们真了不起，从这个画面中发现了这么多的数学信息，看来，数学在生活中真的是无处不在啊。 2.师：今天啊，我们就来研究这个学校的同学在参观世博会中遇到的数学问题之一口算两位数加两位数。 二、引导发现，自主探究 (一)引导发现： 1.提出问题：课件演示：大客车慢慢开来了，小朋友们马上就要出发了，但需要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票? 2.引导

6、分析：让学生说说“一年级一共要买多少张车票”是什么意思?引是导学生得出：一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。 3.列出算式：那如何列式?让学生独立列式。指名汇报，教师根据汇报板书出算式：35+34=。 (二)初次探究： 1.教师质疑：今天咱们用口算的方法来计算，请大家想一想：35+34应该怎样口算呢? 2.独立思考，交流汇报： (1)让学生独立思考，有了自己的口算方法之后，再与同桌交流，教师巡视，进行个别指导。 (2)汇报展示：教师有选择性的请几个代表说一说，完整的表述出每种算法，教师板书，可能有： 方法一：先算35+30=65、再算65+4=69 方法二：先算30+30=60、

7、再算5+4=9、最后算60+9=69 方法三：先算30+34=64、再算64+5=69 (3)学生在汇报算法时，教师再将学生的口算方法的过程用思路图形式板书出来，如例题中所示。如果有学生是用想笔算的方法来口算的，教师也要给予肯定。 3.观察比较： (三)再次探究： 1.呈现情境图：提出问题二：二年级一共要买多少张车票? (1)让学生独立列出算式，老师巡视指导。 (2)独立口算，小组内交流口算方法。 (3)指名说出自己的口算方法。 2.解析过程，深层感知： (1)让学生用自己喜欢的方式将自己的口算过程在草稿纸上表示出来。 (2)展示过程：将学生列出的分步算式与过程的思路图结合在一起展示。 (3)

8、完整呈现，观察比较： 三、实践应用，巩固提高 (一)完成教材P10的“做一做”。 1.课件分步呈现第(1)(2)两上题，让学生独立完成，交流汇报时，着重让学生说出口算的过程。 (二)口算比赛。 1.看谁能算全对：练习二的第1题。 2.看哪一小组全做对：练习二的第2题。 3.错例分析：教师选取几道有代表性的错题板书进行展示(不要说出出错孩子的名字)。让学生说一说，他们分别都是在哪些地方出错了。 4.我是小小营业员：课件演示练习二的第3题： 5.我是劳动小能手：课件呈现练习二的第3题的主题图。 四、全课小结，促进内化 (一)学生谈体会：让学生说说，这节课学习了什么知识? (二)师生共同回顾： 板书

9、设计：简单计算 方法一：35+30=65、65+4=69 方法二：30+30=60、5+4=9、60+9=69 方法三：30+34=64、64+5=69 万以内的加法和减法(二)教案第 2 篇 一、教材分析 本单元是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的，是对100以内数的巩固与提高。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识;另一方面也是为进一步学习万以内数与计算起来铺垫的作用。本单元让学生在生动、丰富的背景中学习数学，使学生感受计算与生活之间的练习，体会数学算法的多样化。 二、教学目标： 1.知识和技能方面 能正确口算在100以内的两位数加减两位数;会正确计

10、算几百几十加、减几百几十;能够结合具体情境加、减估算，培养估算意识。 2.数学思考方面 感受数学与生活的联系，体验解决问题策略的多样性。 3.解决问题方面 培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。 4.情感与态度方面 调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，感知数学与生活的联系。 三、教学重点 能正确口算在100以内的两位数加减两位数;会正确计算几百几十加、减几百几十;能够结合具体情境加、减估算，培养估算意识。 四、教学难点 培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。 三、 教学安排 两位数加两位数 1课时 两位数减两位数1课时 笔算几百几十加、减几百几十1课时 加、减法

11、的估算2课时 整理和复习 2课时 第1课时：两位数加两位数 教学目标： 1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 教学重点： 1.正确地进行两位数加法的口算。 2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 教学难点：培养学生的口算能力。 教学方法：自主探索法，讨论交流法，讲练法 课前三分钟：口算练习 课前作业预设与处理：观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息?想好了明天与大伙分享。 教学过程： 一、新课导入 1、用两位数加、减整十或一位数。课前三分

