上海市虹口区届九年级上学期期末一模考试语文试题解析版.docx

1、上海市虹口区届九年级上学期期末一模考试语文试题解析版上海市虹口区2019年中考一模语文试卷考生注意：1.本卷共有27题。2.请将所有答案写在答题纸上，做在试卷上一律不计分。一、文言文（40分）（一）默写（15分）1.草枯鹰眼疾， 。 （观猎）2. ，一览众山小。 （望岳）3.爱上层楼， 。 （丑奴儿）4. ，出则无敌国外患者，国恒亡。 （生于忧患）5. ，佳木秀而繁阴 （醉翁亭记）分析】本题考查学生对名句的默写能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写成相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。【解答】答案：（1）雪尽马蹄轻（2）会当凌绝顶（

2、重点字：凌）（3）为赋新词强说愁（重点字：赋）（4）入则无法家拂士（重点字：拂）（5）野芳发而幽香【点评】答题时要正确理解句意，根据上下文进行默写，回忆诗文中与之对应的诗句，注意不要出现多字、少字、错别字的情况。（二）阅读下面一首诗，完成第67题（4分）题破山寺后禅院【唐】常建清晨入古寺，初日照高林。竹径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬音。6.这首诗隐含的两个成语是: 、 。（2分）7.诗人描写了古寺的肃穆幽深和宁静，表达了诗人 。（2分）【分析】题破山寺后禅院是一首题壁诗，首联勾勒出清晨时分后禅房四周的环境，颔联描写出通向后禅院弯曲幽深的小路和后禅院景色的幽静

3、迷人。颈联和尾联在意念上紧承颔联，颔联写诗人的发现之美，追寻之乐，这两联则通过有声有色、有动有静、有情有态的景物描写来渲染佛门禅理涤荡人心、怡神悦志的作用，在给读者带来美的享受的同时又把读者带进幽美绝世的佛门世界。做题时要读懂诗文，仔细体会诗中的佳句妙语，理解作者的情绪情感。【解答】（6）本题考查对成语的积累。“曲径通幽处，禅房花木深。”意思是：竹林掩映小路通向幽深处，禅房前后花木繁茂又缤纷。引出成语“曲径通幽”；“万籁此俱寂，但余钟磬声”意思是：此时此刻万物都沉默静寂，只留下了敲钟击磬的声音。引出成语“万籁俱寂”。（7）本题考查诗歌思想感情的把握。此诗抒写清晨游寺后禅院的观感，以凝炼简洁的笔

4、触描写了一个景物独特、幽深寂静的境界，表达了诗人游览名胜的喜悦和对高远境界的强烈追求。答案：（6）曲（竹）径通幽；万籁俱寂（7）对名胜的喜爱（游览名胜的喜悦）和对高远境界的追求。译文：大清早我走进这古老寺院，旭日初升映照着山上树林。竹林掩映小路通向幽深处，禅房前后花木繁茂又缤纷。山光明媚使飞鸟更加欢悦，潭水清澈也令人爽神净心。此时此刻万物都沉默静寂，只留下了敲钟击磬的声音。【点评】做好本题要根据注释了解作者生平简介，阅读全诗理解诗歌内容，从诗人所描写的景物特点来体会诗人所表达的情感，读懂诗歌。（三）阅读下文，完成第810题（9分）岳阳楼记（节选）若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空。日星

5、隐曜，山岳潜形。商旅不行，樯倾楫摧。薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷。沙鸥翔集，锦鳞游泳。岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧。渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘。把酒临风，其喜洋洋者矣。嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为。何哉？不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧，然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”欤！噫！微斯人，吾谁与归？8.选文的作者是 （朝代） （人名）。（2分）9.用现代汉语翻译文中画线句。（

