教育心理学各章节练习.docx

1、教育心理学各章节练习第一章 教育心理学概述、单项选择题1学习的主体因素是（ ）。 A学生 B教师 C教学内容 D教学方法2在学校教育中起关键作用的是（ ）。 A学生 B教师 C教学内容 D教学方法3学与教的过程中有意传递的主要信息部分是（ ） A、教学媒体 B、教师 C教学内容 D教学方法4教育心理学研究的核心内容是（ ） A、学生 B、教师 C、教学过程 D、学习过程5教学心理学初创时期大致在（ ）。 A、20世纪20年代以前 B20世纪50年代 C、20世纪6070年代 D20世纪80年代以后6教育心理学形成于（ ）年。 A、1903年 B、1913年 C1924年 D、1879年7，心理

2、学作为一门独立的学科，诞生于（ ）年。 A、1879年 B、1903年 C1913年 D、1921年8心理学的缔造者是（ ）。 A桑代克 B. 冯特 C斯金纳 D布鲁纳9教育心理学的创始人是（ ）。 A冯特 B桑代克 C苛勒 D华生10. 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（ ）一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位，他因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人。” A.大教学论 B人是教育的对象 C.教育心理学 D教育心理学大纲11世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877年（ ）出版的教育心理学。 A乌申斯基 B卡普切列夫 C列昂节夫 D鲁宾斯坦12为西方教

3、育心理学的发展奠定基础，并确立了学科体系的是（ ）在1903年发表的教育心理学。 A桑代克 B. 冯特 C华生 D苛勒13在教育心理学看来，（ ）既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不容忽视的内容。 A. 教学内容 B教学环境 C教学媒体 D教学过程14初创时期的教育心理学著作，内容多是以（ ），的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。 A儿童心理学 B教育心理学 C普通心理学 D. 学习心理学15.教育心理学的发展时期是（ ）。 A. 20世纪20年代以前 B20世纪2050年代 C20世纪6070年代 D20世纪80年代以后二、填空题（在下列各题的空格处填入正

4、确答案）1教育心理学是研究教育情境中 与 的基本心理规律的科学。2 是学习的主体，任何教学都必须通过它起作用。3学生对学与教的过程的影响体现在两个方面，即 与 。4学生通过群体差异可以影响学与教的过程，其中包括年龄差异年龄差异主要体现在 的差异上。5 是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。6教学环境包括 环境和 环境两个方面。7教育内容一般表现为教学大纲、 和 。 8处于 阶段的教师，最担心的问题是：“学生喜欢我吗？”、“同学们怎么看我？”等。9处于 阶段的教师经常思考的是“如何上好每一堂课？”、“如何呈现材料？”等问题。10教育心理学研究通常采用的方法有 、 、实验法、 、 、等。11教学

5、评价反思过程包括在教学之前对教学设计效果的 、在教学过程中对教学的 ，以及在教学之后的 。12教育心理学是 的一种。13教育心理学是 与 的交叉学科。141903年，美国心理学家桑代克出版了 ，这为西方该学科体系的确立奠定了基础。1520年代以后， 的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。三、名词解释1教育心理学2教学内容3教学媒体4教学环境5学习过程6教学过程7观察法四、简答题1简述教育心理学的研究对象。2从教育心理学的角度看，教材的编制和课程的设置要注意些什么？3教育心理学可以从哪些方面帮助教师了解问题？4学习教育心理学对教师有什么作用（意义）？5简述教育心理学的发展概况。五、论述题1试论

6、教育心理学与教育学、普通心理学和儿童心理学的关系。2试述我国教育心理学的发展简史。第二章 中学生的心理发展与教育、单项选择题1少年期是指年龄在（ ）阶段的儿童。 A. 6II、12岁 B. 11、1214、15岁 C14、1517、18岁 D. 36、7岁2青年初期的年龄在（ ）阶段。 A. 6、711、12岁 B. 11、1214、15岁 C. 14、1517、18岁 D. 36、7岁3形式运算阶段的儿童，其思维特征是（ ）。 A单维思维 B. 多维思维 C思维的不可逆性 D以命题形式进行4最近发展区的提出，说明了儿童发展的（ ）。 A. 可能性 B. 观察性 C. 目的性 D可控制性5人格

