第2辑叙事一波三折 拒绝平淡中考语文记叙文致胜攻略.docx

1、第2辑 叙事一波三折 拒绝平淡中考语文记叙文致胜攻略第2辑 一波三折 拒绝平淡叙事，一般要求是能够写出事情的起因、经过和结果，而更高的要求则是写得有感情。要写得有感情，从选材的角度说，必须写感受真切的事，说发自内心的话。从叙述的角度说，则必须拒绝“流水账”。所谓“流水账”，即想到哪写到哪，事先没有主次的考量，没有详略的安排，没有先后的设计，没有词句的斟酌，总之，没有根据表达中心或抒发情感的需要来让叙事出现波折，因而显得平淡无奇。叙事如何做到事随情动，文因情生，曲折有致呢?第一，要让事件材料都能围绕中心，且在内容上有所侧重，不能事无巨细，眉毛胡子一把抓，特别要抓住一些感人的细节。第二，要让故事情

2、节在时空中跳动，或起伏，或回环，或碰撞，从而让感情的呈现不一览无余。这就需要我们对事件发展变化的“动态”了然于胸，并巧妙运用悬念、误会、情节陡转等方法，增强文章的“反差”效果，使叙事有波澜。第三，要注意锤炼语言，运用一些能够贴切表达情感的词语或句子，使叙事带上褒贬等情感色彩。致胜点1：详略结合要处理好详写和略写的关系，即根据中心表达的需要，区分出材料的详略来，使文章写得曲折有致，而不能平均用力，不平铺直叙。详写的能表现人物、突出中心，略写的还具有突出详写使其能充分发挥表达中心的作用。要处理好概括叙述和具体叙述的关系。概括叙述就是对所写的事情作简括的述说。具体叙述就是对所写的事情作比较具体的述说

3、，经常与描写相结合，对人物或事件、环境作绘声绘色、细致入微的刻画，绘出鲜明生动的形象，使读者获得具体深刻的印象。晶晶骑车上学记一考生今天是开学第一天，同学们或骑车，或步行，陆续踏进了校园的大门。在这骑车族里，一个娇小的女孩特别显眼，她就是晶晶。晶晶骑自行车上学，这可真是一件新鲜事。自打上幼儿园起，在十几年的学生生涯中，晶晶一直是专车接送。上小学，学校离家不远，老师家访时建议让晶晶独自步行上下学，可家里不依，说现在条件好了，不能亏待孩子。有一次她的爸妈同时外出，爷爷奶奶又不会开车，就特地雇了一位司机，专门接送她上下学。“晶晶，今天骑车上学啦？”同学们跟她打招呼。“从今天开始，就一直骑车上学了。”

4、晶晶不无自豪地回答。“其实，有人接送不也更好吗？”有人跟她开玩笑。“我可不想再做富二代了。”晶晶笑着说。晶晶性格温和，团结同学，待人友善，学习认真，成绩优异，年年被评为三好生。上学期，学校开展艰苦奋斗精神大讨论，有同学指出，靠专车接送上下学的同学容易成为娇小姐，是典型的富二代。没想到晶晶听在耳里，记在心中，更改在行动上。“你爷爷奶奶舍得让你骑车上学？”有人问。“是的，他们起先不同意，我就找出华君武的那幅永不走路，永不摔跤，永处襁褓的漫画给他们看，我问他们，你们是希望有一个精明强干的孙女，还是事事依靠他人的娇小姐？他们觉得我的话有道理，也就同意了。”“可你不会骑自行车啊！”有人插嘴。“事上无难事

5、，只怕有心人。”晶晶说着，捋起右臂，我们看到了她胳膊上的道道伤痕，不由得生出几分敬意。“叮铃铃”上课的铃声响起，一群风华正茂的学子有说有笑地走进教室，开始了他们又一个崭新的学年。点评晶晶学车记通过开学第一天上学情景的记叙，展现了晶晶学车的起因、经过和结果，文章先写结果，而后通过插叙和人物对话展现起因和经过，结构紧凑，详略有致，是一篇颇为成功的记叙文。文章略写起因和结果，而借助心理活动描写、人物对话等手段详写经过，这样处理详略，值得我们记取。修表记一考生我的表坏了。准确的说是不准了，忽快忽慢。这表是妈妈上个星期花了五百多块钱买的进口表。对于学生表来说，这已算得上是“奢侈品”了。妈妈发现表的问题后

