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标点符号用法.docx

1、标点符号用法标点符号的用法(一)标点符号是标号和点号的合称。标号主要是用来标明词语的性质或作用,它们是引号、括号、书名号、破折号、省略号、着重号、间隔号、连接号和专名号九种;点号主要是用来点断语句,表示停顿和语气,有句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号七种。 常用的标点符号,按不同的用途分为五组:第一组,表示句末停顿和句子语气。有句号。、问号?、叹号!。第二组,表示句中停顿。有顿号、逗号,、分号;。第三组,表示提示和引用。有冒号:、引号“”。第四组,表示插入、转折、注释和删节。有破折号、省略号。第五组,表示特殊词语。有书名号。句号(。 ) 句号是最常用的符号,小学一年级就要认识它。句号表示

2、一句话完了之后的停顿。用句号的句子语调平缓。例如:1太阳暖烘烘的。(小学语文第四册丑小鸭)2原来池底长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚。(小学语文第七册五彩池)3漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(小学语文第十一册桂林山水)4眼看你们的身子一天比一天衰弱,只要哪一天吃不上东西,说不定就会起不来(小学语文第十一册金色的鱼钩)例1非常简单,讲太阳给人们的感觉,是一个完整的句子,用句号。例2是一个较长的句子,它用四个“有的”把几种池底石笋的形象连在一块,句末用

3、句号标示。例3是个长句子,实际是并列的三句话,讲了漓江水的三个特点:静、清、绿。因为三个句子作用相同、形式一样,联系紧密,放在一个大的句子中,中间用分号隔开。例4是一个带有关联词语的句子,“只要就”是连接构句的纽带,所以仍算为一个句子。 在阅读过程中,句号标志着停顿较大,即停顿的时间较长,例2例4中的逗号和例3中的分号,它们所标志的停顿时间都不能超过句号。 我们再看:5今天星期三。6昨天晴天。7随手关门。这三个例句乍看上去都不像是个完整的句子,不符合我们平常认识的“谁(或什么)干什么(或怎么样)”的构句模式,但仔细一想,它们都表达了一个完整的意思,它们是句子的特殊形式,所以都使用句号。 从以上

4、例句可以看出:用不用句号,关键不是看语言的长短,而是要看语言有没有表达一个完整的意思,能不能构成一个完整的句子。有的虽然只是一个词,但却能表达一个完整的意思,这个词就构成了一个句子。例如:8走。9没有。 有的虽然由多个词构成,但并没有表达一个完整的意思,按句子结构的要求,它只是句子的一个部件(又叫成分),那就不能算一个句子。例如:10大的小的、方的圆的、在阳光下闪着灿烂光辉的五彩池 不是句子,就绝不能用句号。 完整的句子是不是就可以用句号呢?不一定,还要看这个句子的语气。句号适应于陈述语气、语调平缓的句子,语气很重的疑问句等就不能使用句号。如:11这是你的面包?12李黑,把枪放下!这两个句子如

5、果都换用句号,那么例11就不是问话了,而是告诉你“这面包是你的”,例12就不是命令的语气,而是向人陈述“李黑把枪放到地上”这个动作了。 平时我们写作文,对句号的使用存在三种不正确的现象。 一、用得太少。该用句号的地方不用句号,使语段层次不清,影响表达效果,如:13陆峰的凳子坏了,坐上去不小心会跌倒,李志看见了,记在心上,他从家中带来了工具,放学后,大家都走了,他独自一人蹲在教室里,叮叮地修起来。(习作)例13是由四句话组成的语段:第一句介绍陆峰的凳子坏了,会跌倒,到“跌倒”结束;第二句讲李志记在心上,到“心上”结束;第三句讲李志带了工具;第四句讲李志修凳子。但作者只在段尾用了一个句号,使四个句