7、发展阶段理论的提出者是（ ）。 A皮亚杰 B. 柯尔伯格 C埃里克森 D华生6“一切以自我为中心”的思维特征，出现在（ ）。 A. 感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D. 形式运算阶段7抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维，这些特征出现在（ ）。 A少年期 B. 青年初期 C青年晚期 D成年期8，皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是（ ）。 A抽象思维 B. 概括思维 C形象思维 D逻辑思维9最近发展区理论的提出者是（ ）。 A. 列昂节夫 B. 赞可夫 C. 维果斯基 D鲁宾斯坦10最近发展区是指（ ）。 A. 最新获得的能力 B超出目前水平的能力 C. 儿童

8、在现有发展水平与可能发展水平之间的距离 D. 需要在不发展阶段掌握的能力11. 根据人格发展阶段论，45岁的发展任务是培养（ ）. A信任感 B. 自主感 C主动性 D勤奋感12埃里克森认为1218岁的发展任务是培养（ ）。 A. 自主感 B. 主动性 C. 勤奋感 D自我同一性13儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在（ ）教养方式下形成的。 A. 放纵型 B. 专制型 C民主型 D. 自由型1具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧张事情就会退缩等品质，是（ ）教养方式导致的结果。 A. 放纵型 B专制型 C. 民主型 D. 自由型15有能

9、力、独立性强、自信、知足、爱探索、善于控制自己、喜欢交往、表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在（ ）教养方式下成长起来的。 A放纵型 B. 专制型 C. 民主型 D自由型二、填空题（在下列各题的空格处填入正确的内容）11112岁到1415岁这个年龄段，按心理学家的划分是 期。2感知运动阶段的儿童的认知发展主要是 和 的分化。3具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了 ，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。4具体运算阶段的标志是儿童已经获得了 观念。5形式运算阶段的儿童的思维是以 形式进行的。6形式运算阶段的儿童不仅能够运用 的方式进行逻辑推理，而且能够运用 推理的方式来解决问题。7形式运算阶段的

10、儿童不仅具备了 的可逆思维，而且具备了 的可逆思维。8根据埃里克森人格发展阶段理论，01.5岁的发展任务是培养 。9埃里克森认为23岁的发展任务是培养 。10人格发展阶段理论认为，与主动感相对应的是 。11据人格发展阶段理论看，小学生心理发展的任务是培养 。12 是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我 的 形象。13与同辈群体的交往使儿童能够进行 和交流的探索，并发展 。14个体自我意识的发展经历了从 到社会自我、再到 的过程。15生理自我是 最原始的形态，生理自我在 左右基本成熟。三、名词解释1心理发展 2. 学习准备 3. 关键期 4守恒 5最近发展区6人格 7.

11、自我认识 8认知方式四、简答题1我国心理学家对个体心理发展划分了哪些阶段？2少年期心理发展有些什么特征？3前运算阶段思维的主要特征有哪些？ 4. 形式运算阶段儿童的思维有些什么特征？5简述埃里克森人格发展理论。五、论述题1论述皮亚杰的认知发展理论。2试论认知发展与教学的关系。第三章 学习的基本理论、单项选择题1根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（ ）。 A蜜蜂采蜜 B. 猴子练习攀爬 C病症导致的行为改变 D. 儿童模仿别人的行为2学生学习体操动作，这种学习属于（ ）。 A信号学习 B. 连锁学习 C辨别学习 D. 言语联结学习3学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（ ）

12、。 A信号学习 B. 连锁学习 C. 概念学习 D. 辨别学习4学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”时进行的分析，这种学习属于（ ）。 A信号学习 B. 连锁学习 C辨别学习 D. 规则或原理学习5学习“工作总量工作效率工作时间”，这是（ ）。 A. 规则学习 B概念学习 C辨别学习 D. 解决问题学习6. 小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了（ ）学习。 A智慧技能 B. 认知策略 C. 态度 D言语信息7现代教育心理学的奠基人是（ ）。 A桑代克 B. 华生 C. 苛勒 D. 加涅8经典性条件反射理论是俄国生理学家和心

