六年级语文下册第4单元.docx

1、六年级语文下册第4单元学校： 班级： 学科：语文 授课教师： 听课教师：目标1会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。激发学生阅读安徒生童话的兴趣。反思1内容提要T 方法策略反思2一 创设情境同学们，你们的大年夜是怎样过的？在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，1、自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确。2简单地说一说课文讲了一个什么故事。二 探究发现1、仔细地品读课文，试着走进作者

2、和小女孩的心灵世界，说一说小女孩给你留下了怎样的印象。2用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在中卡上记录。三 展示交流结合具体的语句汇报四 梳理运用1、教师总结。配乐朗读。播放天鹅。2、板书设计时间 28 88861自读生字，二人或四人组交流。自主阅读，自由读课文，把课文读通顺，2人组交流。默读课文，思考问题，小卡呈现，4人组交流团队分工合作，中卡呈现全班展示多向度展开想象、自主交流、4人组交流团队分工合作、中卡呈现、组内交互备课或总评课题：14卖火柴的小女孩第一课时 年 月 日课题：14卖火柴的小女孩第二课时 年 月 日学校： 班级： 学科：语文 授课教师： 听课教

3、师：目标1有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。反思1内容提要T 方法策略反思2一 创设情境1自由读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。2以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。3选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。二 探究发现1读读课文的最后两部分，提出问题。2学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？这篇童话为什么让我们如此感动？三 展示交流读完这个感人的童话，大家一定有许多话想对那个可怜的小女

4、孩说。四 梳理运用1、教师总结。课外阅读安徒生的其他童话作品2、板书设计。卖火柴的小女孩（丹麦安徒生）美好的幻觉 残酷的现实 命运悲惨时间 898 861 自写感受，二人小组交互。二人或四人小组互读。自读课文，有疑问做好标记。自读课文，四人小组交流。团队分工合作，中卡呈现全班展示。展开想象，结合实际，四人组交流。团队分工合作、中卡呈现、组内交互。备课或总评课题：15凡卡 一课时 年 月 日学校： 班级： 学科：语文 授课教师： 听课教师：目标1学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、等词语。2有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛

5、苦的心情。3揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。反思1内容提要T 方法策略反思2一 创设情境我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。1我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。）二 探究发现课文讲了个什么故事，你能用比较简短的几句话来说吗？三 展示交流说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，结合词句，汇报交流。四 梳理运用1、教师总结。让把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾

6、诉的情绪通过朗读表达出来2、板书设计时间 27 13981自读导语，四人组交流，代表发言自主阅读，自学字词，2人组交流默读批注，小卡呈现，4人组交流自读批注，4人组交流默读课文，思考问题，团队分工合作，中卡呈现全班展示展开想象、自主交流、4人组交流团队分工合作，中卡呈现全班展示多向度 备课或总评课题：15凡卡 二课时 年 月 日学校： 班级： 学科：语文 授课教师： 听课教师：目标1、 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活。2、 通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。反思1内容提要T 方法策略反思2一 创设情境感受凡卡“美好”的乡村生活1这篇课文除了写信，还写了什么？2快速默读，找

7、到与乡村生活有关的段落，作出标记。3读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。4结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。二 探究发现1仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？2小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？三 展示交流讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？四 梳理运用契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。 建议同学们课外阅读契诃夫短篇小说选2、教师总结。3、板书设计时间 110 91091自读导语，四人组交流，代表发言自主阅读，自学字词，2人组交流默读批注，小卡呈现，4人组交流自读批课文，4人组交流默读课文，思考问题，团

8、队分工合作，中卡呈现全班展示展开想象、自主交流、4人组交流团队分工合作，中卡呈现全班展示多向度 凡卡（俄契诃夫）学徒生活悲惨 乡村生活“美好” 渴望得到关爱 心愿无法实现 备课或总评课题：16鲁滨孙漂流记 一课时 年 月 日学校： 班级： 学科：语文 授课教师： 听课教师：目标1培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。2了解鲁滨孙漂流记这部长篇小说，激发起课外阅读整部作品的兴趣。3初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。反思1内容提要T 方法策略反思2一 创设情境1（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。

9、他就是鲁滨孙漂流记中的主人公。（板书课题）2简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。二 探究发现1、课文讲了个什么故事，你能用比较简短的几句话来说吗？2、默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。三 展示交流围绕故事，课文可以分为几个部分？请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。四 梳理运用1、鲁滨孙是一个怎么样的人？2、教师总结。3、板书设计。时间 15 78991自读导语，四人组交流，代表发言自主阅读，自学字词，2人组交流默读批注，小卡呈现，4人组交流自读批注，4人组交流默读课文，思考问题，团队分工合作，中卡呈现全班展示展开想象、自主交流、4人组交流团队分工

