新统编部编人教版语文五年级下册全册教学设计优质教案.docx

1、新统编部编人教版语文五年级下册全册教学设计优质教案2020新教材【部编】人教版五年级下册语文全册教学设计 教案全册课文、口语交际、习作等精品设计2020部编版语文五年级下册教学设计1. 古诗三首教学目标：1.认识“昼、耘”等6个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴(其三十一)。教学重难点：1.能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣。2.能根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。教学过程- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。同学们,谁来说说,在你眼中,童年是什么样的呢?(自由、天真、无忧无虑)在同学们眼中童年真是多姿多彩

2、!是啊,每一个人都有自己的童年往事,快乐也好辛酸也罢,都是我们生命中最珍贵的记忆。现在,老师将带领大家穿越时空,去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。二、初读课文,扫清字词障碍。1.请同学们自由朗读三首古诗,标出自己不认识的字词,与同桌交流。2.(出示7个会认的字)(1)学生齐读,注意读准“磬、陂、漪”的读音。(2)认读多音字“供”。3.(出示4个会写的字)指名学生读,师正音。4.学生齐读三首古诗,师正音。三、再读课文,整体感知。1.同学们,读完这三首古诗,结合注释,你从中读懂了什么呢?(有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子)大家读懂的还真不少,现在我们就一起来学习第一首古诗:四时田园杂兴(

3、其三十一)。(板书诗题)2.大家从诗题中获得了哪些信息?(四时、田园、杂兴)(1)(出示相关资料)四时田园杂兴是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。这首诗就是第三十一首。“兴”在这里读四声,“杂兴”就是随兴而写的诗;“四时”在这里表示的是一年四季。题目的意思是:看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。(2)学生齐读诗题。3.学生再次齐读全诗,结合注释,用自己的话说说这首诗的意思。(1)指名学生说说诗的意思,其他同学补充。(2)理解词语:杂兴:随兴而写的诗。昼:白天。耘田:在田间锄草。绩麻:把麻搓成线。儿女:男女。当家:男女都不得闲

4、,各司其事,各管一行。童孙:孩子们。解:理解,懂得。供:从事。傍:靠近。阴:树荫。(3)结合注释,尝试完整地将全诗的意思说出来。(白天锄地,夜晚搓麻线,农家男女各自忙着自己的事情。小孩子们不会耕地也不会织布,但也在桑树荫附近学着种瓜。)4.(播放纯音乐)请同学们伴着这古朴典雅的音乐,一起有感情地朗读这首诗,边读边想象,说一说这首诗展现出了怎样的画面。(1)诗中先写了哪些人物?(村庄男女)他们在做什么?(耘田、绩麻)后面还写了谁?(童孙)他们在做什么?(学种瓜)(2)诗中哪些描写让你印象深刻?(童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。)为什么?(因为这两句表现了农村儿童的天真可爱。)从哪里看出来?(小孩

5、子虽然不懂耕织,但也会学着大人的样子去种瓜。)这两句除了表现农村儿童的天真可爱,还表现了什么?(农家孩子的勤劳好学)5.(出示相关图片)你能根据图片的提示背诵全诗吗?试一试。四、课堂小结。学到这里,你能说说这首诗主要表达了什么吗?(展现了农村紧张繁忙的劳动生活,主要表达了对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之情。)乡村是那么恬美、秀丽,洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人以描写乡村生活、田园风光著称,写下了不朽的诗篇,这样的诗,就叫田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多的田园诗。四时田园杂兴(其三十一)农务繁忙天真勤劳- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。1.上节课我们穿越到了宋

6、代,在诗人范成大的描绘中,我们感受到了(农村紧张繁忙的劳动生活)和(农村儿童的天真可爱、勤劳好学)。让我们一起来背诵一下这首四时田园杂兴(其三十一),再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。2.接下来,让我们跟随另一位诗人杨万里,去感受一下冬日里孩子们丰富多彩的生活吧!(板书诗题)二、初读课文,整体感知。1.学生齐读古诗,划分节奏。(稚子/金盆/脱晓冰,彩丝/穿取/当银钲。敲成/玉磬/穿林响,忽作/玻璃/碎地声。)2.题目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一个动词,意思应该是(玩)。诗题告诉我们,这首诗主要写的是(小孩子玩冰)。那我们就一起来看看,这个小孩子到底是怎样玩冰的吧!(1)齐读