6、子各自失去了独立性,整段话层次不清。 二、用得太多。还没有完成一个完整意思的表达就用了句号,破坏了句子的整体性。如:14春天,沙枣树伸展着粗糙的树枝。上面覆盖着一片片短小的叶子。叶子上一层细沙一样的东西晶莹发亮。例14其实是一句话,结尾用一个句号就可以了,但作者用了三个句号,前两个句号中断了句子内部的联系。 三、混用。属于其它语气的句子却用了句号,与其它标点符号相混。例如:15是阿米,还是翠芹。不,都不像。16李勇朝我喊:“闪开。”轰隆一声,架子倒塌了。例15“是阿米,还是翠芹”是疑问语气,应该用问号。例16中“闪开”是命令语气,应该用叹号。 句号在应用中占一个字的位置,紧跟前文书写,不能独立

7、书写在一行的开头,句号在科技文章中,为了不与零相混而换用一个小圆点(),位置仍在句尾一个字的右下方。附句号歌:一句末尾用句号,语气平缓调不高。读书见它要停顿,作文断句莫忘掉。问号(? ) 问号和句号一样,表示一句话完了之后的停顿,但用问号的句子必须有疑问的语气。例如:1真气人,鱼儿怎么不上我的钩呢?(小学语文第二册小猫钓鱼)2小白兔,你的菜是哪儿来的?(小学语文第二册小白兔和小灰兔)3小鱼姐姐,你把尾巴借给我行吗?(小学语文第二册小壁虎借尾巴)4啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?(小学语文第五册爬天都峰)例1例2都是疑问句,表示发话人对事情不了解而向对方提问,要求回答。这是问号的最基

8、本用法。例3是询问别人是否答应自己的请求的问话。例4是见到山那么高,自己能不能爬上去心里没底,这才发出自问。5还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢?(小学语文第十册难忘的一课)6不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?(小学语文第十册养花)7这不是伟大的奇观么?(小学语文第十册海上日出)8你们看见过这样的总理吗?(小学语文第十一册一夜工作)这四个例句,都不是有疑而问。没有疑问还要提问是为了加强语气,强调所讲的内容。例5强调“这句简单的话”的作用没有别的话比得上它了。例6强调“不劳动,连棵花也养不活”是真理。例7强调日出“是伟大奇观”。例8强调“没有看见过这样的总理”。这

9、种“没有疑问而问”的句子叫反问句。 反问句的答案就在句中。用肯定的意思问的,答案是否定的,例5、例8就是这样的;用否定的意思问的,答案是肯定的,例6、例7就是这样的。9为什么瓜秧开了花不结瓜?瓜秧开了花要授粉。小岛远离大陆,没有蜜蜂,也没有别的昆虫。西瓜花没授粉,当然结不了瓜。(小学语文第十册彩色的翅膀)10有人会说,宇宙空间不是大得很吗,那里有数不清的星球,在地球资源枯竭的时候,我们不能移居到别的星球上去吗?(小学语文第十册只有一个地球)科学家已经证明,至少在以地球为中心的四十万亿公里的范围内,没有适合人类居住的第二个星球,人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。例9和例10这两个

10、句子是设问句,是自己提出问题自己回答。问是为了引起读者或听话人的注意和思考,增加表达效果。例9是为了引出不结瓜的原因。例10是为了说明破坏了地球,人类则没有生存的地方。虽然开头是“有人会说”,其实是作者借“有人会说”来提问,引出要人们注意的内容。11你想过没有?我们如果没有老百姓的支持,能有今天这个局面吗?我们吃的穿的,哪一样能离开群众的支持?(小学语文第十册毛主席在花山)例11共有三个问句:第一句是设问句,虽然是问人,实际是为了强调自己的说话内容而采取的设问形式;第二句和第三句以反问句的形式回答:肯定军队离不开老百姓的支持。 有疑而问的问句和无疑而问的反问句、设问句,都是疑问的语气。所以都用

