10惊弓之鸟及反思.docx

1、10惊弓之鸟及反思10、惊弓之鸟 教学目标：1、认识本课生字、新词，通过集体认读、随机读写、联系语境等手段，理解“孤单失群”“愈合”“裂开”等重点词，通过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。2、通过填空、比较等手段，了解文章的遣词造句，理清更羸分析思考的思路，具有初步的推理意识。3、在反复朗读、辨析感悟中体会更羸善于观察、善于分析、准确判断的优秀品质。教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话教学难点：领会更羸“观察分析判断”的思维过程。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学方法： 讲授法，读书指导法第一课时 一 导入，初读。1、同学们，中国是一个拥有着五千年文明的古国，五千年的文明

2、使我国积淀了数不尽的文化宝藏，而成语就是其中璀璨的明星。能说说你认识哪些成语吗？指名学生说。成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事惊弓之鸟。板书，请生读题。2、解读课题：出示：鸟在文中指的是大雁。3、介绍大雁：大雁又称野鹅, 大型候(hu)鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从南方飞回北方，一般都成群结对飞行。属国家二级保护动物。大雁热情十足，能给同伴鼓舞，用叫声鼓励飞行的同伴。大雁迁徙的时候会排成“一”字或“人”字。（强调大雁的生活习性：成群结队，用叫声鼓舞同伴，为下面的讲解做铺垫）二 检查自学情况，归类学习字词。1、自由读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍。

3、2、检查预习情况。看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是弓、鸟。（1）投示“弓”图指“弦”部，标注“弦”部，请学生说说这个部位叫什么，理解并读好“弦”。师：要打猎，有了弓，还得有箭。出示“箭”图师：这便是“箭”，古时候，人们挽弓搭箭打猎的动作就叫射箭。出示“射箭”，请生读好。（2）师：而这“鸟”指的就是大雁。出示“大雁”图。a、了解大雁吗？能不能来介绍介绍？b、范写指导“雁”字。c、学生在田字格内书写一个“雁”字，写完后请学生把作业纸放到桌子里面。3、检查词语情况。同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。出示词语：大王 更羸 魏国 魏王 愈合 裂开 孤单失群

4、悲惨（1）检查第一组词。1）请同学们看看第一行词，你们发现没有，他们都是对人的称呼。谁会读？指名读。纠正“大王”读音。请生齐读。这“大王”指的是哪国的国王？出示：魏国。魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。请生齐读“魏国”。这“大王”是魏国的国王，所以我们也可以称他为魏王。出示：“魏王”。2）纠正“更羸”读音。提醒“更”多音字。板书“赢”字与“羸”比较，加红“贝”部，了解字形。齐读“更羸”。a、更羸是一个怎样的人呢？谁能用文中的句子来介绍介绍更羸？读文课第一自然段，投示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。师：知道什么是“射箭能手”吗？生答。b、在我们生活中还有许多能手，比如我们班里画

5、画特别好的，我们可以称他为画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为唱歌能手。而更羸在射箭方面特别有能耐，所以我们称他为射箭能手。c、让我们把对更羸的赞美读到句子中去。齐读。3）齐读第一行四个词：大王 更羸 魏国 魏王。4、检查第二组词。出示：愈合 裂开请学生读第二行词。师：这两个词你们发现什么了吗？请生说说这两个词在课文中的意思。（愈合：伤口长好，伤口合拢。裂开：伤口撕裂、分开。）读好这两个词。5、检查第三组词。请生领读。6、这篇课文讲了一件什么事呢？这篇课文讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸。他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只是拉了一下弓，就把这只大雁给射下来了。 三、分析课文1、读第一自然段

6、，说一说你觉得更羸是个什么样的人？ 2、 更羸是古时候魏国有名的射箭能手。能手是什么意思呢？我们现在写字很棒的人可以叫他写字能手，写作文很棒的人可以叫他写作能手，那么射箭能手是有名是什么意思呢，大家给它找找近义词，代入句子中说一说。 第二课时一、复习1、投示生字新词2、说说课文讲了一件什么事？二、细读课文1、 学习25段，了解拉弓射雁的经过与结果（1） 师：既然更羸这么有名，那么请大家默读课文25节，找出表现更羸射箭本领大的有关句子。交流出示：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空