7、诗的第一、二句,结合注释,说说你读懂了什么。(早晨,小孩子把冰从盆里拿出来,把它做成一种打击乐器。)从哪里可以看出时间是早晨?(晓)小孩子是怎么把冰做成乐器的?(彩丝穿取:用彩丝穿起来)(出示图片)你眼前浮现出怎样的情景?(冬日的早晨,小孩子高兴地从金属盆里小心翼翼地把冰取出来,仔细地用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。)从这两句诗中,可以看出这个小孩子怎样的特点?(想象力丰富、动手能力强)(2)小孩子把冰做成乐器之后,又有哪些举动呢?让我们一起朗读诗的第三、四句。这两句诗写了什么?(小孩子敲打“银钲”,声音悠远动听。)从哪里看出声音悠远?(穿林响)为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声”?(因为一不小

8、心冰碎了。)这里的“玻璃”,是不是指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一种玉石。)这里把冰碎的声音比作了玉石落地破碎的声音,这是运用了什么修辞手法?(比喻)从这两句诗中,你体会到了这个小孩子怎样的感情变化?(小孩子瞬间由喜笑颜开变得失望无比。)你是从哪个字体会出来的?(忽)(3)结合注释和我们的讲解,你能不能试着说出全诗的意思?(清晨,小孩子从金属盆里把冰取出来,用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。敲出来的响声像玉磬一样清脆,穿过树林传得很远,忽然听见冰碎了,发出了像水玉落地破碎的声音。)这首诗表现了(小孩子天真烂漫、活泼可爱的特点)。三、小结。多么可爱的孩子呀!如果是你,会有这般奇思妙想吗?稚子

9、弄冰天真烂漫活泼可爱- 第三课时 -一、复习故知,导入新课。1.学习新知识前,我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗四时田园杂兴(其三十一)、稚子弄冰。2.前面我们已经跟着两位诗人,从夏季到冬季,体会到了农村童孙的勤劳好学和弄冰稚子的顽皮聪明,现在让我们随着另一位诗人雷震,去感受乡村傍晚的童真童趣吧。二、初读课文,整体感知。1.齐读古诗,说一说:诗题“村晚”告诉我们什么?(地点、时间)地点在哪里?(乡村)时间呢?(傍晚)所以诗题的意思就是(乡村的傍晚)。乡村的傍晚发生了什么呢?我们一起去看看吧。2.出示相关资料,了解作者。3.再次齐读全诗。(1)说说前两句诗写了哪些景物。(草、池塘、水、陂、

10、山、落日、寒漪)7个景物的描写,构成了一幅怎样的画面?(出示图片,学生用自己的话描述:水草长满了池塘,池塘里的水几乎溢出了塘岸。青山衔着红彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,这两句诗写的就是乡村落日之景。(2)此时,谁出现在这如画的美景中了?(牧童)他在做什么?(骑着牛,随意吹着短笛)从哪里看出来随意?(短笛无腔信口吹)怎么理解这句诗呢?(无腔:没有曲调;信口:随口。意思就是短笛是随口吹奏的,没有曲调。)所以后两句诗的意思就是(回家的牧童悠闲地横坐在牛背上,拿着短笛随意吹着不成调的曲子)。(3)通过感受诗中的场景,你觉得牧童的童年生活怎么样?(无忧无虑)这首诗表达了诗人怎样的思想感

11、情?(对乡村晚景的喜爱和赞美之情,对闲适自由、无忧无虑的生活状态的喜爱与向往之情。)(4)再次有感情地齐读全诗。三、课堂小结。通过学习这三首古诗,我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年,你的童年又是什么样的呢?课后写下来吧!村晚无忧无虑本课内容较多,但讲解详细,学生掌握情况较好。不过,课堂时间有限,学生朗读环节还是不够多。2冬阳童年骆驼队教学设计教学内容：人教版小学语文五年级下册第二单元第6课。设计理念：本课设计理念，就是从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。【

12、教学目标】1正确、流利、有感情地朗读课文。2读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。3背诵喜欢的段落，有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。【教学重点、难点】教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点：理解课文最后两段教学准备：1.教师准备：歌曲送别；电影城南旧事片断及各种课件。2.学生准备：搜集作者林海音的资料。【教学过程】冬阳.童年.骆驼队一、导入新课、同学们，请看多媒体展示的图片是甚么动物？大家听过这首歌吗？。2、多媒体播放梦驼铃。、这个画面，也正是作者林海音脑海中无数次浮现的画