11、问号。 问句往往带有疑问词,像“什么”“甚”“啥”“怎样”“谁”等。 也有不含疑问词的问句。如:12他已经走了?13潘光伟在给老师打水?14李明?这三个例子,如果没有问号便是肯定的句子。这类句子在口语中经常出现,但在书面语中,只能靠问号来体现疑问语气。 不过,有疑问词,却不一定是疑问句。口语中,可以靠语气来判断,书面上就必须用标点符号把它表达准确。例如:15那只带头的鸟说:“咱们赶快飞到别处去吧!今天晚上,这里的大山要崩塌,大地要被洪水淹没,不知道要淹死多少人呢!”(小学语文第八册猎人海力布)16一年到头住在一个地方,并不是什么有味儿的事情。(小学语文第十册小青石)例15中的“多少”和例16中

12、的“什么”都是疑问词,但这两个句子却不是疑问句,所以不用问号。 从以上举例分析可以看出,问号是表示问句之后的停顿的。是不是问句,用不用问号,这要看是否有疑问,要不要回答或解决,是不是疑问的语气。问句是有疑而问的,要求回答或解决的,语气是疑问的。反问句虽然不一定要求回答,但它有疑问的语气,是借发问的形式来加强语意的。设问句虽然不要求别人回答,但它是用疑问的形式提出来,自己作回答的。 问号,是句子标志符号,一般放在全句的结尾,不然就会割断句子的联系。例如:17诗中哪些语句具体写瀑布,是抓住什么来写的?(小学语文第七册古诗两首思考练习)18你怎么啦,桑娜?(小学语文第十二册穷人)19你是今天就去游泳

13、,还是星期天再去?(小学语文第十一册基础训练4)例17提出两个问题,第二个问题是承接前一个问题而来,问号用在句末。如果在第一句句尾加上问号,就会隔断句子前后的联系。例18是一个呼语(喊人的话)后置的问句,它可以变成“桑娜,你怎么啦?”在例18这个句子形式下,却不能将问号加在“啦”字后面,如果那样,也会割断前后联系。例19也提出了两个问题供“你”选择,只有合在一处才能构成这种选择,如果将问号加在“游泳”之后,就割断了“是还是”的联系,构不成选择了。 下面是两个问号使用不当的句子:20这本书是留给王辉的?马威?21不是王晴是谁?你说。例20的本意是“马威,这本书是留给王辉的?”由于在“王辉的”后面

14、用了问号,使我们读后产生了不知道这本书是留给王辉的,还是留给马威的感觉。例21的本意是“你说,不是王晴是谁?”由于问号用在“谁”后,把一个句子变成了两个句子,意思随第二句语调的变化也发生了变化。这两例都是错用问号,隔断了句内意义的联系,才造成词不达意的。 综上所述,问号是句子的标志,是句末停顿符号,表示句子的疑问语气。 当然,我们的老师为同学批改作文,有时在一大段文字上面划了个大问号,有时在某个空白处划一个问号,表示那里有问题。这是问号在使用中的特例。 小同学在使用标点符号过程中,见到问句就加问号,也许不会有多大差错的,但也有三种常见的错用现象,要引起注意。 一、是问句却忘了加问号。这一“忘”

15、或使句子变得不伦不类,或改变了语气。例如:22我实在想不通,明明是老奶奶不小心撞着了大刘叔,为什么大刘叔还要向她陪礼,还要忙着送她到医院检查。23从妈妈手中接过钢笔,问“这是给弟弟买的。”妈妈摇了摇头。例22“想不通”是有疑问,“为什么”又是疑问词,整个句子是疑问的语气,但句尾却用了句号,使句子变得不伦不类,无法上口读。正确的方法是在文尾加问号。例23的本意是问妈妈这支钢笔是不是给弟弟买的,因为它没有带疑问词,书面上又没有加问号,这个疑问句就变成了陈述句“这是给弟弟买的”,改变了句意。正确的方法是把第一个句号换成问号。 二、位置不当。例如:24这头毛驴想,是先吃掉东边的那堆草呢?还是先吃掉西边