6、3分）沙鸥翔集，锦鳞游泳 10.“或异二者之为”的“二者”在文中指“ ”与“ ”，这两种人的特点，用第段的词语概括就是“ ”与“ ”（4分）【分析】译文：如果遇上阴雨连绵繁密，有时连着整个月没有晴天，寒风怒吼，浊浪冲天，太阳和星星隐藏了光辉，山岳隐没了形体；商人和旅客无法通行，桅杆倒下，船桨折断；傍晚天色昏暗，虎在长啸，猿在哀啼。（此时）登上岳阳楼，就会产生离开国都，怀念家乡，担心（人家）说坏话，惧怕批评指责的感觉，满眼是萧条的景象，感慨悲伤到极点啊。至于春风和煦，阳光明媚的日子，湖面风平浪静，天色湖光相接，一片碧绿，广阔无际；沙鸥时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼儿在湖中游来游去；湖岸上的小草和沙

7、洲上的兰花，香气浓郁，草木茂盛。而有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，（月光照耀下的）水波闪耀着金光；无风时静静的月影好似沉入水中的玉璧，渔夫的歌声一唱一和，这样的乐趣哪有穷尽！（此时）登上岳阳楼，就会有心胸开阔，精神愉悦，忘却荣辱得失，举起酒杯面对和风，喜气洋洋的感觉！唉！我曾经探求过古时品德高尚的人的思想，或许不同于（以上）两种心情，这是为什么呢？他们不因为外物的好坏和个人的得失而或喜或悲；在朝廷作官的人为百姓担忧；不在朝廷作官的人为君王担忧。这样在朝为官也担忧，在野为民也担忧。既然这样，那么，什么时候才快乐呢？那一定要说“在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人快乐之后再快乐”吧？唉！（如

8、果）没有这种人，我同谁一道呢？【解答】（8）本题考查文学常识。本文的作者是宋代的政治家，文学家范仲淹。（9）本题考查翻译语句。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。重点词语：集，停歇。锦鳞，美丽的鱼。句意：沙鸥时而飞翔时而停歇，美丽的鱼或沉或浮（欢快无比）。（10）本题考查对文本内容的理解掌握。根据第一段和第二段的末句可知，二者之为指的是感极而悲者和其喜洋洋者。根据第三段中的“不

9、以物喜，不以己悲”可知这两种人的表现是以物喜和以已悲。答案：（8）宋范仲淹（9）沙鸥时而飞翔时而停歇，美丽的鱼或沉或浮（欢快无比）（10）感极而悲者其喜洋洋者以物喜以己悲【点评】去1一狼径去（走开，离去）2我以日始出时去人近（距离）具1具答之（通“俱”，全，都）2各具情态（具有）（四）阅读下文，完成第11-14题（12分）连处士，应山人也。以一布衣终于家，而应山之人至今思之。其鳏寡孤独皆曰:“自连公亡，使吾无所告依而生以为恨。”父卒，家故多资，悉散以赒乡里，而以学教其二子，曰:“此吾资也。”岁饥，出谷万斛以粜，而市谷之价卒不能增，远近皆赖之。注释:处士:古时候有德才而未做过官的读书人。恨:遗憾

10、。赒:zhu救济。粜:tio，卖出。11.解释下列句中加点词。（4分）（1）家故多资（ ）（2）卒不能增（ ）12.对划线句语气停顿最恰当的一项是（ ）（2分）悉散以赒乡里，而以学教其二子。A.悉散以赒/乡里，而以学/教其二子。B.悉散/以赒乡里，而以学/教其二子。C.悉/散以赒乡里，而以学教/其二子。D.悉散/以赒乡里，而以学教/其二子。13.连处士的“德”在两个特殊时期分别表现为“ ”和“ ”（4分）14.上文写鳏寡孤独说的话，起到的作用是 _。（2分）【分析】【参考译文】连处士是应山人，以平民的身份老死在家里，但是应山的人到现在仍然思念他。那些鳏寡孤独和遭遇荒年贫困饥饿的人，都说：“自从

11、连公去世以后，我们这些人没有地方可以哀求依靠来活命了，让我们太遗憾了！”父亲去世后，家里本来有很多钱财，都散发出去来周济乡邻，拿学问来教导他的两个儿子，说：“这两个孩子才是我的财产啊！”年成不好，拿出一万斛谷去卖，因而市面上谷的价钱最终没有上涨，连邻近县的百姓都依赖他。【解答】（11）本题主要考查学生对文言实词的理解能力。解答此类题目，首先要翻译句子，在理解句意然后再解释词语，尤其注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况。句意：家里本来有很多钱财。重点词：故：原来。句意：最终没有上涨。重点词：卒：最终。（12）本题考查学生的断句能力。文言句的朗读停顿要在理解、翻译的基础上进行。一个句子的停顿，