13、面。关于作者，你了解些什把你搜集的资料跟大家说说吗？师课件出示：（人物和文字）这就是本文的作者林海音，她是台湾著名女作家。原名林含英，小名英子。岁时随父母从台湾来到北京，在那里度过了难忘的童年、少年、青年时光。师：后来，回到台湾后，她把自己童年在北京城南生活的往事写成了一本书，叫城南旧事。冬阳童年骆驼队一文正是城南旧事这本书的序言，请再读课题。二、检查预习：、学习课文之前，老师先来检查一下同学们预习课文的情况。我们先来检查一下生字词的认读情况。（出示生字，并组词）请这一排同学开火车读，如果他读错了，大家给他纠正；读对了，大家跟读一遍，好吗？（强调卸、嚼、傻）师：这里还有个多音字，你会读吗？慢慢

14、地嚼；咀嚼。师：在这两个地方，读音是不一样的。一般单独用的时候，都读“jiao”，但是在“咀嚼”这个词里，要读“jue”。、生字同学们掌握的不错，那老师再来检查一下课文朗读的情况.别人读的时候，同学们要认真听，发现他读错了及时纠正。三、整体感知、请同学们快速浏览课文，思考：（1）课文按什么顺序记叙了作者的童年往事？生：时间顺序。师：你从哪儿看出是时间顺序的？生答略。师：更确切地说，是以季节的推移为顺序记叙的。（）作者回忆了童年生活的哪几件事？它们分别在课文的哪些自然段呢？板书：学咀嚼谈铃铛想剪毛问去向冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；“我”关于骆驼系铃铛的想象（59自然段）；冬春之交骆驼脱毛的

15、情景（10自然段）；夏天不见骆驼的影子（1114自然段）。师：那课文的、自然段写了什么内容？（生答）师：谁能把作者的这四件童年往事和、段的意思连起来说一说。（生说）师；这就是这篇文章的生接（主要内容）谁再来说说这篇文章的主要内容是什么？（四）深入感悟课文内容,体会作者思想感情师：下面我们就跟随作者一起走进她的童年生活，与作者一起分享她童年的快乐。我们先来看“学骆驼咀嚼”这件事。师：（课件出示）请同学们反复读课文的自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，在旁边简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读。好，开始吧学生圈画，教师巡视。生：“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来

16、”，这句话是说林海音学骆驼咀嚼草料的样子，然后我就想到了这时候的林海音是傻傻的，她做出来的样子应该是非常怪的，龇牙咧嘴的样子。师：为什么自己的牙齿也动了起来？生：因为她看得太入神了，她这样目不转睛地看着骆驼咀嚼的样子，觉得十分好玩，自己的牙齿也跟着动了起来。师：看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？生（齐答）：骆驼。师：忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。师：怎么样是看得呆了，你能想象出小英子的神情吗？（生答：如眼都直了；忘了周围的一切；傻傻的样子）师：你能来做个看呆了的表情吗？（生表演）这个“呆”字

17、让你感受到什么？生：这个“呆”字让我感受到英子善于发现周围的事物，并对它们充满了好奇，有着一颗好奇的心。生：我感受到了小英子的幼稚纯朴！生：我感受到了小英子的可爱！生：我感受到了小英子的天真！生：我感受到了小英子看得非常出神！师：是啊，她忘了周围的一切，觉得自己就是骆驼！生：我感受到小英子对骆驼咀嚼的好奇！师：她观察得多仔细呀，这是在她在用心感受生活。下面，谁能通过朗读，来读出小英子的投入（指导读：个人读，齐读）师：小英子这傻傻的样子多么可爱呀，你能告诉大家，她在看什么看呆了？（生：看骆驼咀嚼）师：骆驼是怎样咀嚼的？用横线在课本中划出来。（学生交流：它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大

18、鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。）师：读了这句话，你有什么感受。指导读。师：小英子除了看骆驼怎样咀嚼草料看呆了，还看什么看呆了？生：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。师：从这句话中你又能体会出什么？指导读。师：想不想亲眼看看骆驼这有趣的长相和吃相，以及小英子看呆了的傻傻的样子？师：小英子看得多入神呀，也许这是小英子第一次看到骆驼，难怪她会看呆了。你能通过朗读，读出小英子的这份天真，这份好奇吗？自己试着读一读吧。（齐读）总结学法：师：刚才我们一起学习了作者的第一件童年往事，你能说说我们用什么方法学的吗？生说师出示：读画写读，下面请你从其余的三件事中，选取自己最感兴趣的那件事，运用刚才学到

19、的方法自行学习。好，开始吧、学生自学。交流。师：你对哪件事最感兴趣？生答（师出示第二件事。）师：你感受最深的是那些句子，你从中体会出什么？师：关于打头的那一匹骆驼，长脖子底下为什么总是系着一个铃铛，爸爸的观点是什么？生：爸爸的观点是骆驼很怕狼。带上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。师：英子怎么看？生：它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人们，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。师：英子说戴驼铃是为了增加行路的情趣！一个问题，两种说法。你更赞同谁的？说说理由？生