10、合作，中卡呈现全班展示多向度备课或总评课题：17汤姆索亚历险记一课时 年月日学校： 班级： 学科：语文 授课教师： 听课教师：目标1培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。2了解汤姆索亚历险记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。3初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。反思1内容提要T 方法策略反思2一 创设情境今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆索亚的小男孩，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：汤姆索亚历险记）2、简介作者二 探究发现课文讲了个什么故事，你能用比较简短的几句话来说吗？在汤姆这些冒险的经历中

11、，你觉得最惊险的是什么？三 展示交流在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。四 梳理运用1、汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们课下阅读汤姆索亚历险记。2、教师总结。3、板书设计时间 17 58991自读导语，四人组交流，代表发言自主阅读，自学字词，2人组交流默读批注，小卡呈现，4人组交流自读批注，4人组交流默读课文，思考问题，团队分工合作，中卡呈现全班展示展开想象、自主交流、4人组交流团队分工合作，中卡呈现全班展示多向度备课或总评课题：口语交际习作四 第一课时 年 月 日学校： 班级： 学科：语文 授课教师： 听课教师：目标1激发学生珍爱生命，学

12、会生存、具备自我保护的本领。能把有关事情说清楚，并能发表自己的看法。2能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。反思1内容提要T 方法策略反思2一 创设情境打开思路，引出话题1同学们，鲁滨孙漂流记这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）二 探究发现1教师读一则报道14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？请同学们发表自己的意见。三 展示交流（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。四 梳理运用3、如果

13、我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧教师总结。4、板书设计时间 1 201491自读导语，四人组交流，代表发言发表看法，4人组交流思考问题，团队分工合作，中卡呈现全班展示交流结果展开想象、自主交流、4人组交流团队分工合作，中卡呈现全班展示多向度备课或总评课题：口语交际习作四 第二课时 年 月日学校： 班级： 学科：语文 授课教师： 听课教师：目标1激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受。反思1内容提要T 方法策略反思2一 创设情境同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到

14、的自我保护的事情，也可以写鲁滨孙漂流记的读后感。二 探究发现1你最想写的什么事情？2谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？3通过这件事你想告诉大家什么？4今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。三 展示交流1教师引导学生回忆汤姆索亚历险记和鲁滨孙漂流记中的写作方法。2、学生作文，教师巡回指导。四 梳理运用1、教师总结。2、板书设计时间 17 58991二人交互，自己所想四人小组，进行交互全班交流，进行浏览大卡思考问题，团队分工合作，中卡呈现全班展示备课或总评课题：口语交际习作四 第三课时 年 月 日学校： 班级： 学科：语文 授课教师： 听课教师：目标与同学互改习作，并能自

15、己进行修改。反思1内容提要T 方法策略反思2一 创设情境1写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。2与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。二 探究发现1教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。2出示评议的重点。三 展示交流接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。四 梳理运用1、教师总结。2、板书设计时间 17 13991自我修改同学互改，四人组交流，代表发言全班评议

16、，进行展示交流备课或总评课题：回顾拓展四 第一课时 年月日学校： 班级： 学科：语文 授课教师： 听课教师：目标1引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。2积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。3了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。反思1内容提要T 方法策略反思2一 创设情境同学们，这一段时间，我们比较深入地阅读了外国文学名著，了解了名著中的性格鲜明的人物，今天我们就开一个小型读书交流会。二 探究发现1交流外国名著及名著中的人物，可以说说读了什么名著，简介名著内容，交流读后感受，可以介绍名著中印象深刻的人物。2交流读中国名著和外国名著不同的感受。结合学生的交流，引导学生注意外国名著的语言特点，对不同国家语言特点有所了解。3交流阅读外国名著和长篇的方法、遇到的困难，及解决困难的方法。4交流怎样做读书笔记。三 展示交流1、读几则小故事，想想趣在哪里？二、分别就三则小故事交流。四 梳理运用3、 教师总结。4、 板书设计时间 2 55591自想自悟，四人组交流，代表发言介绍名著，2人组交流小卡呈现，4人组交流交流方法，思考问题，团队分工合作，中卡呈现全班展示自主交流、4人组交流团队分工合作，中卡呈现全班展示多向度备课或总评