16、的那堆菜呢?25已经放学了吗?这位小同学。例24用了两个问号,这样一来就是两个问句了。其中词语“是还是”是表示选择的连词,说明两个句子是表示选择的问句,连词不应拆放在两个句子中。因此,第一个问号应换成逗号。例25,作者的本意是“这位小同学,已经放学了吗?”句子倒装后,问号应移放全句结尾。作者没有这么做,而是问号不移,句尾加句号,使全句一变为二,互不相联。 三、虽有疑问词,却没有疑问语气,不属于疑问句,但有的同学也加了问号。例如:26王小为什么能取得这样好的成绩?是值得想一想的。27大家都在想明天春游该怎么走?这时,许收割进来说:“别想啦,春游不进行了。”例25的错误就是见到带有疑问词,就加了问

17、号。其实,全例是一个完整的句子,到“成绩”这里有一个小的停顿,这个停顿之前全是“想一想”的对象,不能成为独立的问句。在这个停顿处加问号就隔断了句子内部联系。应该将问号换成逗号或不加任何符号。例27虽有疑问词“怎么”,但“大家都在想明天春游该怎么走”根本没有疑问,不该加问号,应改成逗号。 以上三种错误,希望同学们在使用问号时注意避免。 问号在书写中占一个字的位置,紧跟前文书写,不可独立书写在一行的开头。附问号歌:有疑有问用问号,设问、反问也需要。遇它读出语调来,看书见它要思考。叹号(! ) 叹号,又叫感叹号、感情号,还叫惊叹号。它表示一句话完了之后的停顿。会使用叹号是小学二年级的学习任务之一,平

18、时应用较多。凡是表示赞颂、欢喜、愤激、惊讶之情的句子和表示要求别人做或不做某件事情的句子,都可以用叹号。 一、表示赞叹惊喜等感情强烈的句子,用叹号。例如:1海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!(小学语文第六册海底世界)2我高兴得一边拍手一边嚷:“蜻蜓赛过飞机啦!蜻蜓赛过飞机啦!”(小学语文第六册放风筝)例1和例2都是感情强烈的句子。例1在文章叙述了海底的景象和物产以后进行总结,赞叹海底“物产丰富”、“景色奇异”,所以句尾用了叹号。例2表达了风筝放起来了而且放得很高的喜悦心情和自豪感,所以在每个高喊的句后都用了叹号。3看!(小学语文第十二册马踏飞燕)4啊!(小学语文第五册瀑布)5哦!(小学语文第

19、十二册梅花魂)这三个例子都是由一个简单的感叹词构成的句子,都表达了强烈的感情,所以用叹号。6火!7决口子啦!8多好的少年啊!9既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!(小学语文第八册争吵)例6、例7表示惊讶,例8表示赞叹,例9则表达了一种气愤之情,都用叹号。否则是无法达到表达的效果的。10叙利奥!你不舒服吗?(六年制小学课本语文第十二册小抄写员)11“老班长!老班长!”我们叫起来。(小学语文第十一册金色的鱼钩)例10和例11中带有强烈感情的呼语独立成句,用叹号。 二、表示强烈感情的反问句也可以用叹号。例如:12小鬼,你这算什么行军啊!照这样,三年也走不到

20、陕北!(六年制小学课本语文第九册草地夜行)例12中“你这算什么行军啊!”是反问句,由于感情强烈,不用问号而用叹号。 三、表示要求别人做什么或不做什么,即表示命令、请求、希望、禁止等语气的句子要用叹号。例如:13“同志们,打手榴弹!”(小学语文第九册董存瑞舍身炸暗堡)14“连长,我掩护!”(同上)15“请您现在就买吧!先生,我饿极了!”(小学语文第七册小珊迪)16明人不做暗事,做暗事不是英雄。不许使坏!(六年制小学课本语文第七册年关)例13是连长下达的战斗命令,例14和例15表示请示、请求,例16的结尾是禁止。所以都用叹号。 四、用于突出某种声音。例如:17轰!敌人的火力点塌了半边,黄继光晕倒了