20、：我赞同爸爸说的，因为爸爸说的有科学根据。师：噢。你也在用理性的眼光来看待这个问题。生：我赞同英子说的，因为人们要走那么远那么长的路，要是戴上了驼铃，就像乐曲一样能增加他们行路的情趣。师：你也是个孩子，老师理解你！生：我赞成英子的想法，因为英子的想法更符合我们的想法。师：看来，孩子的心是相通的！关于驼铃，你们有没有自己的遐想呢？为什么？生：我认为沙漠里常有风暴存在。当风来时，风就会吹响骆驼的铃铛。当铃铛响时，就会提醒它们的主人，然后好避风。师：能告知主人我在哪里，是吗？说的挺有道理的。生：夜晚有猎人打猎，铃铛摇一摇，主人就会来救。师：是啊，铃铛可以保护骆驼。爸爸、英子，还有你们说的都挺有道理。

21、不同的年龄，不同的经历，使得对问题的看法也不相同。爸爸呢，是个成人，看法更现实一些，充满了理性。而英子和你们就像诗人一样，想象充满诗意，充满情趣。咱们怎么读好父女两人的对话呢？爸爸说的怎么读？生：严肃一点。生：和蔼。生：读出对英子的爱。师：英子的话该怎么读？生：天真一些。生：活泼可爱。生：诚恳。师：把你们的理解读出来。同桌合作，一个当爸爸，一个当英子，开始读吧！（指名同桌读合作读）全班分角色读，男同学读爸爸，女同学读英子，老师读旁白，体会爸爸的理性，英子的天真可爱。师：你还对哪部分内容感兴趣呢？接着交流生：想给骆驼剪毛。（师出示课件第三件事，指学生读）师：这部分内容，你觉得哪里有趣？生：林海音

22、看着骆驼把脱下的驼绒袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀帮骆驼剪整齐，这件事体现了林海音童年时十分幼稚、天真，她小时候十分有趣。出示这句话。师：从中你也可以体会出什么？生：我从这件事看出她的心灵是十分天真纯洁的，她对一切都十分好奇。生：喜欢骆驼，关心骆驼。指导读这句话。齐读第三件事。师：你还对哪部分内容感兴趣呢？接着交流生：问去处。（师出示课件第四件事，指学生读）夏天来了，再也见不到骆驼的影子了，它到哪了呢？老师来当妈妈，谁当英子来问一问？（指名师生对读；老师和全体学生对读）师：英子总是问，她都问了什么？生：夏天来了，骆驼去哪里了？生：骆驼的脖子上为什么系上一个铃铛？生：骆驼的皮毛为什么到春天就会掉

23、下来？师：为什么童年时的林海音“总是问、总是问”呢？生：她对世上一切事物都十分好奇，看到什么都想知道这到底是什么东西。师：是呀，这就是孩子，好奇的孩子。脑海中有着问不完的问题。五、学课文最后段，体会作者对童年生活的怀念之情。在北京，在城南，我的童年是多么有意思呀！可是请同学们齐读课文的最后段。师：、从这两段中你体会出作者对于童年生活的一种什么样的感情？板书：怀念从哪些句子中体会出来的？、前面作者说“童年一去不还了”，后面却说“童年重临于我的心头”，这两句话不矛盾吗？你是怎样理解的？师：是啊，童年的时光一去不还了，但童年的往事却常常浮现在作者的脑海中。六、看板书总结课文请同学们看板书，这篇课文，

24、作者围绕着骆驼队，回忆了学骆驼咀嚼，和爸爸谈论骆驼脖子上的铃铛的用处；想替骆驼剪毛，夏天来了，问骆驼到哪里去了这几件事，表现了对童年生活的怀念，对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。作者写这篇文章时已经岁了，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊，于是，她写下了自传体小说城南旧事（课件图示）（音乐响）。老师读过城南旧事，那里面有她想念的和她一般大小却生活悲惨的妞儿，有和蔼又憨厚的小偷，又命运凄惨的秀贞，也有她想念着的那荡悠悠的秋千，想念着的那毛茸茸的小鸡。整个故事在淡淡的忧伤中弥漫着一股浓浓的诗意，希望大家课下好好地读一读这本书，你一定会被作者描写的那些景物和人物所吸引。七、作