12、其“把握两个原则，遵循五个规律”，一般就能正确停顿好。“两个原则”是：（一）结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性。（二）意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思。“五个规律”是：（一）主谓之间要停顿。（二）动宾（动补）之间要停顿。（三）修饰语和中心词之间要停顿。（四）发语词和关联词之间要停顿。（五）古今异义之间要停顿。其句意为：都散发出去来周济乡邻，拿学问来教导他的两个儿子。所以其停顿应为：悉散/以赒乡里，而以学/教其二子。故选：B。（13）本题考查学生对文章内容的理解能力。解答此类问题，首先要疏通文意，然后结合文章内容来分析。文章通过写连处士资助乡亲度灾年以及“

13、应山之人”对连处士怀念的言行，表现了连处士乐善好施的高尚品格。连处士的乐善好施的高尚品格表现在两个方面：“父卒，家故多资，悉散以赒乡里”；“岁饥，出谷万斛以粜，而市谷之价卒不能增”。（14）本题考查学生对侧面描写的理解能力。解答此类问题，要在疏通文意的基础上，理解文章内容，然后结合相关句子分析其作用。侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。首先，侧面描写更能激发人的想象力。侧面描写往往比正面描写更机智，它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。侧面描写因激活了人们的想象力，从

14、而收到了强烈的艺术效果。其次，侧面描写是对正面描写的有益补充。侧面描写多结合正面描写进行，好的侧面描写，往往能起到烘云托月锦上添花的作用。文章重在表现连处士的乐善好施的高尚品格，鳏寡孤独说的话就是侧面描写，表现连处士的仁爱之心。答案：（11）原来；最终；（12）B；（13）悉散以赒乡里 出谷万斛以粜；（14）侧面描写，表现连处士的仁爱之心。【点评】“故”的用法：而两狼之并驱如故（故：旧有的，原来的）桓侯故使人问之（故：特意）公问其故（故：原因，缘故）故余虽愚（故：所以，因此）二、现代文阅读（40分）（一）阅读下文，完成第15-18题（20分）大脑也能永葆青春就在此刻，一个新的神经细胞正在你的大

15、脑里生成。不管你是14岁、30岁还是70岁，这个神经细胞都在变成熟。它的树突和轴突不断延伸，树突接收神经信号，轴突则传出神经冲动成了，读完上面几句话，新生成的神经细胞已经并入了你的神经网结。读完这篇文章，又会有十几个新的神经细胞并入神经网络参与积累新数据，包括这篇文章所传达的主要信息。美国哥伦比亚大学神经学教授约翰曼的最新研究成果似乎为20世纪中叶以来人们激烈争论的一个问题画上了句号:在人的一生当中，大脑会持续不断地生成新的神经细胞，不论年龄。此前，科学家一直认为:在胚胎发育和孩童阶段，人的大脑迅速发育而一旦过了青少年时期，就不再生成新的神经细胞了，最后我们的大脑无可避免的老化与僵化。事实果真

16、如此吗？20世纪下半叶，凭借一项繁复而精细的技术，科学家就已观察到相反的现象。他们将胸苷的放射性相似物导入实验动物大脑内，这样形成的新神经细胞会携带这种放射性标记，在动物死后也可识别。这项技术证明，在多种成年动物大脑的不同区域，神经细胞的生成一直在进行着。然而这种技术在人类身上实验有局限性。约翰曼和他的团队借助标注神经细胞的抗体，尝试在刚去世的人的海马体中寻找处于成型不同阶段的神经细胞。对14岁到79岁不等的28名死者大脑进行实验，终于在2018年5月公布重大研究成果。首先，与在其他物种身上的所见相同，人类的神经细胞生成并未随着年龄增长而减弱。约翰曼说:“或许我们出生时都携带着固定数量的神经前