6、当即和我带着那块表跑到手表店里和老板理论。“不可能，我的手表不会有问题。我卖出的每一块表都不可能有问题，一定是你们摔坏的！”老板理直气壮地说。“摔坏的？笑话！你的表如果没问题，那摔一下就坏了吗？再说，如果是摔坏的，那为什么表面没有任何痕迹？”妈妈同样不甘示弱，大声说道。“是不是摔坏的，检查一下就知道了。你们先把表放在这儿，我现在还有些事，下午检查完了你们再来。你们留个电话，下午打电话给你们。”老板似乎言语间有些闪烁。“留在这儿？我们又不懂表，万一你做了什么手脚我们又看不出来，还有你刚才一直坐在那儿看报纸，怎么我们一来你就有事了？我看你就是想做什么手脚！”“久经沙场”的妈妈当然不会吃这个亏。“你

7、们好！你们就看着，我现在就拆表，要是里面零件是散的，你们的表就是摔坏的，你们得立刻走人！”老板有些焦急，又有些愤怒，抬头看了眼时间，迅速拿起工具操作起来，我和妈妈则在一旁“监督”着他。时间慢慢的过去了，老板一点一点小心翼翼地打开那满是英文的表壳，认真地检查起每一个零件，其间他看了几次时间。突然，当老板手中的小镊子碰到了一根细小的黑铁丝时，他的眉头瞬间皱了起来，像拧成一团的麻绳，脸色也成了酱紫色，嘴巴微张，鼻子里喘着粗气，不住地微微摇头。我和妈妈像战胜方审视战俘似的看着他。突然，他把那根铁丝猛的一夹扔掉。难道他想毁掉证据，诬赖我们？就在我们困惑紧张的时候，老板站起身，向我们鞠了一躬，“对不住，实

8、在对不住，这钨钢丝是我的失误。刚才火气有点大，实在对不住，对不住。”这时，老板的手机响了。“哥，你怎么回事啊，爸的生日你都忘了？！快点，都等你呢！”“快去吧，表修好就行了，别让老人家等急了。”妈妈也恢复了平静。每个人心中都有一泓清泉，像老板的诚信，母亲的宽容，泉声叮咚，洗去心灵的杂质。点评作为一篇典型的叙事性记叙文，本文叙事完整生动，情节性很强，特别是故事的结尾出人意料又在情理之中。成功运用“误会法”的叙事技巧，收到了戏剧性的效果，极大地增强了文章的可读性。而“误会”的最后消除也自然地生发出 “每个人心中都有一泓清泉”的感慨，含蓄深刻地揭示出消除人与人之间的疏离、怀疑和矛盾，构建和谐社会需要我

9、们每个人拂去心灵的尘埃，激活沉睡心中的“清泉”。【经验之谈】详写一般可以通过分解动作、放慢节奏以及细描情节来进行，略写则只需概括叙述、简笔勾勒即可。文章该详处，尽管放开手脚，浓墨重彩;该略处，应当惜墨如金，一笔带过。叙事最忌不分轻重，不分主次，平均用力。详略处理得当，能起到相互配合、突出中心的作用。首先,我们要明确,文章的详略是根据所要表达的中心思想决定的，和中心思想特别密切的材料,是主要内容,要详细写；关系不很密切的材料,是次要内容,要简略写。接着,我们还要弄清,详写的材料详到什么程度?略写的材料,略到什么程度?要把握好这个“度”，才能做到详略得当。详写,并不是越详越好,只要重点内容充分地表

10、现了中心思想，就达到了要求,切不可画蛇添足；略写,也不是越少越好,也要根据中心思想的要求,简练地叙述次要的内容,做到简洁概括,清楚明了,决不能简单几笔,草草了事。致胜点2：设置悬念“悬念”是指读者、观众、听众在欣赏文艺作品时，对人物命运如何变迁、未知情节怎样发展所持的一种急切期待的心情。在记叙文写作过程中，如果能够巧设悬念，无疑能充分激发起读者的好奇心，从而达到引人入胜的表达效果。为人贵在真一考生小城从来没有出过英雄，这一回要出英雄了。那天，当姚勇扶着老人出来的时候，头发已经被烧焦，冒着缕缕青烟。而冬冬的爷爷几近昏迷，只靠一股意志支撑着自己，跟着姚勇踉踉跄跄地走了出来。姚勇放下老人，再次冲进火