21、。(小学语文第七册黄继光)这个例子中的“轰”是黄继光的手雷炸开敌人的暗堡发出的响声。当然这一声也给同志们带来了惊喜,但叹号在这里主要作用是突出爆炸的声音。再如:18突然,飞机“哗腾!”落下又起来,跳动恐怕有两三百英尺吧。(石明高原飞行)例18中的叹号,标出了飞机在恶劣的气流中摇摆、颠簸跳动时发出的声音。 五、用于呼告,突出声音的高亢、强壮。例如:19冲啊!为黄继光报仇!(小学语文第七册黄继光)20同志们,为了新中国,冲啊!(小学语文第九册董存瑞舍身炸暗堡)21为邱少云同志报仇!(小学语文第十一册我的战友邱少云)以上三例全是口号,例19、例21写出了战士们冲锋时雄壮的喊声。例20写出了董存瑞同志

22、托举炸药包后,向战友们发出的高亢的呼喊。 使用叹号应注意如下情况: (一)用不用叹号要看句子有没有表达强烈的感情,有没有提出什么命令、请求等,如果没有,就可以不用。例如:22到马陵山旅游的人都说三仙洞是圣地!(习作)23啊!亲爱的妈妈!你真关心女儿啊!女儿也一定听你的话!(习作)例22的叹号应改用句号。例23中前两个叹号可以换成逗号。 文章情感的强烈与平淡是靠文字来表达的,标点符号在表达中只起辅助作用,它本身并不带任何情感。有人以为自己的文章无处不具有浓烈的情感,于是每一句话后边都用叹号。这是错误的。全篇都是叹号和全篇没有叹号一样,没有起伏,也就没有情感可言。诗歌这种文学形式可算是最富有情感的

23、了,“诗歌的思想感情能否表达得充分,主要决定于诗句本身,是无须过多地仰仗于标点符号的。”(徐荣街:青春诗与标点符号) (二)像“真美丽呀,我们的校园”这样倒装的句子,叹号应放在句尾。例如:24纵情地歌唱吧,为了我们的祖国!25真逗,我的小弟弟!26不能去,孩子们!例24是“为了我们的祖国,纵情地歌唱吧”的倒装句,例25是“我的小弟弟真逗”的倒装句,例26是“孩子们,不能去”的倒装句。例26表示劝阻。为什么叹号不能用在倒装句子的中间呢?我们以24为例来谈一谈。例24意在表达对祖国的热爱之情,这种情感的表达是靠整个句子来完成的。叹号也是一种句子标志,它不仅仅要行使表达情感等的职能,也还要标志句子。

24、如果在例24中间放上叹号,那么这个句子就被一割为二,读起来,多次感叹,并不如一次感叹所表达的效果好。这种句子,不论是倒装,还是正排,感情的喷发都应在句尾一次完成。如果把例24句尾的叹号前移,句尾标点句号,那么表达的效果就更糟了。不仅仅是叹号割断了原句的内部联系,而且由于语调的变化(带句号的句子语调轻),使句子情感的表达变得虎头蛇尾、有气无力。 我们再看一看穷人(小学语文第十二册)中的一句话:魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网,一边走进来,一边说:“嘿,我回来啦,桑娜!”“我回来啦,桑娜”是“桑娜,我回来啦”的倒装,是呼语后置。渔夫在这句话中表达了很丰富的情感,他既为自己从那危险的风浪中能平

25、安归来而庆幸,又安慰了桑娜他知道桑娜在为自己担心,表达了一种夫妻之爱。试想,如果在“我回来啦”之后加上叹号,那么句子所表达的也就只有“庆幸”了。 (三)不管感情多么强烈,叹号不能插入句中,破坏句子的完整性。例如:27我们伟大的社会主义祖国啊!更加繁荣富强!28歌儿!唱起来!舞啊!跳起来!例27第一个叹号用得不当,它隔断了前后联系,破坏了句子的完整,因此应该改用句内停顿符号逗号。例28的第一和第三个叹号,也应改用逗号。可以参读例24的分析来帮助理解。 (四)标语不一定全用叹号。为了宣传政策、培养习惯,有时在墙上书写标语。口号性的标语应该用叹号,介绍政策等非口号性的标语,就不必使用叹号。 叹号在使