13、理学家（ ）创立的。 A. 巴甫洛夫 B. 列昂节夫 C. 维果斯基 D. 鲁宾斯坦9根据经典条件作用论，食物引发的狗的捶液分泌反应是（ ）。 A中性反应 B. 条件反应 C. 无条件及立 D. 操作反应10单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫（ ）。 A中性反应 B. 条件反应 C. 无条件反应 D. 操作反应11“杯弓蛇影”反应的是一种什么现象？（ ） A. 刺激泛化 B. 刺激分化 C. 刺激比较 D行为强化12“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是（ ）。 A刺激分化 B. 刺激泛化 C. 刺激比较 D行为强化13有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是（ ）。

14、A刺激泛化 B. 刺激分化 C. 刺激比较 D获得14要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的（ ）。 A获得 B. 消退 C. 泛化 D分化15能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（ ）。 A获得 B消退 C. 泛化 D分化二、填空题（在下列各题的空格处填入正确的内容）1加涅在学习的条件一书中先后提出的 分类和 分类影响较大。2加涅早期根据 由简单到复杂、 由低级到高纽的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。3加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、 、言语信息、 和态度。4我国心理学家主张把学生的学习分为 、 和 三类。5知识是客观事物的特征和联系在人脑中的 ，它是来

15、自反映的对象本身的，它是来自于活动主体所做出。6技能是通过学习而形成的符合法则要求的 ，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的 。7斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而 是增强反应概率的手段。8斯金纳认为，人和动物的行为有两类： 行为和 行为。 行为是经典条件作用的研究对象， 行为是操作性条件作用的研究对象。9斯金纳认为，操作性行为主要受 规律制约。10斯金纳认为，强化也是一种操作，它们的呈现或撤除能够 发生的概率。强化有 与 之分。11回避条件作用与逃避条件作用都是 的条件作用类型。12当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称 作 。13加涅认为

16、，如果想要保持信息，就得采取 策略。14当信息从短时记忆进人长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过 过程。当需要使用信息时，需经过 提取信息。15从学习的信息加工模式来看，学习是 与 之间相互作用的结果。三、名词解释1学习 2人的学习 3学生的学习 4. 尝试一错误说 5完形一顿悟说 6. 认知一结构说 7意义学习 8先行组织者四、简答题1怎样理解学习的心理实质？2人类学习与动物学习的本质区别是什么？3简述加涅的学习分类思想。4简述尝试工错误学习理论对教学的启示。5进行意义学习应具备哪些主客观条件？五、论述题l试分析评价桑代克的学习理论。2试简单评价布鲁纳的认知一结构学习理论。第四章 学习

17、动机、单项选择题1口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的（ ）。 A导向功能 B激活动能 C. 强化功能 D调节与维持功能 2小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为（ ）。 A认知内驱力 B. 自我提高的内驱力 C附属的内驱力 D. 求知欲3认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（ ）附属内驱力最为突出。 A. 儿童早期 B. 少年期 C. 青年初期 D青年晚期4自我提高内驱力和附属内驱力属于（ ）。 A. 内部动机 B. 直接动机 C. 外部动机 D间接动机5个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（ ）。 A学习需要 B.

18、 学习动机 C学习迁移 D. 学习期待6学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（ ）。 A作用 B社会意义 C。动力来源 D. 个人的前途7来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是（ ）。 A. 高尚的动机 B. 远景的间接性动机 C低级的动机 D. 近景的直接性动机8与学习的社会意义和个人的前途相联的学习动机是（ ）。 A近景的直接性动机 B. 内部动机 C远景的间接动机 D. 外部动机9内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（ ）。 A社会意义 B动机的作用与学习活动的关系 C个人的前途 D. 动力来源10由个体内在需要引起的动机是（ ）。 A高尚动机 B. 内部动机 C.