12、钟 26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2、在( )里填上适当的数。 23 28 35 63 20 3 ( )( ) ( )( ) ( )( ) 72 31 75 29 ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) 二、探究新知 1.两位数加两位数不进位口算方法。 (1)观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息? 学生汇报。(一至五年级参加“世博会”的各班人数) (2)出示问题：一年级一共要买多少张车票? (3)提问：如何解决这个问题? 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34

13、人，用加法计算，列式：35+34。 (4)这个算是如何计算?互相交流算法。 师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢?如果可以怎么计算? 生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。 师：除了这种方法以外，还有别的方法吗? 生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69. 生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成

14、30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。 2.两位数加两位数的进位口算方法。 (1)出示问题：二年级一共要买多少张车票? (2)列式计算：39+44 (3)学生尝试计算39+44，并说说算法。 经学生自由讨论，大致有以下几种方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13 70+13=83 3.比较算式，发现规律。 师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方? 相同点：都是两位数加两位数。 不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。 三、巩固练习 1.看谁算得又对又快。

15、54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29= 2.春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱? 组织学生分组练习，并在小组内互检。 四、课堂小结 1.在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。 2.你还有哪些疑问的地方? 布置作业 完成练习二第1、2题 板书设计 两位数加两位数 35+34=69 (1)35+30=65 65+4=69 (2)30+30=60 5+4=9 60+9=

16、69 (3)30+34=64 64+5=69 课后反思 学习两位数加两位数的口算，是在学生已经能够熟练口算20以内的加、减法，并能正确笔算三位数加、减三位数的基础上教学的，所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算，也可以是两位数加整十数再加一位数。由于学生脑海中对笔算的思路比较熟悉，所以本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦，打开口算的思路便成为上好本课的关键之一。 万以内的加法和减法(二)教案第 3 篇 教学目标：两位数的加法和减法教案 1、知道100以内不进位加法和不退位减法的口算方法。 2、能正确地口算100以内的不进位加法和不退位减法。 教学重

17、点、难点：计算方法的掌握 教学准备：自制课件 教学步骤： 课前谈话：早就听说一（2）班的孩子上课最认真，思考问题最积极了，今天张老师要和大家一起上课，真高兴！你们高兴吗？好，接下来我们就看的脑袋转得最快，谁回答问题声音最响亮！ 一、创设情景，问题导入 同学们，你们知道3月5日是什么日子吗？（学雷锋日）。在这一天里大家都争做好事，争当活雷锋，四、五年级的哥哥姐姐给灾区的孩子捐书。 瞧，这些是四年级同学捐赠的故事书（35本+3本）。（课件出示信息 ：35本故事书，另一边3本 二、新授 1、教师自己直接提问： 问题1：一共有多少本故事书呢？怎么列式？ 生：35+3= （板书：35+3=） 出示灯片2

18、：五年级也捐了不少的书： 故事书35本，写字书有30本。 问题2：五年级一共捐了多少本书？又怎么列式？ 生：35+30 （板书:35+30=） 师：他们分别等于多少?怎么计算呢？ 2、先独立思考，然后交流各自的算法。 根据学生的发言，出示不同的算法。 算式：35+3= 生：先算538，再算30838。 师：为什么是 3和5相加，而不是和十位上的3相加呢？ 生：因为他们都是个位。 师：个位数字表示什么？ 生：个位数字表示有几个一 ？ 师：十位数字呢？ 生：十位数字表示有几个十。 师：说得真好。十位和个位数字表示的意义不同，所以我们只能将相同数位上的数字相加。教师板书：连接5和3.这样5和3 找到