26、用中占一个字的位置,紧跟句子书写,不宜独立书写在一行的开头位置。附叹号歌:感情强烈句和段,其中叹号常出现。请求、反问都该用,有它文章起波澜。顿号(、 ) 小学语文教学大纲要求小学四年级学习使用顿号。顿号和逗号一样,是表示句中的停顿的,它与逗号的不同点是:只限于用在句中并列成分之间,顿号相当于连词“和”,即用顿号的地方,一般可以用“和”字;不过,用“和”的地方,不一定都可以换成顿号。 什么叫并列成分呢?句中使用的词或比词大的短语、句子等,它们处在同等的地位上,或是同属于被叙述的对象,或是同属于叙述别的事物的,都叫并列成分。例如:1前面的小凳子上摆着个针线笸箩,笸箩里放着剪刀、线团、布头和针线包。

27、(小学语文第五册周总理的睡衣)2甘肃、青海、陕西等省广大城乡用的电,部分是从这儿输送去的。(小学语文第八册参观刘家峡水电站)3草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的,真像个美丽的大花坛。(小学语文第五册美丽的小兴安岭)4兴安岭越看越可爱!它的美丽与建设结为一体,美得并不空洞。叫人心中感到亲切、舒服。(小学语文第十一册林海)5海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。(小学语文第六册海底世界)6坚持记日记,可以提高自己的观察能力、认识能力和作文能力。(小学语文第六册基础训练7)7黄山的奇石还有很多,像“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”那些叫不出名字的奇形怪状的岩石,正等着你去给它们起

28、名字呢!(小学语文第四册黄山奇石)例1中“剪刀、线团、布头、针线包”四种物件并存于笸箩中,是并列关系;作为词,它们在这个句子中的地位也是并列的。所以它们之间使用了顿号,第三个顿号被“和”字代替。例2的“甘肃、青海、陕西”,是并列的地理单位,在句子中也是并列关系,所以它们之间使用了顿号。例3中“红的、白的、黄的、紫的”是并列的几种颜色,中间用了顿号。例4中“亲切、舒服”,是心理的感觉和体会,是并列关系,所以它们之间使用了顿号。 例1例4中的并列成分都是由词充当的。 例5中,“景色奇异、物产丰富”是对海底世界的评价,是并列关系,在这个句子中的地位也是并列的,所以它们之间用顿号。例6中的“观察能力、

29、认识能力、作文能力”,作为能力,并列存在,作为短语,在这个句子中地位也是并列的。所以它们之间用顿号。 例5和例6中的并列成分已经不是单词,而是由多个单词构成的短语,如“景色奇异”由“景色”和“奇异”两个词构成,“作文能力”由“作文”和“能力”两个词构成。这种比词大、比句子小的组成形式叫“短语”。 例7中,“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”是不同的岩石名称,它们本身又各是一个完整的句子,但在例7中,它们失去了自身作为句子的独立性,成为大句子中一个成分的三个并列小成分。所以它们之间也用顿号。(标有引号的并列的词语之间也可以不用顿号隔开。) 顿号表示微小的停顿,停顿的时间是相对于其它符号来说的,句子标

30、志的符号(句号、问号、叹号)表示的停顿,时间略长;句子内部的符号(顿号、逗号、分号)表示的停顿,时间略短。而在句子内部的停顿中,顿号表示的停顿最短,分号最长,逗号居中。下面的例子可以体现出这一规定的要求:8我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类,穿的棉、麻、毛、丝,烧的柴火,都和太阳有密切的关系。(小学语文第八册太阳)9如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷,没有风、雪、雨、露,没有草、木、鸟、兽,自然也不会有人。(同上)例8中,“吃的”“穿的”“烧的”三个大部分之间用逗号隔开,而“吃的”这个小部分中“粮食、蔬菜、水果、肉类”之间使用顿号隔开,“穿的”这个小部分中“棉、麻、毛、丝”之间用顿号隔开。显然逗号的停顿大于顿号的停顿。例9中“没有没有”之间用逗号,而每一个“没有”中的并列成分之间用顿号,顿号的停顿小于逗号。 前面说过,顿号相当于“和”字。一般的情况下,如果并列的成分由两个词或短语构成,用顿号或“和”字都

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