19、低级动机 D. 外部动机11小刘为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（ ）。 A. 高尚动机 B. 内部动机 C外部动机 D. 低级动机12一般说来，由（ ）支配下的行为更具有持久性。 A内在动机 B. 外在动机 C交往动机 D. 无意识动机13需要层次理论的提出者和代表人物是（ ）。 A. 马斯洛 B. 韦纳 C. 阿特金森 D班杜拉14成就动机理论的主要代表人物是（ ）。 A. 马斯洛 B. 韦纳 C. 阿特金森 D班杜拉15，阿特金森以为个体成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是（ ）的动机。 A追求利益的倾向 B. 追求刺激的倾向 C避免困难的倾向 D.

20、避免失败的倾向二、填空题（在下列各题的空格处填入正确的内容）1学习动机的两个基本成分是 和 ，两者相互作用形成学习的动机系统。2学习需要的主观体验形式是学习者的 或 。3学校情境中的成就动机主要由以下三方面的内驱力组成，即 、 、 。4到了青年期， 和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。5高尚的学习动机的核心是 ，低级的学习动机的核心是 。6根据学习动机的 ，可以将学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。7马斯洛认为，在人的需要层次中最基本的需要是 。8在马斯洛的需要层次理论中，最高的需要是 。9成就动机的主要代表人物是 。10成就动机理论认为 倾向于选择非常容易或者非常困难的任务。

21、11归因理论的提出者是 。12归因理论是从 来阐述行为动机的。13自我效能感理论的创立者是 。14班杜拉认为，人的行为受行为的 因素与 因素的影响。15期待包括 期待和 期待。三、名词解释1动机 2. 学习动机 3. 学习需要 4学习期待与学习目标5成就动机 6. 自我效能感 7问题情境 8耶克斯多德森定律四、简答题1简述学校情境中成就动机的构成。2简答学习动机的种类。3学习的内部动机和外部动机是何关系？4简述动机强化理论的基本观点。5归因理论有何价值与实际作用。五、论述题l试述学习动机与学习效果的关系。2. 试述评马斯洛的需要层次理论。第五章 学习的迁移、单项选择题1“举一反三”、“触类旁通

22、”、“闻一知十”体现的是（ ）。A创造性 B. 学会学习 C. 学习迁移 D学习动机2根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为（ ）。 A正迁移与负迁移 B. 顺向迁移与逆向迁移 C水平迁移与垂直迁移 D. 一般迁移与具体迁移3根据迁移的不同抽象概括水平可分为（ ）。 A. 正迁移与负迁移 B同化性迁移与顺应性迁移 C. 水平迁移与垂直迁移 D一般迁移与具体迁移 4根据迁移内容的不同可将迁移分为（ ）。 A. 正迁移与负迁移 B顺应性迁移与重组性迁移 C水平迁移与垂直迁移 D一般迁移与具体迁移5. 根据迁移过程中所需内在心理机制的不同，可分为（ ）。A. 正迁移与负迁移 B水平迁移与垂直迁移

23、C一般迁移与具体迁移 D. 同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移6. “举一反三”、 “闻一知十”属于迁移的（ ） A. 同化性迁移 B. 顺应性迁移 C重组性迁移 D. 特殊性迁移8两种学习间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（ ）。 A正迁移 B. 负迁移 C横向迁移 D. 纵向迁移9将原有认知经验用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的 更高一级的认知结构，这种方式称为（ ）。 A. 顺应性迁移 B. 同化性迁移 C重组性迁移 D一般性迁移10最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（ ）。 A形式训练说 B. 共同要素说 C. 经验类化说 D. 关系转换说 11被认为缺乏科学依据

24、的迁移理论是（ ）。12认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（ ）。A形式训练说 B. 共同要素说 C经验类化说 D关系转换说13强调概括化经验在迁移中的作用的理论是（ ）。A形式训练说 B. 共同要素说 C经验类化说 D关系转换说14重视对情境关系的理解的迁移理论是（ ）。 A. 形式训练说 B. 共同要素说 C概括原理说 D关系转换说15共同要素理论的代表人物是（ ）。 A. 桑代克 B. 贾德 C. 苛勒 D. 加涅二、填空题（在下列各题的空格处填入正确答案）1.加法的学习影响着乘法的学习，而乘法的学习反过来也影响着对加法的重新理解，这在心理学中叫 。2. 阅读技能的掌握有助于写作技能的