19、了朋友。5表示什么意思？（5个一）板书：5个一。3表示什么？（3个一）教师板书：3个一。5个一加3个一等于8个一。板书： 8个一。一起说一遍。 十位上的3表示什么？（3个 十，也就是30）他有没有朋友？（没有） 还是30，30加8等于38.教师板书：38. 35+30： 再看这个算式。 师：哦，这个简单。刚才我们不是知道了3和5找朋友嘛？答案就是38。 生：不是的。这个3不是和5找朋友，而是很十位上的3找朋友。 师：为什么？ 生：因为这里的3是在十位上。要和十位上的3相加。 师：是的，3只能和十位上的3找朋友。教师板书：将3和3连线。 谁能说说看这是什么意思？（ 3个十加3个十等于6个十。）教

20、师板书。大家一起说一遍。 师：个位上的5有没有朋友？ 生：有，和0找朋友。 师： 5和0找了朋友之后，还是5，所以没有必要找朋友了。 我们只要找一对朋友就可以解决两位数加整十数的题了。 师：大家看，我们刚才是用什么样的方法计算出这两道题的呀？ 生：通过找朋友的方法。 师：能不能随便找？ 生：不能。只能个位数字和个位数字找朋友，十位数字和十位数字找朋友。 师：你真会学！掌握了这么好的方法。大家都是这么想的吗？是的。这一题你还会找朋友吗？找找看。 教师板书：35+33= 生：5和个位上的3是朋友， 3和十位上的3是朋友。教师相应的将这些数字连线。 师：谁来说说看，这些朋友都表示什么意思呢？ 生：5

21、个一和3个一是8个一 3个十和3个十是6个十。（请3个同学说一说，大家一起说说看。） 师：6个十和8个一合起来就是68，板书：68. 小结：大家看，第一个算式我们个位个位数字相加，第二个算式是十位数字与十位数字相加。这个呢？ 生：既要把个位数字相加，还要把十位数字相加。 师：谁来说说看，我们在做这样的两位数的加法时，这样能很快的得出结果？ 生：个位数字相加，十位数字相加。 师：也就是相同数位上的数字相加。板书在35+3= 35+30= 35|+33=的下面。相同数位上的数字相加。大家一起读一读。 师：看大家学得这么有劲，小精灵决定来考考大家，看谁反应最快？ CAI出示抢答题： 35+4= 35

22、+40=（学生说算法） 42+3= 42+30= 5+43= 50+43= （说算法） 23+45= 18+61= （说算法） 师：刚刚小朋友算的加法真不错，张老师知道了只有相同数位的数才能相加。有时候我们还需要用到减法，可是减法怎么计算呢。是不是也有类似的方法？ 生说：没有。 生说：有，只要把相同数位上的数字相减。 师：你提出了一个伟大的猜想，只要将相同数位上的数字相减，(教师相应的在“相同数位上的数字相加的后面板书：减？)那到底是不是这样的呢？我们来验证一下：这里有三道题，你喜欢哪一个算式就计算哪一个，并和大家说一说你的策略。 出示：35-3= 35-30= 35-33= 学生说。教师相应

23、的板书。 生1：35-3=32 （你的方法是？）5个一减3个一等于两个一。原来的3个十没有变化，还是30，3加2等于32. 师：也就是5和3找朋友，只是这个时候我们是用5个一减3个一等于2个一，十位上的3不变，所以结果等于32. 是不是验证了刚才那句话啊。 还有谁说说看？ 生2：35-30=5，30-30等于0，5减0等于5。 师：你找到了哪些朋友？ 生：3和3。 师：3个十减3个十等于0个十，十位上是0，要不要写？（不要写）个位上的5不用找朋友，仍然是5，答案就是5。是不是说明了，我们只要将十位上的数字相减我们就可以得出答案？（是的）又一次说明了，减法也有这样的策略。谁还想验证？ 生3：35

24、-33=2 3个十减3个十等于0个十，十位上的0不要写，5个一减3个一等于2个一， 师：怎么找朋友？ 生：十位上的两个3是朋友，个位上的5和个位上的3是朋友。3-3=0，十位上的0不要写，5-3等于2，我将个位数字相减，十位数字相减，就可以得出答案。 师：通过这样3个题的计算，你是不是已经有了结论呢？谁来说说看？ 生：在进行减法计算时，也有好方法。只要将相同数位上的数字相减。 师：恭喜你，得出了 一个了不起的结论。进行两位数字的减法时，我们将相同数位上的数字相减。 以后无论是遇到加法还是减法，你会计算了吗？怎么算？（相同数位上的数字相加减） 师：这里的相同是什么意思? 生：个位和个位相加，十位