17、体细胞，若非疾病导致，这一储备可能要到80高龄以后才会枯竭。”其次，新神经细胞生成和活跃的位置，正是在海马体的齿状回（在学习时发挥作用的大脑构造）区域。研究证明，在人脑两侧的齿状回中，每天约生成1400个新的神经细胞。在形成后的第一个月，新的神经细胞对海马体的各种功能都产生重要影响，并参与认知再塑，之后就与原有神经细胞一同保障大脑的稳定，例如维持长期记忆。在生命的每一秒，这一过程都在持续发生，不知疲倦地应对着变化不休的环境，可见神经细胞特续生成能提高我们学习和适应能力再者，实验进一步探究出，影响神经细胞生的因素很多，但是持续学习与充满刺激的外部环境，更有利于神经细胞的产生。除此以外，比如压力、

18、体力劳动或饮食结构等，也会影响神经细胞的生成。因此，年长者虽然多几条皱纹，只要乐于接受外界信息，不断学习，他们的大脑一样永葆青春。15.第段在文中的作用是:（4分）（1） （2） 16.依据上文内容，完成下表。（10分）科学家原有的认识新技术实验过程 科学研究新成果（1）将胸苷的放射性相似物导入实验动物大脑内，形成的新神经细胞会携带标记，在动物死后也可识别。人类的神经细胞生成并未随年龄增长而减弱。（3）（2）（4）17.第段中加点词“或许”不能删去的理由是 （3分）18.以下内容不符合文意的一项是（ ）。（3分）A.阅读文章时新的神经细胞已经在你的大脑中生成并逐渐成熟。B.科学家此前认为人的大

19、脑发育一旦过了青少年时期就会停滞。C.技术证明多种动物大脑不同区域的神经细胞生成一直在进行。D.齿状回中生成新神经细胞可以维持长期记忆，应对环境变化。【分析】这篇说明文首先引出说明对象“大脑会持续不断地生成新的神经细胞，不论年龄”，接着介绍了科学家原有的认识，然后介绍了新技术实验过程，最后介绍了科学研究新成果。指出只要乐于接受外界信息，不断学习，大脑一样永葆青春。【解答】（15）本题考查语段的作用。语段正好是文章的开头，所以在结构上就有引出说明对象的作用。从内容上看，运用引用的说明方法说明“在人的一生当中，大脑会持续不断地生成新的神经细胞，不论年龄”这一事理。同时这个开头还有增强文章的趣味性的

20、作用。（16）本题考查对文本内容的理解分析，信息筛选。第一空，可提取第2段“人的大脑迅速发育而一旦过了青少年时期，就不再生成新的神经细胞了，最后我们的大脑无可避免的老化与僵化”作为答案。 第二空空，可提取第二段“借助标注神经细胞的抗体，尝试在刚去世的人的海马体中寻找处于成型不同阶段的神经细胞”作为答案。 第三空，可提取第六段的“新神经细胞生成和活跃的位置”等句作为答案。 第四空，可提取第七段“影响神经细胞生的因素很多”作为答案。（17）本题考查说明文语言的准确性的特点。“或许”本义是可能，也许，不确定。表示推测，不确定，猜测。语境义：说明了约翰曼对“出生时都携带着固定数量的神经前体细胞”这一结

21、论不确定，只是推测。（18）本题考查对文章内容的理解分析。ABD正确；C有误，第四段的首句“然而这种技术在人类身上实验有局限性”。说明“技术证明多种动物大脑不同区域的神经细胞生成一直在进行”这种观点不成立。故选：C。答案：（15）增强文章的趣味性。引出说明对象：大脑会持续不断地生成新的神经细胞，不论年龄。（16）人的大脑一旦过了青少年时期，就不再生成新的神经细胞了，最后老化僵化。在刚去世的人的海马体（大脑）中标注神经细胞的抗体，寻找处于成型不同阶段的神经细胞。新神经细胞生成和活跃的位置及作用。影响神经细胞生成的因素多。（17）或许，表示推测（不确定，猜测），在文中说明了约翰曼对“出生时都携带着