11、海。人们感到奇怪，老人救出来了，他为什么还要再进去呢？时间一点一点地流逝，消防车终于来到了现场，火势被迅速控制，人们在废墟里找到了姚勇，他被掉下来的木梁压着，已经昏迷了，而双手紧紧抱着一台笔记本电脑。英雄被送往医院，一直处于半昏迷状态，从家长、同学、老师到社会各届，人们都盼望他能早点醒来。英雄的事迹风传全县。县长指示，姚勇是我县精神文明的象征，全县人民的骄傲，要好好报道。县电视台和报社的记者整天围着老师和家长转，要从他们嘴里挖掘姚勇身上闪光的材料。学校成立了专门的写作班子，从素质教育的高度总结经验。座谈会上，班主任说，姚勇平时与其他同学也没有什么两样，就是上课、做作业，应付考试，有一次为名次靠

12、后哭过鼻子。校长批评班主任没有政治头脑。第七天，英雄终于苏醒了，记者们围着病床采访他:“面对大火,你是怎么想到要冲进去救人的？”他沉默了一会，然后低声说:“那场大火是我引起的，当晚我燃放花炮，一不小心，一个花炮从窗口窜进了冬冬家。”记者们先是一愣，然后继续问道：“如果不是自己的责任，你也会去救人的吧？”姚勇坚定地说：“不会，我不想冒险。”记者们仍不甘心，继续问：“救了人，为什么还冒着危险进去抢那台手提电脑？”“那台电脑是我的，冬冬跟我借去用，我担心自己的心爱之物被大火毁坏。”记者们彻底失望了，纷纷退出病房，英雄的宣传也到此为止。一个月后姚勇回到学校，校长说：“姚勇啊，你怎么那样接受记者的采访呢

13、？哎！放着到手英雄不当！”姚勇笑笑：“我只想做一个真实的自己，不想当纸糊的英雄。”点评文章开篇即运用倒叙手法设置悬念：“小城从来没有出过英雄，这一回要出英雄了。”为什么要出英雄？要出怎样的英雄？要出的英雄是谁？读者心中的疑问就这样被激起来，就这样产生了迫切想获取真相的阅读期待。将事件的结果提前，接着再追溯缘起，避开了平铺直叙的单调乏味，让叙事更有波澜。为了让叙事波澜起伏，作者随后在叙说事件的起因与经过时，又再次设置悬念：“姚勇放下老人，再次冲进火海。”“他被掉下来的木梁压着，已经昏迷了，但他的双手却紧紧抱着一台笔记本电脑。”他为什么再次冲进火海？他又为什么冒险抢救出笔记本电脑？这些疑问，作者暂

14、时秘而不宣，后面自有交代。如此，本文的叙事也就不是“巷子里赶猪直来直去”，而是如走迷宫，曲曲折折了。原来是风惹的祸一考生 星期六下午，我正在隔壁小区的陈思源家练习诗朗诵，学校即将举行文化艺术周，我和陈思源准备朗诵舒婷的致橡树。 突然，手机铃声响起，是姐姐打来的。姐姐上高一，她吃完饭后就去新华书店买书了，她打电话干吗？忘了带钥匙？不至于吧。 轻轻一滑屏幕上绿色的圆点，立即传来姐姐急促的声音：“小灿，你快回家，立刻，马上！” 什么事把姐姐急成这样？我跟陈思源招呼一声，立即往家中跑去。当我气喘吁吁地跑到家中时，姐姐正坐在客厅里，一脸愁容。见我回来，开口便吼：“你看看你干的好事！” 我一头雾水。姐姐把

15、我拉进了爸爸的书房。我一下子傻了眼，只见一摞书倒在书桌上，桌上的金鱼缸摔在地上，地上湿了一大片，缸里的四条金鱼早就没了气息。这金鱼可是爸爸的最爱！ 姐姐一脸幸灾乐祸地说：“我早就说过，你翻爸爸的书可以，但翻完了一定要重新码好。现在好了，一定是你上午找书时没有把书放好，书倒了下来，砸翻了金鱼缸。看爸爸回来怎么收拾你！” 家中的书橱不够用，于是爸爸把一些书堆在书桌上。对，我上午是来这儿找了一本散文集。可我记得清清楚楚，找到书后，我把剩余的书重新排列得整整齐齐，怎么就倒下了呢？家中的门窗都关得好好的，应该不会有野猫进来捣乱呀！ 我一下子陷入了巨大的迷惑中。莫不是姐姐一不小心打碎的，想嫁祸于我？对，一