25、业：背诵并默写课文、自然段。板书设计：冬阳童年骆驼队学咀嚼谈驼铃怀念剪驼毛问去向教学反思：从学校布置家长开放课开始，就一直着手进行准备。因为开放课毕竟不同于以往的公开课，这是在家长面前展示自己的教学水平，它影响着学校的声誉，影响着自己的声誉。因此，在备课过程中，教案反复地斟酌，修改。并请张城老师帮着做课件，自己也学着做些稍微复杂的课件。开放课终于在紧张而有序的准备中结束了，回顾这次开放课，有得也有失，现总结如下：优点：、从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调。比如，借助“冬阳童年骆驼队“这三个意象鲜明的词语，让学生展开想象，使学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子虽说与

26、真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习课文做了铺垫。、通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验。比如，授课中，主要设计了“作者回忆了童年生活的哪几件趣事？”“哪件事你最感兴趣，读一读，做做批注“这两个问题贯穿了全文的教学，教学思路很清晰。并且在教学中，采取先扶后放的方式，领着学生学习了第一件事，教给学生抓住重点词句进行体会感悟，让学生用这种方法自学其余的三件事，加深了学生的情感体验。缺点：、时间安排不合理，前面学生交流资料，检查预习费时太多，致使课文还没学完下课铃就响了，只得匆匆收尾结束授课，本来设计好的反复读课文、段，体会作者对童年生活的怀念；体

27、会“童年一去不还了”和“童年又重临于我的心头”两句话的含义；看板书回顾课文内容，这些环节都省掉了。、对学生的指导不够细致，比如引导学生学习“学骆驼咀嚼”这部分内容时，学生只说出了能体会出“骆驼吃草料时很安静，嚼得很细”“我看得很投入”等，却没有同学从“作者观察仔细、描写细致”这个角度来谈体会，教师也没进行引导。、这篇课文内容浅显，语言舒缓，应该引领学生采用各种形式反复朗读，在读中感悟，读中理解。但课上读得太少，读的形式单调。、课堂气氛不活跃，举手的同学太少。因为时间的关系，只一味地提问举手的同学，没有想办法调动其他同学的积极性。板书设计：2.冬阳童年骆驼队看骆驼咀嚼模仿谈骆驼铃铛天真想剪骆驼毛

28、幼稚问骆驼去处好奇祖父的园子教学设计教材分析：我和祖父的园子节选自著名女作家萧红的回忆性小说呼兰河传，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。学习目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。3理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学重难点：感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。第一课

29、时教学目标1学习生字词，多种形式读课文，理清文章的脉络。2初步感受园子里景物的自由，体味作者轻松的叙事笔调和清新灵气的语言。教学重点：理清文章的脉络，初步体味作者轻松的叙事笔调和清新活泼、富有灵气的语言。教学准备：课件教学过程：一、导入新课1有一个生机勃勃的园子，蜂飞蝶舞，黄瓜倭瓜自由生长；有一个女孩，淘气顽皮，古怪精灵，她和祖父在这园子里度过了一段美好的时光，这段温馨的回忆深深地刻进了女孩的生命，终生难忘。今天，我们一起来学习课文我和祖父的园子。2板书课题：我和祖父的园子3指导读题（1）如果这个园子是我和祖父共有的，怎么读？（2）如果这个园子只属于祖父，又该怎么读？二、检查预习、整体感知1默

30、写本课三组词语第一组：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱第二组：倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜谷穗第三组：栽花拔草下种铲地浇菜2出示三组词语，互相批改。3再认真读读这三组词语，想想为什么这样分类？（按照昆虫、农作物、农活划分的）4根据这些词语，说说这篇课文主要写了什么内容？5小结:看来，以后我们在预习新课的时候，遇到生字词要画一画，会读会写了以后，如果有必要，再给它分分类，这样有助于我们理解课文主要内容。6交流词语的理解情况：土窝：下种留下的土坑。溜平：本课指用泥土将下过种子的土窝抹平。倭瓜：南瓜的别称，北方人把长的圆圆的小南瓜叫做倭瓜。谎花：指不结果实的花。瞎闹：没有来由或没有效果地做；胡闹。7.出示课文中的重点句段，检查朗读情况，小组读，个别读。三、走进园子，感受特点。1过渡：浏览全文，哪些自然段集中描写了这些昆虫和庄稼？(2、13小节)2自由地读读这两个小节，一边读一边思考：这是一个怎样的园子？学生交流：丰富多彩生机勃勃美丽的自由自在相机板书中心词：丰富多彩自由自在3学习第2自然段，默读，边读边在书上勾画，想想这个园子的“丰富多彩”是从哪些词句中读出来的。交流：这是一个丰富多彩的园子。（1）出示第一句：我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