22、固定数量的神经前体细胞”这一结论不确定，体现了说明文语言的准确性。（18）C【点评】为了使说明语言准确严密，通常在表示程度、范围、数量、估计、时间等几个方面进行修饰限制，解答能不能删去这些修饰限制性词语的问题，步骤是：先表态，然后解释词语的本义和语境义，进而比较删除后的不同，最后明确词语体现了说明文语言的准确性、严密性。（二）阅读下文，完成1923题（20分）一代宗师陆谷孙黄显宁我记得，念小学五、六年级那会儿，当科技翻译的母亲送给我一本新英汉词典母亲说:“中学毕业前用这本就够了，读大学得换英汉大词典。”我看到，两部词典的主编是同一个人:陆谷孙。显然，这个人是母亲的骄傲。作为复旦大学英语系六四级

23、本科生，母亲大二那年正好赶上毕业留校任教的陆先生开启他长达五十余年的教学生涯。谁不愿意当陆谷孙的学生呢？母亲说起陆老师当年英语如何零基础开始，一年之后成绩就甩同学一大截，任教讲后课如何生动精彩。母亲似乎在讲传奇故事，我也像听评书那样默默地替这些故事添油加醋。以至于多年后，每每遥想半个世纪前风华正茂的陆先生，儿时撞自叠加的岳飞、秦琼、杨六郎的形影，依然隐约可见。记得2000年前后，在别人攒的饭局里叨陪末座，席上有陆先生。我语无伦次地告诉他，家母是他的学生。他问了母亲的名字和年纪，想了没多久就反应过来:“你母亲写得一手好字。”陆先生果然记忆力过人，但我一想到自己身无长项，一时尴尬得接不上话。陆先生

24、当然也看出来了，于是把话题岔开“虽然我比你父母年长不了几岁，不过，按师门gu j，你得排到徒孙辈啦。”说完朗声大笑，那股子胸襟坦荡的侠气完美地契合了我儿时想象中的一代宗师。从此，“徒孙”和“师祖”成了我和陆先生闲聊时最常提的“典故”。我曾张罗请陆先生到我任职的出版社给青年编辑做业务培训，虽随口一提，没想到曾推掉无数大型活动的陆先生爽快应允，还手书三页纸的提纲，嘱咐我打印好事先发给来听讲座的同仁。讲座名为“向外文编辑们进数言”，勉励我们务必以“知书习业、查己识人、深谙语言、比较文化”为己任，穿插其间的是十几个双语案例。昨天找出来，提纲上的水笔字迹清晰如昨。再细看，有些短语旁边还有淡淡的铅笔字:“

25、请打作斜体。”陆先生就是这样。前几年请陆先生出山翻译英国作家格雷厄姆格林的传记生活曾经这样，不到两个月已经完成大半，我说“您悠着点啊，不是说过一年后交稿吗？”他摆摆手，说:“伸头一刀，缩头也一刀不如早点了却心事。”问题是，陆先生的心事不断，教书之余要翻译，译文之外有辞书，英汉完了有汉英，勤勉不辍，无穷也。心无旁鹭，一息尚存就要“榨取时间的剩余价值”，以求留下实实在在、泽被后世的成就，这大约是陆先生毕生的态度。于健康而言，这无异老虎口里夺食，但从陆先生的角度想，或许是征服时间这头猛兽的唯一办法。然而猛兽总在暗处咆哮。站在陆先生的灵堂，想到半年前，我的翻译遇到难题，没敢惊动“师祖”，只在朋友圈里发

26、了一条求助信息。没过两分钟，小窗就亮起来，陆先生照例主动提出他的解决方案，照例加上一句“斗胆建议，不怕犯错，真是仅供参考的。”中华汉英大词典下卷还未出版，先生已离我们而去，我多么希望时间的猛兽在打瞌睡啊。（摘自读者有删改）19.根据拼音填写汉字。（2分）gu j （ ）20.概括陆先生的具体事件。（6分）（1） （2） （3） （4）陆先生主动帮我解决翻译难题。21.联系全文分析文中划线句的作用（5分） 22.下列材料能否替换第段？请陈述理由。（4分）想到半年前，陆先生听说我在学着写小说，嘱我务必将发表的文章寄过去给他看，我想他不过是鼓励“徒孙”的客套。没想到他不仅认真读了，还强烈建议我扩展小