25、和十位相加。 师：今天我们通过给灾区的孩子捐书物的故事学习了两位数的加减计算（板书课题），我们知道计算两位数加减两位数，就是把相同数位的数字相加减。老师把这个好消息告诉了小火车！小火车遇到了一些难题，正等着大家来帮忙开火车呢？小小火车谁来开？（小小火车我来开）开火车进行练习。出示习题。 师：地上的小火车咕噜咕噜往前开不停，天上的降落伞可羡慕了，因为他怎么降不下来，一起去看看吧！ 出示降落伞图画。学生算对一个，就降落一个伞。先慢慢的出示，再由慢到快。 咦，有一个降落伞还是不降下来，需要一个最聪明的孩子才能帮助他？ 谁来？降落伞上出示：215+324= 师：这个怎么样找朋友呢？和同桌一起连一连，找

26、朋友。 学生自己连线。学生汇报。 生：2和3找朋友，1和2找朋友，5和4找朋友。所以答案就是539. 小朋友太棒了，还会利用今天学习的知识解决大哥哥大姐姐才能解决的问题。赶快让他降落吧。怎么回事？原来，降落伞知道了一（2）的孩子都是小雷锋，还想请你们棒个忙？ 小降落伞上出示：35+36= 计算35+36，说说你的想法。 A 5+6=11 30+30=60 60+11=71 B 61 师参与讨论，真奇怪啊？前面我们 学习的35加33都等于60几，这次为什么会等于70几呢？（看时间而定） 有时间：让学生说理由 个位满十了向十位进一。 没有时间：课后与爸爸妈妈一起思考。 教学反思： 这是我从教以来第

27、一节比较正式的公开课，较以前的公开课，今天来了20多所学校的老师来听课。觉得很自豪的是，我克服了心理障哎，能比较自如的驾御课堂，发现自己的心态平和了很多，教学了逐渐成熟了，我有信心将自己的教学演绎德更加精彩。 虽然自己取得一定的进步，教学也得到了肯定，但是在教学设计方面我还是 新手，我还有很多地方是不到位的。 首先，习题设计太单一，也缺乏新意。只安排比较简单的计算练习，没有层次，另外，也缺乏辨析的题目。在比较辨析中，学生才能掌握得更好。 其次，细节地方处理不是很好，比如，在讲解完35+3=？ 35+30=？的时候，并没有进行比较；个位上的0和个位上的5也是朋友，只是我们在连线的时候没有必要画出

28、来； 万以内的加法和减法(二)教案第 4 篇 根据数学课程标准对数与代数内容的安排，小学阶段笔算加、减法的最高要求就是三位数加、减法的笔算，而万以内的加法和减法这部分内容的重点是培养学生的计算能力、估算能力和选择合适策略解决问题的能力。本节复习课的重点是引导学生巩固计算方法、提高计算能力，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 1.注重复习方法，提高计算能力。 在本节课的教学中，先让学生通过计算回顾万以内的加法和减法的计算方法，再结合教材提供的资源，进一步加强计算方法的指导，使学生在进一步理解算理的同时，提高计算能力。 2.重视从实际生活情境中提炼问题，培养学生解决实际问题的能力。 在教

29、学中，把计算融入到具体的生活情境中去，让学生在具体情境中提取信息，提出问题，并运用所学知识解决问题，使学生充分体会数学与生活的密切联系，体验数学计算的实用价值，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。 课前准备 教师准备PPT课件 教学过程 整理复习 1.课件出示：计算下面各题。 175+62= 985-423= 259+148= 806-714= 325+464= 310-207= 先让学生独立完成，然后集体交流。 2.同桌之间互相说一说万以内的加法和减法的计算方法。 (加法：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进1。减法：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，要从前一位退1当10，加上本位上的数再减) 3.组内讨论：计算万以内的加、减法时，要注意什么? (计算加法时要注意哪一位满十向前