16、定是。 我冷笑一声，对姐姐说：“是你干的吧，想让我来当冤大头，没门！” 姐姐的脸一下子急红了，用颤抖的手指着我：“你你胡说，一定是你！”说着，姐姐竟然哭了起来。 看来不对，姐姐向来不是这样的人。那是什么原因呢？ 正当我一筹莫展时，突然看到了隐藏在花篮中的摄像头，有了！爸爸在书房的保险柜中放了贵重物品，于是便装了个监控探头，现在打开电脑，回放一下，不就真相大白了吗？ 我和姐姐都屏住气，盯着屏幕看。我离开书房时，确实把书码得整整齐齐的。两点零五分的时候，窗帘乱动，那堆书突然就倒下了，然后悲剧就发生了，随后房门还“啪”的一声关上了。我们恍然大悟，一定是突然起了一阵狂风，把书吹倒了。风才是罪魁祸首。

17、我和姐姐长长地吐了一口气。看来，对于任何事情，在没有弄清真相之前，一定不要轻易下定论。评点这篇作文围绕“书房中的金鱼缸是谁打碎的”这一问题构思全文，情节曲折，引人入胜。行文过程中，作者抓住人物的神态、语言、动作等展开描写，来制造紧张氛围，推动情节发展，塑造人物形象。比如“见我回来，开口便吼”“姐姐一脸幸灾乐祸地说”“姐姐的脸一下子急红了，用颤抖的手指着我”等描写，生动传神，使姐姐的形象呼之欲出。文章结尾，作者抒发自己的感慨，蕴含哲理，引人深思。【经验之谈】设置悬念，要选择好“切口“，即“是“得巧妙:同时要注意“悬态“应在恰当的时机解答，即“解“得有力。设置悬念可以从事件的起因、结局等着眼，也可

18、以从人物的身份、做事的动机等入手。设置的悬念要有一定的趣味性和逻辑性，要力争让悬念的设置达到“既在意料之外，又在情理之中”的艺术效果。另外，还要弄清设置悬念与做铺垫、埋伏笔之间的区别。设置悬念的手段主要有如下几种：可以作倒叙，先示结果，再索原因，如杨修之死；可以打哑谜，先露端倪，再述详情，如群英会蒋干中计；可以先提疑问，再寻答案，如驿路梨花；可以绘危局，先点险境，再叙后事，如鸿门宴。无论采用哪种方法，有两点需要特别注意：1.一悬到底。一篇文章的悬念是作者“故意”设置，如很快就解开了“悬结”，就起不到悬念的作用。故此，就要适当运用穿插、间隔、蓄势等方法去拖延释念，把握好拖延和抑制的技巧。只有当读

19、者期待释念的心情最迫切的时候解开“悬念”才恰到好处。2.悬念层叠。一篇比较长的文章，只设置一个悬念是不够的，高明的作者会以一定的间歇为周期，不断设置一个个悬念，使悬念层层叠叠，文章波澜起伏，产生一种欲罢不能的艺术效果。致胜点3：倒叙结构 表现一件事情，不一定按时间顺序，依次交代事情的起因、经过和结局！运用倒叙的手法也能够把事情写清楚。恰当地运用倒叙手法，能刹那间引起读者思想上的共鸣，起到先声夺人的效果；同时，也能使文章的结构曲折多变，吸引读者的注意力。带琢璞玉我们是朋友一考生“不好，迟到了！”我一个趔趄跨上自行车，飞驰而去。“十次车祸九次快，还有一次是意外”，在倒地的时候，我深深地赞同了这句话

20、。【写事故发生时“她”伸出援手，扶“我”起身，展现友情的产生经过】被自行车压着，我贴在地上怎么也爬不起来。“你没事吧？”自行车伴随着一个沙哑的声音离开了我，在我不断点头感谢时，抬头发现是她，竟是她！她有一个劳改犯的父亲，在学校处处被人指指点点，是公认的“大霉菌”！再加上她那恐怕的声音，每次说话就有如几块布塞在她喉咙里，那挤出来的音调，不禁让人联想起童话故事里的巫婆，我们都不跟她说话，连老师也不爱提她问题。可就是这样的她，救了我，一句“你没事吧”如此动听。自然，我和她成了朋友，却是学校里一对不被认可的朋友。同学们常对我说她的坏话，让我不要接近她，会倒霉的。才开始我总是不屑一顾，和她依旧一路来去，