7、里直掉下来。（2） 抓住关键字词理解句子 A、 思考更羸在说话时用的是怎样的语气？出示：更羸指着（ ）的大雁对魏王说着重体会“只要就”（自信）个别读、引读、齐读B、 事实与他所说的是否一致呢？ 更羸果真这样做了，大雁是怎样的表现呢？理解两个“直”：大家注意到这一句有两个“直”字，意思一样吗？请大家选择。出示四个义项：垂直，不弯曲；爽快，坦率；一个劲儿的第一个“直”对应了第9节的那个词？默读交流（拼命），代词入句读。（3） 有感情地读句子，读出胸有成竹的语气。2、重点学习第9节(1) 了解更羸不用箭只拉弓射下大雁的具体原因A当魏王惊叹更羸有本事的时候，更羸却笑着说出示：更羸笑笑说：“不是我的本事

8、大，是因为我知道这是一只受过箭伤的鸟。”B、师：更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟？而且迅速做出判断，不用射箭，只要拉一下弓，就能使大雁落下来？你是从课文哪个小节知道的？出示：第9小节 C、默读更羸说的话，划出哪些是他看到的、听到的，用“_”。哪些是他想到的,用“” 翻红：它飞得慢，叫的声音很悲惨（板书：（观察）飞得慢，叫得惨） 师：飞得慢，是因为（理解“愈合”） 叫得惨，是因为（理解“孤单失群”，失：离开，群：同伴）D、学习先果后因的表达特点师：大家注意到这是一个因果关系的句子，请大家用“因为所以”改变句式。师：我们经常用的是先说原因后说结果，更羸在讲述他的分析时为什么先说果后说因呢？

9、（先观察，再推测）板书：（推测）箭伤作痛，孤单失群E、在此基础上更羸做出了更为准确的判断翻红：它一听到弦响，心理很害怕，就拼命往高处飞。 它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。出示：更羸仔细看了看，他看到_，就推测_。 他听到_，就推测_。 他判断，大雁一_,就_。三、朗读训练重点 过渡：不用箭，只拉弓就能让大雁掉下来。你相信有这样奇怪的事吗？文中也有一个人不相信这样的事，他是请同学们自由读28自然段，画出魏王的话，想一想魏王的态度发生了怎样的变化？1、扣朗读，导体验指生找到魏王说的三句话：（“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”“啊！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事

10、！”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”）魏王的态度为什么会发生这么大的变化？我们来看魏王的第一句话，应读出怎样的语气？指生读，师指导:读好句子语气：找提示语（信不过）；找标点（？）；找重音（这样的）；领会人物内心思想活动（疑惑）2、扣词句，导理解联系上文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵。指读第二自然段，更羸的话应该读出什么语气？（自信）从哪里看出他很自信。（抓关联词“只要就” 抓动词“仔细看”）分别指名读。3、目睹这一切，魏王的感情有没有变化？从哪些词可以看出来。看投影出示的句子，自由试读。指名读。创设情境师生对读。三、朗读总结1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案

11、，指名读句。出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）更羸一步一步的分析正确吗？你从哪儿看出来的？请你读。（多媒体显示：第自然段） 分男女生读第、自然段。第5自然段中哪个字是置大雁于死地的原因？（嘣）你能联系第9自然段用上因果关系的词连起来说一说吗？从这串关系中，我们发现置大雁于死地的是“嘣”的一声响。现在我们假设一下，如果跟魏王去打猎的是你，你也这么“嘣”的来一下，大雁会不会掉下来？ 师：既然你也有这个本领，更羸还称得上是“射箭能手”吗？他的本领又高在何处呢？（引导学生进一步领会更羸的观察和

12、分析能力）2、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？3、交流：善于观察、分析、判断事物我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。四、引申1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只（生）惊弓之鸟（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）2、说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦的响声；“之”就是“的”。“惊弓之鸟”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。大雁自己吓死了自己。我们不要犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自

13、己救自己的办法。3、你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）4、师：说得对。有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。五、布置作业，拓展延伸1、阅读和惊弓之鸟意思相近的成语：风声鹤唳、草木皆兵、杯弓蛇影、一朝被蛇咬，十年怕草绳板书设计： 10、惊弓之鸟 更羸 飞得慢 受伤 观察 叫声悲惨 孤单失群 分析 听到弦响 掉下来 推理 教学反思：本课的学习重点是引导学生从更羸善于观察、勤于思考中学习对事物进行分析推理的方法初步培养学生乐于观察勤于思考的兴趣和习惯 ，因此在本课的教学中注意引导学生自己发现问题解决问题，让学生自己去寻找更羸厉害的地方，引导学生学习最后一自然段，找出其中的因果关系。