27、说里的一条人物线索:“希望看到你下一篇写一个出生在二线城市里的人物，我想看。” 23.下列内容符合文意的一项是（ ）。（3分）A.母亲讲述陆先生，我想到了岳飞、秦琼和杨六郎。B.为了吸引读者，文章采用的记叙顺序是倒叙。C.第段“添油加醋”是褒词贬用，表现语言的幽默。D.文章结尾表达了作者对陆先生的怀念与惋惜之情。【分析】本文主要通过叙述一代宗师陆谷孙的几件事，刻画了陆先生一代宗师的形象，表达了“我”对陆先生的敬佩之情。【解答】（19）本题考查学生基础知识的积累。解答此题，平时要对同音字、形似字、多音字进行系统归纳并熟记。根据拼音可知这里应填写“规矩”。 故答案为：规矩（20）本题主要考查学生概

28、括能力。解答此题，可按以下思路进行：首先通读全文，进行定位；其次理清事件，梳理结构层次；再次根据段落层次来概括每个具体的事件；最后，套用答题格式“人物+事件”。从文章第段”陆先生看出来我在饭席上一时尴尬得接不上话。于是把话题岔开化解了我的尴尬“课归纳为陆先生贴心的在席间为我化解尴尬，从文章第段“我”曾张罗请陆先生到我任职的出版社给青年编辑做业务培训，陆先生爽快答应，手书三页的提纲，并嘱咐我打印好，还写明打印的字体，可以归纳为陆先生认真帮我给青年编辑作讲座。从文章第段陆先生翻译格林的传记，不到两个月已经完成大半，可以看出他翻译的速度之快，所以第三件事可以归纳为陆先生快速翻译格林传记。故答案为：陆

29、先生贴心的在席间为我化解尴尬。 陆先生认真帮我给青年编辑作讲座。 陆先生快速翻译格林传记。（21）本题考查的是学生对重点句子作用的分析。解答此类题，首先要明确重要句子往往在文章中起关键作用，这些句子要么是贯穿全文的句子，要么是揭示文章主旨的句子，要么是结构上有特殊作用的句子。文中划线的句子主要是概括了陆先生的治学态度，从“心无旁骛”可以看出陆先生治学的专心致志，一息尚存就要“榨取时间的剩余价值”可以看出他勤奋刻苦，“以求留下实实在在、泽被后世的成就”看出他的高远的追求，陆先生有如此高尚的品质，”我“对陆先生的敬佩之极的，所以我们可以看出，这个句子的作用就是揭示（总结）出陆谷孙的敬业（专心致志、

30、不求名利）、勤勉（勤奋刻苦）的品德，又写出他高远的追求，同时表达了我对陆先生的敬佩之情。（22）本题考查学生对文章主旨的理解。解答此类题，首先要明确文章的主旨是什么，然后判断所给材料是否能为文章主旨服务。本题属于开放性的题目，可以回答能或不能，能的话要说明理由，不能也要说明理由。所给材料是列举陆先生鼓励我写小说，并给”我“提供指导和帮助的例子，这个例子与文章表达的主题是吻合的，如果回答能的，可以从这个角度回答。关于陆先生对我的关爱，原文中也有体现，相似的内容在文章中出现，那么会造成重复，答不能的可以从这个角度回答。（23）本题考查的是对文章内容的理解。解答此类题，要注意注意分析每个选项，把选项

31、中的内容代入到原文中进行分析。 A。”我“想到岳飞、秦琼、杨六郎的形影是多年后遥想半个世纪前风华正茂的陆先生想起的，并不是母亲讲述陆先生时想到的，故A不正确。 B倒叙是把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。本文是按照时间顺序写的，很明显不是倒叙，故B错。 C“添油加醋”原是贬义词，在这里用来指“我”在听故事时自己为听到的增添故事内容，应该是贬词褒用，而不是褒词贬用，故C错。 D结尾处讲到陆先生已离我们而去，可以看出作者的怀念之前，而陆先生离去时中华汉英大词典下卷还未出版，可以看出作者的惋惜之情，故D正确。 故选：D。答案：（19）规矩（20）陆先生贴心的在席间为我化解尴尬。