21、她对我也充满了感激，可是日子久了，我也渐渐被动，和她讲话越来越少，放学也渐渐不一块儿走了。【写同学反对“我”与“她”交往以及“我”的逐渐怠慢，展现友情发展】直到有一天，老师让组长发下数学作业本。组长发现是她的，吓地立即丢开了，落到了一女生的桌上，只见那女生把嘴一撇，左手捏着鼻子，右手用两支笔夹起本子，猛地向后甩去，作业本像炸弹一样在班里炸开了，你扔给我，我扔给你的，最后竟落到我的桌上。怎么办，怎么办，我该怎么做？我看着作业本不知所措。一双手抽走了作业本，那双手我认得，它扶过我。我没有抬头，我不敢看她，却感到有寒得如冰一般的箭直刺我的心头。我装作什么都不知道一样拿笔开始写作业，虽然我知道她就站在

22、我旁边。“我们还是朋友吗？”一个沙哑并渗透着绝望与无助的声音，不是问句，是陈述句，因为她知道答案。我没有回答，回头看她，她嗫嚅着嘴唇，眼中闪着泪光，带着一声沙哑并着哭腔的冷笑离开了。我的心慢慢下沉。【写同学欺侮“她”以及“我”的明哲保身，展现友情的“破裂”】后来，她转校了。后来，她去外地打工了。后来，再也没有她的消息。【写事件之后“她”的辍学，展现“我”和同学对“她”的伤害之深】“我们还是朋友吗？”每当我想起那句话，我的心都颤抖。朋友，现在你在哪里？生活得还好吗？是否还会有人欺侮你？愿你生活美好，愿你处处顺心，愿我们的社会更和谐。我们是朋友，永远是朋友。【写现在的思念，展露悔恨之情】病理剖析因

23、为她没有炫目的家庭背景和甜美的嗓音，大家便疏远她，欺侮她，在一次闹剧中“我”怕触犯众怒而不施援手，文章选材独特，描写生动。主要问题有二：一是平铺直叙，二是立意模糊。文章按照事件的自然过程安排结构，从友情的建立写起，到友情的丢失，再到对朋友的思念，按部就班，循规蹈矩，自然流畅，却也平淡无奇。描写生动，线索清楚，但究竟要表达怎样的主题，是怀念朋友，还是在进行道德谴责，是谴责自己的友情淡薄，还是谴责同学的持强凌弱，文章缺少明确而有力的揭示。美玉展示我们是朋友一考生夕阳西下，柔和的阳光洒满校园，我独坐在教室里，享受着这难得的清闲。猛抬头，目光落在讲台的一堆练习本上，它把我带回那个下午，一个声音又在我心

24、中响起：我们还是朋友吗？我们是朋友，但是，朋友，现在你在哪里？生活还好吗？是否有了新朋友，她们不会也像我吧？【从故事结局以后写起，突出悔恨，增强悬念】我和她成为朋友很偶然。【领起回忆，进入倒叙，现实和回忆界限分明，衔接自然】她有一个劳改犯的父亲，在学校处处被人嗤之以鼻，同学们视她为“大霉菌”。她那恐怕的声音，说话有如几块布塞在她喉咙里似的，那挤出来的音调，不禁让人联想起童话故事里的巫婆，我们都不跟她说话，连老师也不提问她。一次上学路上，我一不小心跌倒了，重重的自行车压着，贴在地上怎么也爬不起来。“你没事吧？”自行车伴随着一个沙哑的声音离开了我，在我不断点头感谢时，抬头发现是她，那一句“你没事吧

25、”竟如此动听。我们成了朋友，却是学校里一对不被认可的朋友。同学们常对我说她的坏话，让我不要接近她。开始我什么翥不管，依旧和她走得很近。可是日子久了，和她讲话越来越少，放学也渐渐不一块儿走了。有一天，组长发作业本，发现是她的，嚯地立即丢开了。本子落到一女生的桌上，只见那女生把嘴一撇，左手捏着鼻子，右手用两支笔夹起本子，猛地向后甩去，作业本像导弹一样在班里穿梭，你扔给我，我扔给你，最后竟落到我的桌上。怎么办？我们是朋友，递给她，理应如此；但是，此刻她正是大家取乐的对象，我将本子给她，将会有怎样的结果呢？我仿佛看到了嘲笑的眼神，听到了讥讽的声音，众怒难犯，众乐难违，我不敢破坏大家的兴致，也不想孤立自