25、形成，这在心理学中叫 。3汉语拼音的学习干扰英语音标的学习，这是心理学上的叫 。4归纳式学习属于垂直迁移中的 迁移。5演绎式学习属于垂直迁移中的 迁移。6乘法口诀的掌握可以广泛迁移多种情境中，这叫 。7 是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。8 是习得的知识、技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。9桑代克等人的研究发现，只有当两种情境中有 时，才能产生迁移。10经验类化理论强调 的经验在迁移中的作用。11格式塔心理学家从理解事物 的角度对经验类化理论进行了重新解释。12奥苏伯尔的 理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。13认为两种情境中有产生式的 或

26、重叠，则可以产生迁移的代表人物为 。14加特纳、吉克等人认为，前后两种情境中的 、 与联系等本质特性是决定迁移的关键成分。15现代迁移理论中有人认为通过 与 ，可以促进迁移的产生。三、名词解释1学习迁移 2. 具体迁移 3垂直迁移 4一般迁移 5. 具体迁移 6. 同化性迁移7顺应性迁移 8. 重组性迁移四、简答题1. 简述迁移的种类。2迁移有些什么作用？3原有认知结构对迁移有哪些作用？4简述现代迁移理论的基本观点。5定势对迁移有什么影响作用？五、论述题1试论早期的四种迁移的理论。2联系实际说明促进迁移的有效教学策略。第六章 知识的学习、单项选择题1由于反映深度的不同，知识可分为感性知识与（

27、）。 A记忆知识 B直观知识 C理性知识 D应用知识2. 由于反映活动形式的不同，知识可以分为（ ）与程序性知识。 A陈述性知识 B实用性知识 C抽象知识 D. 直观的知识3学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（ ）。 A词汇学习 B符号学习 C概念学习 D. 命题学习4个人能用语言描述的知识属于（ ）。 A. 感性知识 B. 理性知识 C陈述性知识 D程序性知识5以词汇学习、实物、图片、图表图形等为内容的学习属于（ ）。 A概念学习 B. 命题学习 C. 符号学习 D. 并列结构学习6以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于（ ）。 A. 概念学习 B. 命题学习 C.

28、 符号学习 D. 并列结合学习7对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于（ ）。 A符号学习 B. 概念学习 C. 命题学习 D. 上位学习8如果学生己有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物，这种学习属于（ ）。 A概念学习 B. 上位学习 C. 下位学习 D并列结合学习9学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识，这种学习属于（ ）。 A. 上位学习 B下位学习 C. 概念学习 D并列学习10在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式（VSH）属于（ ）。 A. 上位学习 B. 下位学习 C概念学习 D. 并列学习11学习质量与

29、重量、热与体积等概念之间的关系，属于（ ）。 A下位学习 B上位学习 C概念学习 D. 并列结合学习12作为知识获得的首要环节，理解科学知识的起点是（ ）。A抽象 B. 概括 C直观 D. 比较13到工厂或农村进行实地参观访问属于（ ）。 A模像直观 B. 实物直观 C言语直观 D感知直观14，现代教育技术学研究的重要内容是（ ）。A模像直观 B. 实物直观 C. 形象直观 D感性直观15对有关史地知识的领会，不能缺少（ ）。 A模像直观 B. 实物直观 C. 言语直观 D形象直观二、填空题（在下列各题的空格处填入正确的内容）1知识就其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的 。2根据反映活动的深度的不同，知识可分为 和 。前者又可分为 和 两种水平，后者包括 和 两种形式。3由于反映活动的形式不同，知识可分为 知识和 知识，前者又叫 知识，后者也叫 知识。4加涅认为，程序性知识包括 和 两大类。5. 命题学习必须是以 和 为基础，