26、己，于是装着什么都不知道，埋头做作业。这时，一双手伸过来，抽走那作业本。那双手我认得，它扶过我，在我跌倒在地爬不起来的时候。我没有抬头，我不敢看她，却感到有寒得如冰一般的箭直刺我的心头。“我们还是朋友吗？”一个沙哑并渗透着绝望与无助的声音。我没有回答，回头看她，她嗫嚅着嘴唇，眼中闪着泪光，带着一声沙哑并着哭腔的冷笑离开了。后来，她转校了。后来，她去外地打工了。后来，就再也没有她的消息。【倒叙部分按顺叙进行，过程清晰，重点突出】哗啦啦，一阵风吹来，讲台上的练习本发出掉落在地上，我从深思中醒来。【用风吹落簿本照应开头，结束回忆，转入现在；倒叙部分起迄标志明显】可是，那句“我们还是朋友吗？”仍像鞭子

27、一样抽打着我，让我痛苦，让我不安。是的，我没有加入施虐者的队伍，我只是看客，可是看客和施虐者原本就是血肉相连的，正是有看客的容忍和欣赏，才有了施虐者肆无忌惮的胆量。没有看客的狂欢，阿Q欺侮小尼姑决不会那样得意。风停了，阳光依然灿烂，我的心陷入黑暗的痛苦。畏强者，欺弱者，没有是非观，不见正义感，在别人的痛苦上寻找快乐和慰藉，鲁迅先生离开我们半个多世纪，想不到他笔下的看客依然健在，而其中竟然有我！【写现在的思考和痛苦，照应开头的沉思】升格点评1、先写结局，增加悬念。文章采用倒叙手法，先写对“她”的思念和自己的悔恨，再写友情的建立和破损，这样不仅突出了反思的主题，也增强了悬念感。“朋友，现在你在哪里

28、？生活还好吗？是否有了新朋友，她们不会也像我吧？”开篇就提出这样的问题，读者不能不想：作者和“她”之间究竟发生了什么情况？为什么要说她的新朋友不会像“我”？“我”究竟做错了什么事情？这就大大激发了读者的阅读欲望，非一看究竟而不可。2、首尾照应，突出反思。文章在写完事件过程，交代故事后果之后，重新回到思念和悔恨的现场，尽力展现内心的痛苦，将自己的行为和鲁迅笔下的看客联系起来，指出自己“畏强者，欺弱者，没有是非观，不见正义感，在别人的痛苦上寻找快乐和慰藉”，并且感叹“鲁迅先生离开我们半个多世纪，想不到他笔下的看客依然健在，而其中竟然有我”，这样不但形成首尾照应，结构完整，而且也突出了自己的反思，深

29、化和强化了主题。3、过渡自然，起迄清晰。文章开头是一个简短的场景描写，突出自己的悔恨；然后用“我和她成为朋友很偶然”一语领起回忆，自然地进入倒叙部分，写友情的产生、发展及破损；再用“哗啦啦，一阵风吹来，讲台上的练习本发出掉落在地上，我从深思中醒来”一句结束回忆，转入顺叙，照应开头：全文过渡自然，起迄清晰，接榫界限分明而又天衣无缝。【经验之谈】想一想能不能在开头设置一个问题，一下子抓住读者的心，激发人们的兴趣和思考，起到引人入胜的效果？能不能用倒叙开头，以引起读者的关注，激发读者的兴趣，并同时增加文章的曲折，显示文章的布局之美？能不能在提出问题之后，或者在倒叙过程中，不急于告诉读者究竟是怎么回事

30、，而努力将秘密一直保守到最后才予以揭示呢？试一试先提出一个发人深省的问题，如写“峭壁上的树”，可以这样开头：“是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？是为了免遭那被俘的耻辱，你才义无返顾地投落这峭壁？”以此引发读者对文章内容的关注。先描写人物某一时刻特定的神态，如一篇写母爱故事的文章这样开头：“年轻的妈妈坐在船舷上，愁眉不展，眼睛里还噙着泪水，船一摇晃，泪珠便直滚下来。在她的怀里，孩子沉沉地睡着。孩子全身都裹在被子里，看不出什么样子，尽管这样，妈妈还是把他贴在胸口，生怕被江风吹着。”这是怎么回事呢？文章自然会引起读者的注意。先描写人物某一时刻的言行心理，如三人行那样开头：“一定要走到那棵小树跟前再休息！指导员王吉文望着前面四五百米处一棵小树，又暗暗地下了一次决心。在王吉文看来，它似乎比实际距离要远一些。”这些心理描写既紧紧地抓住读者，也自然展开了情节，为后文埋下了伏笔。先描写环境，如卖火柴的小女孩那样开头：“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”文章一开头，就把人物放在这样一个典型环境中，于是便紧紧地扣住了读者的心弦，引起读者急切想知道事情底细的心理。